現(xiàn)代教育技術(shù)粘土手工藝選修課中的運用論文
【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)手段是教育工作者必須具備的能力，文章結(jié)合粘土手工藝教學(xué)的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)在粘土手工藝選修課中的運用進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；粘土手工藝選修課；運用
選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領(lǐng)域，有自獨特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。粘土手工藝課程作為高校選修課開設(shè)，可以使必修課與選修課優(yōu)勢互補、動態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各級各類高素質(zhì)人才。
一、粘土手工藝選修課簡介
現(xiàn)代生理學(xué)表明，人手、腦與智力間有著密切的聯(lián)系，人手不僅是勞動操作器官，而且具有認(rèn)識功能。人手在勞動操作的影響下，通過抓舉和觸摸的感覺，形成一種技能復(fù)雜的運動分析能力，從而達(dá)到對事物的認(rèn)識目的。粘土無味、不油膩、色彩炫麗、色澤純正、易造型，粘性強，拉伸強度大，可做精細(xì)物品、手感細(xì)膩，不污染及環(huán)境，且有較好的附著性捏塑起來更容易更舒適，更適合造型，且作品很可愛，粘土手工藝課程在高校作為選修課開設(shè)具有一些積極的意義。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的道德素質(zhì)
學(xué)校教育中手工藝課程在提高學(xué)生的道德素質(zhì)、勞動觀念、審美情趣等方面，也有著許多積極的意義。如設(shè)計制作英雄人物的粘土人物會激發(fā)學(xué)生對人類崇高行為竟相仿效的愿望；設(shè)計梅、蘭、竹的粘土平面畫，能陶冶學(xué)生的品行，使他們寄予自己的節(jié)操，促進(jìn)某些優(yōu)秀品質(zhì)的形成；設(shè)計制作家鄉(xiāng)的建筑，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，啟發(fā)他們對家鄉(xiāng)未來的憧憬，進(jìn)而激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；設(shè)計各種生活飾物，能勾起學(xué)生對生活的熱愛與追求。
（二）培養(yǎng)耐心細(xì)致有序的工作習(xí)慣
手工藝課程課作為一種積極的造型力量和自由的形式力量，給學(xué)生以自由的感受和愉快，其創(chuàng)造成果，還會使他們得到一種在自己所創(chuàng)造的世界中直觀自身的審美愉悅。通過手工藝課程，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的天然好奇心，使他們初步懂得什么是材質(zhì)美、和諧美、結(jié)構(gòu)美、工藝美等技術(shù)美學(xué)的基本特征。在手工活動過程中，能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神和耐心細(xì)致、和諧有序的工作習(xí)慣。集體合作的手工藝課程活動還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、群體合作以及守紀(jì)律、愛集體的美好品質(zhì)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
大學(xué)生通過粘土手工課程，創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的`藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。大學(xué)生也可以通過粘土手工藝課程宣泄自己的情感，隨意捏出困擾了他們的事件和問題，也表達(dá)他們快樂的心緒和事物，通過宣泄使學(xué)生心理得到成長，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。粘土手工藝課程可以使我們通過選修課這一窗口了解學(xué)生的情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育學(xué)生健康成長。
現(xiàn)代教育技術(shù)，是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與現(xiàn)代實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代科技與教育緊密地結(jié)合在一起，其先進(jìn)的理念、方法和便捷性及所顯示在教學(xué)中的良好效果，已成為當(dāng)今教育發(fā)展特別是教學(xué)改革的重要工具。在粘土手工藝選修課的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提高課程的開發(fā)水平和教學(xué)能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在粘土手工藝選修課中的運用
中國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀(jì)20年代，稱之為電化教育。當(dāng)時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級階段。發(fā)展到今天隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機遇。
�。ㄒ唬┱n堂多媒體教學(xué)方式
課堂多媒體教學(xué)方式是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。課堂多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學(xué)方面，可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的教育教學(xué)環(huán)境，對粘土手工藝教學(xué)過程而言有積極的意義。在粘土手工藝選修課的工具介紹部分，如果我們帶了工具的實物，實物都比較小，在同學(xué)之間傳看需要較多的時間。如果我們通過多媒體教學(xué)方式來就工具部分進(jìn)行講述，不僅節(jié)約課堂講授的時間，而且非常醒目，一目了然。
�。ǘ┱n堂視聽媒體教學(xué)方式
視聽媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心技術(shù)，視聽媒體的運用可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、視覺化，使之更好地表現(xiàn)所需講授的內(nèi)容。在粘土手工藝的教學(xué)中，有一部分是需要學(xué)生觀看教師手工操作示范的，由于教師有限，無法進(jìn)行分組操作，教學(xué)效果不能保障。如果在課堂教學(xué)中進(jìn)行手工示范，學(xué)生過多，教學(xué)效果也無法保障。運用視聽媒體教學(xué)方式，可以將教師的手工操作進(jìn)行錄播，將錄播內(nèi)容進(jìn)播放，播放到關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師可就其中內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣，既可以保證教學(xué)效果，又不會耽誤教學(xué)進(jìn)度。
（三）與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式
多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等多種媒體的形式結(jié)合在一起，并通過計算機進(jìn)行編輯、加工、處理、輸出，將多種媒體的各個要素進(jìn)行有機組合，并完成一系列隨機交互操作的信息技術(shù)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時空的限制進(jìn)行互相交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的�，F(xiàn)代社會，知識無處不在，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體相結(jié)合，可以充分發(fā)揮對視覺、聽覺的刺激，能夠把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師也可以將所講授課程的教學(xué)重點與教學(xué)難點通過多媒體，呈現(xiàn)為文字、圖形、動畫、視音頻等教學(xué)信息，按照教學(xué)思路逐步呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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