關(guān)于高職院校思想品德教育實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建論文
[論文摘要]高職院校思想政治教育一直存在“兩張皮”現(xiàn)象，思想政治教育應(yīng)把立足點(diǎn)從“管人”“防人”和“教人”的角度，轉(zhuǎn)到“懂人“‘幫人”和“導(dǎo)人”上來。文章在學(xué)校多方合力的基礎(chǔ)上，建構(gòu)思想品德實(shí)訓(xùn)模式，整合各方資源，突出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，自教自律，完成由外化到內(nèi)化的過程，幫助學(xué)生在未來生存與發(fā)展方面打下扎實(shí)的“做人和做事”的基礎(chǔ)，從而達(dá)到思想品德教育的最終目的
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 思想品德教育 實(shí)訓(xùn)模式
高職院校招生過程中，學(xué)生各方面素質(zhì)普遍較本科生差，接受教育的時間比本科學(xué)生短。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長成才過程中出現(xiàn)的思想品德問題的根源，往往與他們在生活和學(xué)習(xí)中遇到的一些難以解決的實(shí)際問題有關(guān)。如對高職高專院校的性質(zhì)認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，現(xiàn)實(shí)中激烈的就業(yè)競爭壓力等。這些實(shí)際問題不得到解決，容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)懶散、盲目、焦慮、不滿、怨恨等消極情緒，無心向?qū)W，虛度時光，影響思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)諸方面的和諧發(fā)展。因此，在高職思想政治教育中，形成了以培育和凝練大學(xué)生精神為重點(diǎn)，以開展主題教育活動為主線的工作體系；完善了社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。
一、實(shí)訓(xùn)項目的提出
在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生的心理需求，從幫助學(xué)生解決實(shí)際問題人手，開展環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)意識教育、職業(yè)意識教育、專業(yè)技能提升、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、思想品德實(shí)踐等各項實(shí)訓(xùn)教育。試圖組織一個教育教學(xué)研究團(tuán)隊，以學(xué)生德育心理需求為本，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，在思想品德、生涯發(fā)展、心理健康、專業(yè)知識技能與日常管理教育等方面形成合力，注重將思想品德教育與解決學(xué)生生活中的具體問題相結(jié)合，將思想品德知識滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，通過強(qiáng)化實(shí)操和實(shí)訓(xùn)得以內(nèi)化，構(gòu)建提高學(xué)校思想品德教育工作針對性和實(shí)效性的教育實(shí)訓(xùn)模式，并逐步形成了十項比較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項目。
二、實(shí)訓(xùn)項目的具體實(shí)施
十項實(shí)訓(xùn)項目針對高職大學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯不同階段提出。大一第一學(xué)期，學(xué)生入學(xué)后要樹立一個好的開端，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。在思想教育的實(shí)訓(xùn)中，統(tǒng)籌學(xué)校各方力量，以生為本、內(nèi)化滲透、加強(qiáng)實(shí)操，讓學(xué)生時刻感受到思想教育的存在，使自己的行為規(guī)范由他律轉(zhuǎn)為自律，并內(nèi)化為自覺。在思想教育實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建過程中，我們通過調(diào)查分析，不斷完善實(shí)訓(xùn)項目，使其更具有針對性和實(shí)效性。
1 融入集體實(shí)訓(xùn)項目，即團(tuán)體心理訓(xùn)練。在新生入學(xué)伊始要迅速展開融入集體實(shí)訓(xùn)。剛進(jìn)校的大學(xué)生好奇心強(qiáng)，對學(xué)校、教師和周圍的環(huán)境充滿興趣，可塑性較強(qiáng)，較容易聚攏精神。要抓住這個有利時機(jī)，積極進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練。組織輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師、心里輔導(dǎo)教師到班級、進(jìn)宿舍，開展團(tuán)體訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生對集體生活的意見中，擔(dān)心和舍友合不來的占46.19％；擔(dān)心被同學(xué)孤立的占40.1％；擔(dān)心同學(xué)之間分幫派的占56.35％�？梢�，消除學(xué)生的孤獨(dú)感和陌生感，使其心情愉悅，能夠為建設(shè)良好的班風(fēng)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
