論青少年情感淡漠的成因分析與改進(jìn)策略
青少年應(yīng)該正視自我的身心變化，要意識(shí)到情感淡漠是自己在過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷中逐漸出現(xiàn)是一種不良現(xiàn)象，下面是小編搜集整理的一篇探究青少年情感淡漠成因分析的論文范文，供大家閱讀查看。
青少年處在一個(gè)特殊的時(shí)期，隨著身體發(fā)育的基本成熟和自我意識(shí)的飛躍式發(fā)展，易出現(xiàn)一系列成長(zhǎng)問(wèn)題，情感淡漠便是其中之一。情感淡漠是指持續(xù)一年以上親情淡漠，不關(guān)心他人、自私、生活意愿低、反感抗拒親人之間的交流，對(duì)家庭對(duì)親人冷漠無(wú)情[1].
一、青少年情感淡漠的表現(xiàn)
青少年情感淡漠是指，個(gè)體在情緒和情感的知覺(jué)、理解、表達(dá)過(guò)程中及在經(jīng)驗(yàn)和技能上明顯比正常水平低的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為內(nèi)心荒漠化、情感世界空白、缺乏同情心、不能理解周?chē)说萚2]……青少年情感淡漠還表現(xiàn)在缺乏現(xiàn)實(shí)感上，他們將情感宣泄在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等虛擬世界中，排斥與現(xiàn)實(shí)生活中的人交往，不利于道德人格的完善和積極情感體驗(yàn)的收獲。
二、青少年情感淡漠形成的原因
(一)自身方面的原因
一是青少年處于自我意識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)期，更關(guān)注自己的內(nèi)心。他們心靈豐富、敏感偏激、脆弱、極易受到觸動(dòng)，往往會(huì)因一件平淡無(wú)奇的事情產(chǎn)生豐富的情緒情感，一旦情緒走向低谷，會(huì)變得脆弱不堪，易走極端。
二是青少年情感淡漠很大程度上與之前的成長(zhǎng)任務(wù)是否完成有著密切的聯(lián)系。嬰兒期(1個(gè)月至3歲)又叫親子依戀期，其心理成長(zhǎng)任務(wù)是通過(guò)與父母及其重要他人的接觸，建立安全感與信任感。早期親子依戀缺失的孩子容易與父母長(zhǎng)期處于對(duì)抗或關(guān)系淡漠之中，他們不太容易相信別人，因缺乏安全感而自卑，在同伴群體中受歡迎程度較低，容易被同伴排斥等。這些青少年往往易焦慮緊張，抗壓能力較弱，尋常的挫折事件就可能引發(fā)強(qiáng)烈的反應(yīng)，假如得不到有效的緩解和疏導(dǎo)，極有可能出現(xiàn)心理異常的癥狀。
(二)家庭方面的原因
1.不良家庭教養(yǎng)方式的影響。“溺愛(ài)型”父母傾向于過(guò)度保護(hù)孩子，本應(yīng)由孩子獨(dú)立完成的事情，家長(zhǎng)一味地替代、包辦。有的家長(zhǎng)甚至限制孩子的社交，致使孩子缺乏與同伴密切接觸、與異性正常交往的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生脫敏反應(yīng)，誤認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，絲毫不懂得感恩與珍惜。“專制型”父母總把自己的意念強(qiáng)加在孩子身上，提出一些不和理的要求，導(dǎo)致孩子逆反，親子關(guān)系惡化。
2.親子溝通模式不當(dāng)。在不少家庭，親子之間心理交流、情感交流極少，即便是同孩子溝通，話題也大多集中在學(xué)習(xí)、物質(zhì)方面，易導(dǎo)致孩子逆反;或是負(fù)面交流多，性慣性地訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，造成親子關(guān)系斷裂。
3.教育目標(biāo)功利化。父母過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了孩子的心理健康與人格成長(zhǎng)。只要孩子能在考試中得高分，其他的問(wèn)題似乎都可以忽略。許多家長(zhǎng)“望子成龍”心切，有的甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)壓給孩子，忽視了孩子精神和情感世界，導(dǎo)致其缺乏抗御挫折的能力;4.生活事件的重大創(chuàng)傷，引發(fā)青少年的防御機(jī)制。青少年在遭受了強(qiáng)烈的創(chuàng)傷性事件(如父母離異、被歧視)后，出于自我保護(hù)的心理會(huì)引發(fā)防御機(jī)制，出現(xiàn)對(duì)創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘或是真實(shí)情感的刻意隱藏等應(yīng)激行為。
5.含蓄保守的情感交流方式。親子之間表達(dá)過(guò)于含蓄會(huì)降低溝通效率，增加情感隔膜，造成自卑、焦慮、抑郁等問(wèn)題。此外，中國(guó)式教育大多把聽(tīng)話作為好孩子的第一標(biāo)準(zhǔn)，讓青少年從小就不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法，這也在無(wú)形中加重了情感交流障礙。
(三)學(xué)校方面的原因
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育只注重學(xué)科知識(shí)的掌握，卻很少關(guān)注學(xué)生的情緒感受和情感體驗(yàn)。愛(ài)是教育力量的源泉。夏丐尊先生說(shuō)，“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。”然而，學(xué)校教育中評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)度單一，部分教師只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，最終導(dǎo)致了學(xué)生情感體驗(yàn)貧乏的現(xiàn)狀。
(四)社會(huì)方面的原因
社會(huì)上各種思潮紛起，不利于青少年正確價(jià)值觀的形成。名利主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀泛濫，導(dǎo)致青少年情感淡漠、不懂感恩;網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的.普及加重了人們情感交流的障礙;青少年辨別是非的能力差，好奇心重，極易因模仿而學(xué)壞。對(duì)于那些缺乏親情關(guān)懷、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的青少年來(lái)說(shuō)，各種媒介中的血腥暴力都有著極大的誘惑力，他們很有可能被誤導(dǎo)走上不歸路。
