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試論初中英語課堂教學(xué)中的交流互動模式構(gòu)建
關(guān)鍵詞： 初中 課堂教學(xué) 交流論文摘 要： 英語課程教學(xué)的交流互動是學(xué)生接受和掌握語言知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用技能的有效方法。從某種意義上說，這種交流是英語語言交際性本質(zhì)功能的體現(xiàn)和拓展。正是基于以上的要求，在課堂教學(xué)中注重語言的交流運用，不僅能夠起到活躍課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，更能夠幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們正確的語言交際表達能力。這種交流運用，能夠為學(xué)生的語言表達和學(xué)習(xí)思維提供最為直接的學(xué)習(xí)平臺，對優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法也有一定的促進作用。
英語課程的教學(xué)過程中要求我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有意識注意力和理解記憶力，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高學(xué)生的解決問題能力。學(xué)生在彼此交流互動中，除了能夠加深對問題的認知外，還能夠從彼此交流的過程中形成合作探究和學(xué)習(xí)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這又有利于優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這樣的教學(xué)方法更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所期盼的，符合他們的語言學(xué)習(xí)認知。
1.注重同伴交流探究，培養(yǎng)質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神
學(xué)生是英語課程學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣的要求下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)思維和語言感知的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。在教學(xué)中，注重同伴的交流探究，一方面，能夠讓學(xué)生在彼此探究的過程中獲取豐富的語言知識和技能；另一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種同伴交流不僅是學(xué)生較為容易接受的形式，更利于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張畏難學(xué)習(xí)心理，幫助他們進入自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在同伴的交流探究中，首先應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和大膽質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。其次應(yīng)鼓勵學(xué)生在彼此的交流中互相學(xué)習(xí)合作，探討解決問題的途徑和方法。最后應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的方法來思考問題的解決方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
我在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 2“Welcome to Sunshine Town”的“Reading：A Video about Sunshine Town”教學(xué)中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神培養(yǎng)作了如下的嘗試：（1）建議學(xué)生運用自主閱讀的形式找出自己在學(xué)習(xí)中的不懂之處，并予以歸納；（2）鼓勵學(xué)生就自己的不懂之處提出自己的問題，如：Why was Sunshine Town called“A great new town”?What was about Chinese food in Sunshine Town?（3）在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就各自的問題的進行討論，特別是解決問題的思維過程應(yīng)該予以探究。（4）建議學(xué)生圍繞“What was about life in Sunshine Town?”問題，進行同伴討論交流，以幫助他們加深對文本的理解感悟。
2.倡導(dǎo)小組合作交流，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在教學(xué)中，小組的合作探究也是值得我們關(guān)注的教學(xué)模式。該種模式的運用，不僅能夠幫助學(xué)生形成更為輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成多樣化的語言思維模式，從而幫助他們深化對文章的理解感悟。在教學(xué)中運用小組合作探究，不妨注意以下幾點：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體活動探究心理作用，鼓勵學(xué)生積極參與討論學(xué)習(xí)；（2）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選擇權(quán)和交流權(quán)，鼓勵學(xué)生在任務(wù)教學(xué)模式引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)交流；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中予以總結(jié)交流。 我們?nèi)砸浴杜＝虺踔小?B Unit 3“Finding Your Way”的“Reading：A Lucky Escape”為例進行探析。就學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，我運用了小組合作探究的模式進行教學(xué)。首先，要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，歸納出對話的主要內(nèi)容。其次，要求學(xué)生思考：（1）Why did the escape called“l(fā)ucky”?（2）Why did Justin think these men weren’t policemen?最后，建議學(xué)生就自己在交流中的點滴收獲予以表達交流，以培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
3.模擬角色情境交流，提高學(xué)生的表達能力
新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)在教學(xué)中運用接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境進行教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生加深對語言知識的理解感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗的過程中更為主動積極地參與表達，提高他們的綜合語言表達運用能力。
這也就是說，在教學(xué)中依據(jù)文本的學(xué)習(xí)要求，運用模擬角色情境交流的方式進行教學(xué)，就是為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更為寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生的語言表達能力在情境的模擬中不斷提高。我認為：首先，應(yīng)熟練理解文章的表達意圖，特別是文章的表達意境和角色身份的心理需求。其次，鼓勵學(xué)生在閱讀和感悟的過程中就文章中的精彩之處予以表達交流，鼓勵學(xué)生進入文章境界進行學(xué)習(xí)探究。最后，要求學(xué)生在表達角色語言的基礎(chǔ)上，表達自己的理解感悟。
正是基于上述要求，我認為，注重交流形式教學(xué)模式，具有如下的意義：（1）優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解感悟文本知識。（2）構(gòu)建和諧課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能。（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和語言運用能力。
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