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論職業教育課程改革的內容和優點
一、前言
職業教育課程改革是一項系統工程，它應以培養目標為出發點，從職業教育課程設置，課程模式，課程內容以及教材，教學法和教學手段等方面進行，這樣才能確保職業教育課程諸要素之間的協調性和課程系統功能的最佳。任何事物都是在不斷地改革與發展中前進的，職業教育課程也不例外。影響職業教育課程的因素大致可以分為外因與內因，外因主要是社會經濟的發展，科技的進步，文化的變遷等;內因是指心理學教育學領域的新進展，新教學方法與教學手段的采用，職業教育體系的完善程度，職業學校設施，師資水平等。由于影響職業教育課程的因素處于不斷地變化之中，相應的職業教育課程也要進行不斷地改革才能適應我國社會發展的需要。
經濟社會的發展從主要依賴于自然資源、物質資源，逐步轉變到更依賴知識資源、信息資源和智力資源，從而對勞動者基本素質提出了全新的要求。職業教育不僅需要學校從發展的角度培養傳統的產業技術人員，更需要從創新的角度培養出能夠符合時代特征、適應社會發展的新一代職業人。課程專家鐘啟泉指出：“近代課程在不斷尋求自身的變革，以期更好地適應學習者、社會、學科發展的實際。改造以往的課程組織、設計成新型的課程組織的作業，謂之課程改革或課程改造。”
二、課程改革的內容
課程是整個教育活動的中心，課程改革是職業教育改革的關鍵。隨著職業教育課程體系的完善，更加綜合，更加均衡，更加可選的課程體系也將變得越來越受歡迎。具體來說，職業教育課程改革的內容主要有以下幾方面。
1、德育
(1)強調整合。職業教育體系把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育、民主法制教育統一于課程之中，整合誠信教育、心理健康教育、生態環保教育、社交禮儀教育、艾滋病防治教育等內容。
(2)強調滲透。把社會實踐教育滲透到文化課、基礎課、德育課程的傳授中，培養學生良好的意識，包括：勞動意識、安全意識、職業意識、創業意識、競爭意識、環保意識和法律意識，以及民族精神、進取精神、合作精神、科學精神。教學過程中注重寓教于樂，在課內外各項活動中發揮德育的激勵導向作用，做到環境育人，教書育人，管理育人，服務育人。
2、文化基礎課
(1)注重實用。按照基礎性、應用性、發展性功能定位制定職業教育課程標準。按照淺顯性、廣泛性、生活性的原則選擇和開發教材，注重使用性、實用性、適用性。
(2)因材施教。職業教育課程設計注重培養學生學習興趣和激發學習熱情，采用分層教學、校本課程、改進教法等措施促使學生想學、會學、愛學。
(3)專業課。職業教育課程要構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的專業課程體系，講究教育教學的整體性。職業學校注重開發用人單位迫切需要的課程項目，注重開發與職業資格證書相結合的課程項目，注重開發專業大類通用課程項目，注重開發網絡課程項目，適應社會發展的需要。
三、新課程體系的優點
全面貫徹黨的教育方針，以德育為靈魂，以培養職業學校學生創新精神和實踐能力為重點，以發揚人文和科學精神為基點，努力造就全面發展的新型職業人才。遵循職業學校學生的認知規律與特點，通過素質教育所關注的內容，在課程的“基礎性”“專業性”與學生“潛力”開發之間建立起適當的紐帶，幫助學生建立課程與實際生活之間的聯系。
新課程體系結構更為合理，有機結合各類型課程的長處和優勢。加強活動課、綜合課程的地位，充分展現課程間的內在聯系，發揮課程的整體功能，兼顧認知領域、情感領域和技能領域。在課程體系中，三者相互制約、相互協調。充分展示課程間的內在聯系，注重課程整體性和功能性，保證專業各個學科知識的完整性。
新課程體系能夠緊密聯系實際，兼顧社會需要、專業需要、個人需要。課程內容將融入大量的新興學科知識和信息，結合學生的具體生活實際，緊跟科技迅速發展的步伐，做到與時俱進，縮小與社會需要的差距。各專業課程與基礎課程堅持工具與價值相統一，課程內容與學生實際需要相統一。
新課程體系將會注重隱性課程的影響，利用快速發展的傳媒，把新觀點、新思潮放入學生多元價值判斷的情景中，不是在數量方面簡單地增減課程，而是進行整體性的構建。積極建構較為理想的成長環境，充分發揮它的價值功能。
四、結論
綜上所述，新時代的職業教育需要更加規范的課程體系，需要各個學校積極行動，開發符合地區特點、適應市場需求、促進學生發展的新型課程。改革已經是潮流所向、大勢所趨，并逐漸深入，所有的職業教育工作者都應該積極投入其中，為創造我國職業教育的美好明天共同承擔起推進新課程改革的歷史使命。
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