有關(guān)真情流露的教育論文
20xx年11月6日，這是一個(gè)特別的日子，因?yàn)槲业谝淮芜\(yùn)用自己制作課件來(lái)上語(yǔ)文課。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能只小事一樁，但對(duì)我自己卻有著另一番滋味。幾天來(lái)我就一直忙這忙那，忙于去想怎樣使用我的課件配合我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而且盡量讓課件不拘于形式化。擔(dān)心了幾天，上課的時(shí)間終于來(lái)了。
我教的課文《十里長(zhǎng)街送總理》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬，愛(ài)戴，懷念之情是教學(xué)的重點(diǎn)。這樣的文章怎樣才能上好呢？可能有些學(xué)生連周總理是誰(shuí)也不知道，他們又怎能體會(huì)到全國(guó)人民對(duì)總理的愛(ài)戴之情呢？又怎能令他也產(chǎn)生共鳴呢？于是我找遍了市橋的大街小巷的VCD商店，終于找到了關(guān)于周總理生前的先進(jìn)事跡的影碟。在上課前一天組織學(xué)生觀看了電影《周恩來(lái)》，課后并寫了觀后感，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)周總理。
上課鈴響了，我?guī)е⑿?wèn)學(xué)生："你們認(rèn)識(shí)周總理嗎？敬愛(ài)他嗎？為什么？"這一問(wèn)學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，紛紛說(shuō)出總理小時(shí)候?qū)W習(xí)認(rèn)真的事情，成長(zhǎng)后如何為國(guó)家、為人民服務(wù)的事跡。學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴油然而生，我馬上順著學(xué)生的意思說(shuō)："陳老師也跟你們一樣敬愛(ài)周總理，全國(guó)人民也跟你們一樣敬愛(ài)周總理"接著我點(diǎn)擊課件，大屏幕上馬上出現(xiàn)總理的畫像，然后配樂(lè)，我深情朗誦關(guān)于歌頌總理的詩(shī)歌，把學(xué)生激情又推上一層。
接著我表情一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅、莊重地對(duì)全體學(xué)生宣布"我們偉大的總理逝世了"哀樂(lè)隨之而起。這一強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生的表情凝固了，心冷了。這時(shí)我腦筋一轉(zhuǎn)，請(qǐng)全體學(xué)生起立向我們最敬愛(ài)的總理致敬。這一行動(dòng)令個(gè)別學(xué)生的眼睛紅了，還有的學(xué)生悄悄的擦淚。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生談?wù)劥丝套约旱男那椋瑢W(xué)生們都把心中所思所感說(shuō)出來(lái)。初步體會(huì)作者表思想感情的目的達(dá)到了。
緊接著我先導(dǎo)出課題，然后請(qǐng)學(xué)生們深情朗讀課題，這時(shí)我又怎舍得讓好好營(yíng)造出來(lái)的氣氛就此流逝呢？我馬上點(diǎn)擊多媒體錄像，學(xué)生被首都人民十里長(zhǎng)街送別總理的場(chǎng)面感動(dòng)了。眼睛緊盯著屏幕中緩緩開(kāi)動(dòng)的靈車，淚從學(xué)生的眼眶中不斷溢出來(lái)，學(xué)生仿佛置身于十里長(zhǎng)街上跟首都人民一起送別總理。我抓緊學(xué)生此刻心情讓學(xué)生默讀課文，感知內(nèi)容，理順?biāo)悸罚ǖ褥`車——望靈車——追靈車），讓學(xué)生帶著情感品味作者是如何以質(zhì)樸的文字，抓住人物的動(dòng)態(tài)，心情，真實(shí)，生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)告別總理的場(chǎng)面。
也許是情與理的交融不適當(dāng)?shù)脑�，此時(shí)學(xué)生的激情頓時(shí)減退了。時(shí)間不許我多想，我立刻調(diào)整思維作出判定：應(yīng)該是詞句的品味不夠深入造成的，我立刻提醒自己以下部分更要著重品味詞句。