三、青少年情感淡漠應(yīng)對(duì)策略
(一)青少年自身方面
青少年應(yīng)該正視自我的身心變化，要意識(shí)到情感淡漠是自己在過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷中逐漸出現(xiàn)是一種不良現(xiàn)象，應(yīng)有意識(shí)地提升自我，正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中面臨的挫折;積極參加學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織的各種課外活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn);若遇到困惑或心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地向家長(zhǎng)、老師傾訴，及時(shí)利用正確方法宣泄不良情緒，以免積壓心底引起心理疾病等。
(二)家庭方面
父母是孩子的第一任教師。家庭教育在青少年情感方面有著重要的作用。首先，父母應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，給孩子更多獨(dú)立的成長(zhǎng)空間。父母應(yīng)放開(kāi)對(duì)孩子的束縛，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓其真正體驗(yàn)生活;其次，家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的言行舉止，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。在價(jià)值取向、道德情感等方面對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，要營(yíng)造寬松的家庭環(huán)境，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。父母要養(yǎng)成少說(shuō)多聽(tīng)的習(xí)慣，尊重孩子，增進(jìn)親子情感。最后，父母應(yīng)依據(jù)發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理來(lái)引導(dǎo)教育孩子。如若有沒(méi)完成的成長(zhǎng)任務(wù)，父母應(yīng)回過(guò)頭來(lái)創(chuàng)造條件，幫助其成長(zhǎng)。如3歲前父母一定要親子帶孩子，如果親子鏈已經(jīng)鍛煉，父母一定要用心修復(fù)。
(三)學(xué)校方面
學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)情感教育課程，引導(dǎo)青少年形成積極向上的價(jià)值觀;提供豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，提升情感認(rèn)知和體驗(yàn)，如在春節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)他們尊老愛(ài)老、知恩圖報(bào);建立學(xué)生檔案，利用小紙條、書(shū)信、交談等方式及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行情感輔導(dǎo)和咨詢;最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體教師對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛(ài)學(xué)生。在對(duì)青少年進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師的愛(ài)心和寬容，可以教育和感化青少年，使青少年學(xué)會(huì)尊重、熱愛(ài)、理解、寬容他人，取得良好的教育目的[3].
(四)社會(huì)方面
相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施控制與引導(dǎo)網(wǎng)上信息的發(fā)布，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;堅(jiān)決取締非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，消除虛擬世界對(duì)青少年成長(zhǎng)造成的負(fù)面影響;積極加強(qiáng)青少年社會(huì)實(shí)踐，在引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、感受生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)青少年豐富而健康的感情�？梢哉f(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在治愈青少年“情感淡漠”癥上有著積極的作用，是激發(fā)青少年健康情感的重要途徑。
四、結(jié)語(yǔ)
青少年情感淡漠形成的原因復(fù)雜多樣，因此解決途徑也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，應(yīng)該在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中互相滲透，從青少年自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面全面地消除情感淡漠，幫助青少年健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇海清.魯木齊市小學(xué)生情感能力調(diào)查研究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2013,S2:304-309.
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[3]吳曉東.國(guó)青少年情感教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D],河北師范大學(xué)。2013,12.
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