淺談關于職高英語閱讀教學的探討
論文關鍵詞： 職高 教學 閱讀 措施
論文摘 要：閱讀，在職高（對口方向）（以下簡稱職高英語教學）中占有非常重要的位置，而在對口高考中，閱讀所占有的比分也是比較重的。由此可見，閱讀教學在職高英語教學中是非常重要的環節之一。
側重于培養學生的閱讀能力，是展開職高英語教學的目的之一，是培養以對口高考為方向的職高學生理解、運用英語技能的基本方法、直接方法，是貫徹、落實英語實踐作用的重要途徑。閱讀的過程，可以說是一種認知的過程，既能夠幫助學生鞏固、擴大英語詞匯，又能夠豐富學生的知識以及提高學生運用語言的操作能力。
一、職高英語閱讀教學中存在的主要問題
1.閱讀基礎比較薄弱
盡管同樣面臨高考，但對口高考相對于全國高考難度要小些；同樣，相對于普高學生，職高學生的閱讀基礎比較薄弱，包括了學生的詞匯量比較少，語法不夠熟練以及相關的閱讀訓練比較少等等。這是因為大部分的學生認為要想學好英語，只要記住了書上的英語單詞就可以了，從而造成運用詞的能力較弱、語法不夠熟練，再加上相關的閱讀訓練少了，那么學生所獲得的詞匯量也就相對比較低了，從而造成一個惡性循環。
2.學生學習英語的興趣不高
雖然新課程的實施，使得學生的主體地位得到了重視，但是長期以來的傳統教學模式，仍影響著英語教學。為數不少的英語教師仍延續著傳統的教學模式，而課堂上也是千篇一律地教單詞、讀單詞，教新課文、讀新課文，接下來就是冗長的講解、習題等等，這種枯燥的、無趣的教學模式再加上本身有限的英語基礎，嚴重地抑制了職高學生學習英語的興趣，使學生產生疲憊，進而產生抵觸英語的情緒。在這樣的教學模式以及教學條件中，學生又怎么會主動地去進行英語閱讀呢？
3.沒有形成閱讀習慣
無論是生活還是學習，都存在著習慣這種現象。雖然新課程正在得到實施、貫徹，但是大部分的學生意識上仍習慣于過去的學習模式，對于閱讀能力培養、訓練仍處于比較被動的位置；甚至有極個別學生課后會大膽地以“我們以前老師是這樣教的”為由，要求教師進行傳統的“填鴨式”課堂教學。除此之外，職高學生在進行閱讀訓練的過程中，是習慣于概讀還是精讀、能不能夠自覺地進行推讀等等，都是非常重要的，而這些又都是習慣所造成的。
二、職高英語教學中的閱讀技巧
1.概讀
顧名思義，就是將閱讀的內容大概地讀一遍，比如說重點去讀閱讀中的大標題以及中心句等等，并從這種概讀方式中閱讀內容的關鍵點，比如作者的旨意、觀點以及態度等等。這種閱讀方式能夠幫助學生進一步把握好上下文之間的聯系，并且培養學生的綜合概括能力。
2.推讀
推讀，指的是推測沒有在閱讀材料中直接寫明的內含、上下文的因果關系以及對閱讀材料中生詞的詞義猜測。培養職高學生的推讀能力，是職高英語教學中非常重要、非常有意義的環節，因為一篇閱讀內容，肯定是存在生詞的，學生通過對生詞意思的推測，從而推動去理解這句話的意思，進而幫助學生更好地讀懂、理解閱讀內容。
3.細讀
細讀是在概讀之后來實施的，學生通過概讀能夠大概地知道閱讀內容的中心思想以及主要內容，在這個條件下，再將閱讀內容進行分段細讀，并且放慢閱讀的速度，注重閱讀內容中的細節、注意語言的結構以及處理好語言的點，這樣就能夠更好地抓住閱讀材料中的主要事實以及關鍵信息，從而揭示閱讀內容結構的內在聯系。
4.略讀
略讀應該是概讀與細讀之間的環節，通過概讀領略到了閱讀內容的大概意思，所以要更進一步地去尋找每一個段落的主題句，從而找到每一個段落的主題思想。通過略讀，能夠幫助學生更進一步掌握閱讀內容的信息，在時間比較緊急、閱讀材料稍微比較簡單的情況下，通過略讀，基本上就能夠了解、完成閱讀活動了。
三、實施職高英語閱讀教學的措施
1.以有趣的`手法側面地去拓寬學生的知識面
雖然經過了小學以及初中的英語教學，但是教師仍然有多種多樣的方法、題材來勾起職高學生對英語的興趣，從而以有趣的、豐富的手段去拓寬學生的知識面，比如說與學生聊一聊外國的風土、人情以及習俗等話題，這樣就能夠以輕松的氣氛不知不覺中拓寬學生知識面，更能夠激發學生對英語的興趣。比如說以我國的氣候、知名人物為切入點，與國外的氣候特征以及知名人物進行對比，氣候為什么不一樣？國外的知名人物有哪些值得欽佩的地方？這樣就能夠調動起學生的情緒以及語言能力。
2.選擇豐富的、多樣的閱讀內容
要想成功地進行職高英語閱讀教學，就必須選擇好閱讀的內容，這既是一個重要的載體，也是一個關鍵的因素。如果閱讀的內容選擇得不夠合理、不夠恰當，不僅不能夠提高學生的閱讀能力，甚至會影響到學生的閱讀興趣。正是因為這樣，職高英語教師在展開閱讀教學之前，必須慎重地選擇好閱讀內容，比如說盡量地選擇一些內容比較健康但又具有思想性、趣味性以及可讀性的材料，這樣才能夠使學生在發展、形成閱讀能力的同時，受到潛移默化的。
3.為學生創造語言實踐的機會
在過去傳統的英語教學模式中，學習英語是為了能夠在各項考試中獲得好成績，但是新課程對學習英語的目的卻有著不一樣的見解，那就是學習英語是為了能夠在實際中應用，也就是用英語進行交流。正是因為這樣，教師實施閱讀教學的過程中，還應該積極地為學生創造語言實踐的機會，這樣才能夠既提高學生的口語水平，又增強學生的閱讀能力。
四、總結
總而言之，在職高英語閱讀教學的過程中，教師必須根據所教學生的學習特征以及實際水平，來設計、組織有效的閱讀教學活動，通過豐富的、多樣的教學手段，來實現培養學生閱讀能力以及語言能力的目的，這樣才能夠更好地貫徹素質教育，才能夠推動學生的綜合發展以及全面發展。
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