中學英語教學中的互動教學內涵及其原則

中學英語教學中的互動教學內涵及其原則

　　教學活動中是提升英語教學效率的重要因素，學生的主體地位是英語教學的出發點和落腳點，以下是小編搜集整理的一篇探究中學英語教學中的互動教學內涵的論文范文，歡迎閱讀借鑒。

　　在英語教學中，課堂互動是教學個體和學生個體，以及教師和學生群體，或者學生和學生之間的交往合作。通過課堂多向互動交流，讓學生形成自組織，自我構建知識體系，從而促進英語教學的良性循序和發展，在和諧、共創中提升英語教學效果。

　　在課堂互動中，要突出和諧、合作、共創等效應。這里所指的和諧包括課堂氣氛、師生關系、學生身心發展等各個方面。構建一種興致盎然、興趣高漲、認知明確的教學氛圍，激活學生的創造性，提高學生的學習能力，提升學生綜合素質。

　　合作主要是指構建一種相互幫助、相互促進、相互信任和尊重的良好氛圍。建立一種平等合作的師生關系，教師要放下架子，深入到學生中去，做學生的良師益友，與學生一起合作，一起探究，立足于學生的認知規律和心理特點，共同做出努力。共創主要是指轉變傳統的教學觀念，改變單向傳遞或者灌輸式教學方式，在民主平等的師生關系下，實現多向互動，運用自學感悟、小組合作、激勵評價等方法，關注每一個學生的獨特性，強化集體思維，充分發揮集體創新能力。

　　一、中學英語教學中的互動教學

　　隨著教育觀念的不斷更新，教師對學生的主體性認識越來越強烈，不斷實施開放性教學模式，把發展學生學習興趣滲透到英語教學中去。對于學生來說，他們是活潑生動的，只要教師善于激勵和表揚，他們都有表達自己觀念的欲望。英語學科具有人文性和交際性，英語課堂不應是單一死板的，不但讓學生學會英語單詞，學會語法，更要讓學生得到情感體驗，進而升華自己的思想認識。在英語教學中，要選擇大部分學生感興趣的、熟知的問題進行互動，有利于學生暢所欲言，提出自己的觀點。教師要保護好學生的好奇心和求知欲，把教學內容和學生的身心發展聯系在一起，提高學生的自主學習能力，調動學生的積極性，進而順利完成教學目標。

　　二、英語互動教學應堅持的原則

　　(一)學生能不能積極地參與到英語互動

　　教學活動中是提升英語教學效率的重要因素，學生的主體地位是英語教學的出發點和落腳點，是素質教育實施的核心問題。新課程改革下的英語課堂不再是教師一人主宰，而是通過教師的引導，讓學生主動參與，教師與學生平等合作，共同探究，讓學生在課堂活動中解放出來，成為英語課堂活動的真正主角。為此，教師必須要喚醒學生的主體意識，營造良好的課堂教學氛圍，只有在和諧的課堂氣氛下，才能促進師生之間的情感互動，在交流中分享學習的見解和知識，提高學習的效果。英語互動教學的核心是主體性，在教學過程中，學生是知識的獲取者、探究者，也是認知客觀規律的主體，是構建知識體系的主體，教師要引導學生主動地參與到語文實踐活動中去，在體驗內化的基礎上，提高學生的主動性。教師要創設能激發學生積極性的教學情境，樹立學生的主體意識，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在探究互動的自主活動中樹立自信，個性傾向得以舒展。在英語教學中，教師要注重培養學生的自主意識、自主習慣、讓學生學會學習，成為一個具有主體性人格的人;鼓勵學生大膽質疑，對課堂信息能發表不同的見解，主動發現問題，并根據自己的已有知識和能力解決問題，只有這樣，學生才能感覺到學習知識的意義和樂趣，那么學習不再是他們的負擔，而是一種可利用的寶貴資源。

　　(二)在英語教學中實施個性化教育

　　首先要尊重學生的個性，讓學生的個性得到釋放和發展，進而實現我們的教育目標。學生才是課堂上的主人，是實踐活動的主體，因此，教師要想方設法調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力以及英語運用能力。尊重學生的個性差異，將其作為一種可以開發和利用的教育資源，拓展學生的思維，滿足學生的情感需求，提高學生的學習興趣，發揮學生的個人專長，張揚學生個性，構建一種既有統一目標又有自主發展的開放空間。在英語教學中，應以培養學生學習興趣為前提，以構建知識結構為基礎，以發展學生思維為中心，以新課程改革理念為指導思想，為學生創設一種和諧的課堂氛圍，讓學生在英語課堂上發展個性。英語教學必須體現學生的能動作用，創設適合不同層次學生心理特征的教學環境，利用學生興趣、意志、特長等方面的優勢，促進學生全面發展。教師要善于發揮并利用學生的心理優勢，讓每一名學生都能獲得成就感，進而激發他們不斷發展的動力。

　　(三)運用探究式教學模式

　　要以促進學生發展為前提，讓學生學會學習，學習探究，提高學生的創新能力。在新課程改革背景下，學生不是死記硬背教師灌輸的知識，而是積極地發現問題，主動提出問題，并努力探究解決問題的方法，最終得出正確結論的自主學習。

　　在新課程改革背景下，教師要讓學生運用自己的思維去探究和獲取知識，培養學生的問題意識，這是課堂教學成功的關鍵。

　　其實讓學生發現問題和提出問題比解決問題更有意義。讓英語課堂充滿問題，一方面有利于師生共同探究學習，另一方面可以拓展學生思維，讓學生提出更多的見解，讓英語課程真正成為學生自主探究的主要陣地。培養學生學會學習，激發學生的學習興趣，使學生個體全身心地投入到教學活動中去，提高學生的探究精神和探究能力。

　　總之，英語課堂富有強大的生命活力，要充分發揮教師和學生的生命活力，滿足學生的多方面需求，促進學生全面發展，進而體現教師的人格魅力。在英語教學中，教師要多關注學生的情感世界，創設融洽、有效的互動方式，讓學生感受到英語學習的生命力，促進學生主動學習、積極探究，實現英語教學效率的高效化。

　　參考文獻：

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　　[2]教學互動，讓英語課堂更有效--英語課堂有效教學策略研究[J].課外閱讀：中.下，2012(4).

　　[3]孫海清.淺析中學英語課堂教學中學生與教師合作模式[J].讀寫算：教育導刊，2012(20).

　　[4]韓曉敏，徐永軍.高中英語詞匯課專家和新手教師的課堂互動對比研究[J].基礎教育外語教學研究，2011(4).

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