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優(yōu)化閱讀實踐策略的研究
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，搞好閱讀教學(xué)是語文教師義不容辭的職責(zé)。提高學(xué)生對語言文字的理解、感悟能力，既要立足于課內(nèi)教學(xué)，又要抓好課外閱讀。二者不可偏廢。為此，教師要努力優(yōu)化閱讀實踐策略，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，促進(jìn)理解與表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面是一篇研究如何增強(qiáng)閱讀教學(xué)實效的論文，歡迎閱讀。
一、領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，搞好生生交流、互動
“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。“內(nèi)容和表達(dá)”完全可以涵蓋文本(作品)的全部，進(jìn)一步拓寬了感悟空間;“有自己的心得”，強(qiáng)調(diào)了感受和體驗。有了這樣的要求，學(xué)生就可以放開思維，不只把目光盯在某一點 上——這為學(xué)生思維的拓展提供了可能。
閱讀教學(xué)中，有效運用“合作”的手段，讓學(xué)生充分參與并分享體驗，正是課標(biāo)的一個目的所在。但合作與獨立是相輔相成的，在提倡獨立思考的前提下，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊精神。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)始終有合作的意識，更要有開放的心態(tài)和寬容的態(tài)度，才能真正使自身得到鍛煉。這些離不開教師的逐步引導(dǎo)，最重要的是讓學(xué)生明白，既要積極參與，又要耐心傾聽。
閱讀活動中，生生之間要堅持交流、互動，互相幫助和啟發(fā)，以期形成共識，提升能力。教師要敢于讓學(xué)生說出自己的真實想法，使之能夠無拘無束、暢所欲言;即使有的學(xué)生發(fā)言“不著邊際”，也應(yīng)該耐心地聽完，了解其產(chǎn)生某種觀點的原因，也許這是很有創(chuàng)意的想法。教師切忌越俎代庖，占據(jù)學(xué)生自主閱讀、感悟的時空，剝奪學(xué)生言說的機(jī)會;相反，要鼓勵、引導(dǎo)他們用集體的智慧解決在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，讓他們體驗合作的價值，分享成功的快樂。
二、優(yōu)化課內(nèi)閱讀實踐策略，訓(xùn)練學(xué)生感悟、表達(dá)能力
(一)運用“質(zhì)疑——解疑”法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動
教師應(yīng)通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生一顆敏于感悟的心靈。教學(xué)中，對于那些理解起來有一定難度的篇目，可以采用“解疑法”教學(xué)。首先，完成“自主先學(xué)”任務(wù)，即安排學(xué)生課前自讀課文2至3遍，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，獲取初步的了解;然后，讓學(xué)生提出疑惑不解的問題，并寫在小紙條上，由組長統(tǒng)計并交給老師;待梳理、歸總后，課堂上再把這些問題反饋給學(xué)生，要求他們用“小組討論”“多元對話”的方式，共同完成學(xué)生提出的問題。運用這種“質(zhì)疑——解疑”法教學(xué)，活動的每一步都需要學(xué)生積極參與，它有利于培養(yǎng)提出問題與合作探究能力。當(dāng)然，教師除了要充分熟悉課文內(nèi)容，以便在學(xué)生合作探討的過程中適時地介入，并予以正確的點撥，確保討論活動有效推進(jìn)。
(二)要求學(xué)生寫好“一課一悟”，培養(yǎng)敏于感悟、樂于表達(dá)的習(xí)慣
閱讀一篇課文，在教學(xué)目標(biāo)上不必貪多求全，而要瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)，訓(xùn)練到位。學(xué)完一篇課文之后，學(xué)生都會有不同程度的收獲。對于學(xué)生來說，養(yǎng)成寫“一課一悟”的習(xí)慣，可以促使學(xué)生把想法訴諸文字，使自己的思想認(rèn)識由膚淺走向深刻，并且更加明朗化、條理化，進(jìn)而提高表達(dá)水準(zhǔn)，升華情感。在完成這一任務(wù)的過程中，開始時教師要加大檢查力度，對那些不愿寫或?qū)懖怀龅膶W(xué)生，要加強(qiáng)指導(dǎo)并提供范例，做好“引路”工作;對寫得好的同學(xué)要給予熱情鼓勵，以鞭策那些中等生和學(xué)困生。每完成一個主題單元的教學(xué)任務(wù)之后，教師要對寫“一課一悟”的情況進(jìn)行檢查和小結(jié)，并向全班同學(xué)進(jìn)行反饋。持之以恒地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練與督導(dǎo)，學(xué)生就會養(yǎng)成“勤于閱讀、敏于感悟、樂于表達(dá)”的良好習(xí)慣。
(三)定期舉辦“小小辯論賽”活動，提升學(xué)生口語表達(dá)能力
辯論活動能夠大大激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高應(yīng)變技巧。辯論的論辯性，促使學(xué)生必須對所面臨的問題有獨立的見解，而辯論賽的形式，又促使學(xué)生必須有協(xié)同戰(zhàn)斗的精神。準(zhǔn)備與實施的過程中，要充分運用合作的方式，遇到疑難問題要齊心協(xié)力、共同探討。辯論賽的形式，學(xué)生喜聞樂見，但要組織成功，需要生生之間的積極配合，更需要教師的精心指導(dǎo)與組織。
三、優(yōu)化課外閱讀實踐策略，彰顯學(xué)以致用理念
(一)強(qiáng)化實際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課外搜集和處理信息的能力
教師要結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，針對涉及背景廣、知識面寬的課文向外延伸拓展，鼓勵學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，收集作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖和文章中所涉及的自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情以及其他方面的相關(guān)資料，便于更深入地把握文章內(nèi)涵，拓寬知識面，把思維引向更廣闊的空間。此外，開展語文綜合性學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要途徑。在學(xué)生搜集、篩選資料過程中，最好要求學(xué)生小組合作，以便有困難及時交流和溝通，培養(yǎng)合作意識，發(fā)揚團(tuán)隊精神。學(xué)生在對所需材料進(jìn)行查找和整理的過程，獲取信息的能力自然就得到了鍛煉與提升。
(二)將信息和資料的搜集融入寫作與口語交際活動中，發(fā)展語用能力
“讀說結(jié)合”“讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生理解與表達(dá)能力的有效途徑之一。比如，與口語交際相結(jié)合的訓(xùn)練，可以組織學(xué)生自由暢談有效快捷的搜集資料的方法、途徑、過程、經(jīng)驗以及心得體會，相互交流搜集到的內(nèi)容，就人物形象或相關(guān)事件，暢談自己的感受與觀點。也可以定期組織讀書成果匯報會、交流會或文學(xué)名著知識搶答賽等等，借助這些方式可以實現(xiàn)資源共享，觀點分享，使學(xué)生相互受益，共同發(fā)展。“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練的途徑很多，比如，在上作文課前，教師可鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)主題的優(yōu)秀范文，借鑒寫作手法，開拓寫作思路。還可以指導(dǎo)學(xué)生在占有豐富的信息和資料的基礎(chǔ)上，就自己最喜歡的話題，進(jìn)行研究和探討，展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練，以期讓材料真正地活起來，為我所用。
參考文獻(xiàn)
[1]王苗葉.談閱讀教學(xué)中的方法應(yīng)用[J].軟件：教學(xué)，2015(4).
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