接下來(lái)是第一部分"等靈車"的學(xué)習(xí)時(shí)，我吸取強(qiáng)扭下的瓜不甜的教訓(xùn)。我先要求學(xué)生深情朗讀"等靈車"部分，并找出能說(shuō)明人多的句子，學(xué)生很快就完成了任務(wù)，但對(duì)作者所表達(dá)的情感不太深入體會(huì)。于是我進(jìn)一步讓學(xué)生品味"擠滿""望不見(jiàn)頭""望不見(jiàn)尾"的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生閉上眼睛去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)：人之多，隊(duì)伍之長(zhǎng)。然后讓學(xué)生用自己的方法嘗試把句子讀好，（我知道：體會(huì)文章思想感情的另一種有效方法是有感情朗讀）接著我請(qǐng)了一位中等水平的'學(xué)生朗讀，正如我所料他已基本能帶著對(duì)周總理的深切的緬懷之情去讀，讀后我讓學(xué)生互評(píng)，再范讀，自由讀，最后全班讀。學(xué)生的激情又再次攀上了高峰，我終于釋懷了。
學(xué)生"活"起來(lái)了，我立刻調(diào)動(dòng)他們的積極性讓他們四人小組合作完成練習(xí)：從第一部分中找出你認(rèn)為能充分表現(xiàn)首都人民愛(ài)戴總理的思想感情的詞句。我作適當(dāng)點(diǎn)撥出示學(xué)習(xí)方法（1）在課文中找到相關(guān)的句子。（2）根據(jù)要求，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（3）領(lǐng)悟句子所要表達(dá)的思想感情。（4）有感情地朗讀句子。
當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，我巡堂發(fā)現(xiàn)已有部分學(xué)生能品味句子的思想感情，而且正向反應(yīng)較慢的學(xué)生介紹自己的見(jiàn)解，我心中竊喜，總算平時(shí)在小組合作方面下的功夫有所獲。
眼看學(xué)生已把任務(wù)完成，我接著讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，并一起與學(xué)生品味詞語(yǔ)，學(xué)生的主體性體現(xiàn)了。其中一名中下生提出："一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)焦急又耐心地等"這樣的句子。這正下我懷，我問(wèn)他："你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)能表達(dá)老奶奶對(duì)總理的愛(ài)戴嗎？"他回答不出，于是我腦筋一轉(zhuǎn)，又問(wèn)："你在這句子有什么地方不明白？"這一問(wèn)他聽(tīng)懂了，他問(wèn)"教師，老奶奶為什么焦急而又耐心地等待呢？焦急和耐心不是反義詞嗎？"文清同學(xué)聽(tīng)了他的提問(wèn)立刻回答："老奶奶因?yàn)橄肟禳c(diǎn)見(jiàn)到總理的靈車所以焦急。"陳俊生同學(xué)搶著說(shuō)："耐心，表明老奶奶一定要看到靈車的心情"我接下問(wèn)"這兩個(gè)詞用在一起下矛盾嗎？大部分學(xué)生"不矛盾"，小部分學(xué)生回答"矛盾"。這出乎我的意料，我冷靜下來(lái)又點(diǎn)撥："老奶奶盼望早點(diǎn)見(jiàn)到靈車，表現(xiàn)老奶奶怎樣的思想感情？"學(xué)生回答："敬愛(ài)總理"我接著問(wèn)："老奶奶一定要見(jiàn)到總理的靈車又表現(xiàn)出怎樣的思想感情？"學(xué)生回答："愛(ài)戴總理"。我再點(diǎn)撥："看，焦急和耐心所表達(dá)的感情是一樣的，這兩個(gè)詞用在一起還矛盾嗎？"全部學(xué)生"不矛盾"金晶同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)"兩者結(jié)合起來(lái)更能真切地表達(dá)出老奶奶對(duì)周總理的真摯愛(ài)戴之情。"此時(shí)學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴又自然流露了。我承勝追擊讓學(xué)生去品讀句子，并按"試讀——評(píng)讀——范讀——再讀"的順序進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感再上高峰。
最后，我對(duì)"等靈車"部分的學(xué)習(xí)作簡(jiǎn)單的小結(jié)，然后讓學(xué)生配樂(lè)深情朗讀"等靈車"部分。這堂課在我們師生真情流露中依依不舍地結(jié)束了。
這一節(jié)課雖然仍有許多有待改善的地方，但我還是感到比較滿意的，相信我班學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心深處愛(ài)戴，懷念總理，周總理將在他們心中留下一個(gè)深深的烙印。
【有關(guān)真情流露的教育論文】相關(guān)文章：