混齡教育活動中培養幼兒合作意識的優勢得啦的論文
1993年聯合國教科文組織組建了“國際21世紀教育委員會”,該委員會的主席雅克德洛爾發表文章《論未來教育》中提出“學會認知，學會做事，學會做人，學會共處”是未來教育的四大基礎支柱。合作是生活、學習的需要。合作不僅能幫助他人解決問題，同時自己也能從別人那里得到新的思想和新的方法，體會到人與人之間合作的快樂，共享成功的喜悅，目前合作能力在當今社會是一個人最重要的素質之一。
什么是合作？合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同了目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的討論、協商、配合而實現共同目標。最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題、協調彼此之間的關系、從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，得到了發展，這就是合作。
學會合作是兒童進入社會，成為未來主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑，幼兒期是進行合作訓練的最佳時期，事實也證明幼兒之間能夠合作。特別是在混齡教育活動中培養幼兒的合作意識有它獨特的優勢：
一、在混齡體育活動中培養幼兒的合作意識
在混齡體育活動中，我們孩子們創造各種合作機會，以此來培養幼兒的合作意識。但有時的合作，雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發現孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協商或分工合作一起完成。然而，在混齡活動的競爭環境下，孩子們卻表現出了極強的主動合作、協商的意識。如：在混齡體育活動中，孩子們玩“小螞蟻爬”的游戲�；顒右巹t是：兩位異齡伙伴一組，合坐一塊滑板，共同前進。哪一組最先到達終點就獲勝了。明明和兵兵是一組，明明在前，兵兵在后。明明看著旁邊的一組已經超過自己了，于是越滑越快。兵兵由于沒跟上節奏，突然從滑板上掉了下來。他轉身想叫明明停下來，可是明明沒聽到，還是一個勁地往前。兵兵急了，走上前和明明弟弟爭吵了起來：“都怪你，叫你停下來，怎么不聽？現在我們輸了，都怪你！”明明低下頭，一聲不吭。第二次游戲開始前，只見兩個人在一邊竊竊私語。兵兵說：“等會兒我抱住你，你也抱住我，這樣就不會掉下來了。我們一起喊1、2、1、2，這樣會更快……”游戲開始了，兩個一起努力，1、2、1、2，最終他們真的獲勝了。兩人抱在一起高興地歡呼起來。孩子們的好勝心極強，誰都希望自己能得第一。在這種心態的趨勢下，激發了他們互相配合，協商的積極性。一旦獲勝，他們就能充分體驗到合作帶來的成功感，帶來的樂趣。從而進一步激發他們合作的積極性。
二、在混齡美術活動中培養幼兒的合作意識
美術活動中，充分利用各種形式的教育活動讓幼兒練習合作。美術活動形式多樣，幼兒的興趣愛好不同，繪畫水平不一，有喜愛折紙、剪紙的，有擅長捏泥的，有的喜畫人物，有的好畫動物、植物，讓孩子合作組畫，就能取長補短，收到較好的合作效果。在美術活動中幼兒合作的機會比較多，如：混齡教育活動《逃家小兔》中，老師通過故事為幼兒創設了情景，激發幼兒進行創作的興趣，教師引導幼兒用不同的表現表現手段，大、中、小三個年齡段的小伙伴，在大班的哥哥或姐姐的引導下討論出需要做什么樣的內容，然后大家共同完成這一幅作品，只見小班的弟弟妹妹用皺紋紙團紙球、中班的折紙、大班的哥哥姐姐設計規劃整個畫面的布局，一會兒，小班的、中班的孩子還會向大班的哥哥姐姐請教，孩子們用各自的方式參與活動，體現了大家在活動中主動配合、分工合作、協商解決問題，從而確�；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現了本次活動的教育目標。
三、在混齡區域活動中培養幼兒的合作意識
區域活動因其寬松自由的游戲氛圍，充分自主的選擇機會，是一個自由發現探索的過程，對滿足幼兒個性化需求，個性潛能開發有獨特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發展的最喜歡的活動。在混齡區域活動中幼兒能夠根據自己的喜好和能力選擇區域，或以興趣相同為一組、或以能力差異不大為一組，教師對幼兒實施開放式的別化教育，引導大家為完成一個共同的目標而共同努力；混齡區域活動中幼兒之間有不同年齡層次的.幼兒，這不僅可以擴大幼兒的接觸面，使其學習如何于不同年齡的幼兒交往，而且這種家庭式的結構方式，更有利于孩子們之間的相互協商與合作；在混齡區域活動中，年齡小的幼兒有機會向大齡的幼兒學習，得到大齡幼兒的幫助，減少競爭的壓力，而且大齡的幼兒可以幫助年齡小的幼兒，他們在幫助別人的過程中得到快樂的體驗，讓合作的意識與行動在幼兒的不經意間自然的實現。
四、在混齡生活活動中培養幼兒的合作意識
混齡生活活動為幼兒創設了與其他幼兒一起生活的環境，使獨生子女有了兄弟姐妹，通過幼兒之間的相互作用，有利于幼兒健全人格的形成�；忑g班的第一件事便是“結對子”，通常是在老師對幼兒有一定的了解后，由老師為大班幼兒找一個性格、能力，各方面能產生互補的弟弟或妹妹，讓他們在一起共同學習、共同游戲。他們之間需要相互的幫助，友好地合作。日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，尤其是大帶小的交往活動，為異齡幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，作為教師既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時也要有意識地為異齡幼兒提供合作的機會�；忑g生活活動中幼兒的年齡差異與能力差異懸殊較大，因此教師會看到哥姐與弟妹一同友好配合地玩�；顒樱虿扇f商、或詢問、或建議、或共享、或給予幫助、或求助時，教師適時、適度、適當地引導他們感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發異齡幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加自覺化、自愿化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使異齡幼兒體會到合作的快樂與必要。合作是一種素質，合作會成就一種合力,合作更能使人生取得共贏。幼兒的合作意識教育是幼兒教育重要的素質內涵之一。合作是幼兒未來的發展，適應社會，立足社會，是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質，因此，從小培養異齡幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。
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