2 組織紀(jì)律實(shí)訓(xùn)項目，即軍訓(xùn)。開學(xué)不久，要針對學(xué)生公民意識不強(qiáng)、缺乏吃苦鍛煉的特征，組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識國防教育的意義、了解知識、明確目的、接受培訓(xùn)、承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)嚴(yán)密的組織紀(jì)律意識及鍛煉吃苦耐勞精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為通過軍訓(xùn)能夠提高集體意識和榮譽(yù)感的占87.64％；軍訓(xùn)是人生的一次難忘經(jīng)歷的占96.32％；軍訓(xùn)太苦，自己的身心無法接受的'占38.75％。因而，在軍訓(xùn)期間，輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師要積極觀察學(xué)生的思想、身體狀況，并做詳細(xì)的記錄，關(guān)注有問題的學(xué)生。
3 專業(yè)意識實(shí)訓(xùn)項目，即畢業(yè)面試模擬。大一第一學(xué)期剛開學(xué)，要有計劃地進(jìn)行畢業(yè)面試實(shí)訓(xùn)。針對新生對于專業(yè)的“半認(rèn)識”狀態(tài)，幫助新生盡快明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解自己的現(xiàn)實(shí)水平與未來用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)和需求的差距，明確努力學(xué)習(xí)的必要性、方向性和計劃性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為新生模擬招聘幫助學(xué)生樹立了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向的占96.01％；多次的真實(shí)就業(yè)應(yīng)聘實(shí)訓(xùn)有利于增強(qiáng)就業(yè)信心和經(jīng)驗的占93.21％。要組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、德育教師在新生中進(jìn)行“用人單位模擬招聘”實(shí)訓(xùn)，要求新生按用人單位招聘的程序、面試要求登臺應(yīng)聘，臺上展示、臺下觀摩、共同點(diǎn)評，通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)專業(yè)意識。
4 愉悅心態(tài)實(shí)訓(xùn)項目，即氣質(zhì)測試、分析與實(shí)訓(xùn)。大一第一學(xué)期初期，針對學(xué)生在宿舍里容易產(chǎn)生矛盾的普遍現(xiàn)象，幫助新生營造和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性，組織學(xué)生做氣質(zhì)測試、分析并做氣質(zhì)提升實(shí)訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為氣質(zhì)測試有利于增進(jìn)學(xué)生之間相互了解的占92.4％；與不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在一起可以增加包容性并彌補(bǔ)短處的占81.2％。由心理輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員完成氣質(zhì)測試后，要以宿舍為小組。討論、分析個人氣質(zhì)特點(diǎn)。在自我分析環(huán)節(jié)，個人剖析自己氣質(zhì)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，提出個人揚(yáng)長避短的實(shí)踐計劃；在分析環(huán)節(jié)，通過自我分析和相互分析，增強(qiáng)學(xué)生之間的了解和理解，并且針對各人的氣質(zhì)特點(diǎn)差異，采取恰當(dāng)?shù)慕煌绞�，避免由于各類氣質(zhì)、言談舉止和行為方式等方面的差異所帶來的誤會和矛盾。
5 職業(yè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)項目，即個人職業(yè)匹配測試與分析。大一第一學(xué)期中期，針對很多學(xué)生是在家長、教師的建議下填寫志愿的“半選擇”普遍現(xiàn)象，組織心理輔導(dǎo)教師、思政理論課教師、輔導(dǎo)員為學(xué)生做職業(yè)傾向測試、氣質(zhì)與職業(yè)匹配分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為已選擇的專業(yè)符合個人愛好的占28.93％；所選專業(yè)是父母或教師的意見的占54.17％�？梢�，指導(dǎo)學(xué)生做專業(yè)分析、自我條件分析、職業(yè)方向分析、未來職業(yè)條件分析、目前差距分析、如何達(dá)到職業(yè)條件分析等實(shí)訓(xùn)，可幫助學(xué)生利用學(xué)校資源，不斷豐富、完善自己。 6 學(xué)業(yè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)項目，即學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大一第一學(xué)期后期，針對學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而出現(xiàn)的懶散、不滿、怨恨等消極情緒而虛度時光的普遍問題，輔導(dǎo)員、德育教師在人職測試和分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)業(yè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為制定生涯與學(xué)業(yè)規(guī)劃對自己很有幫助的占92.9％；與單純的理想、人生觀教育比較，效果好得多的占94.5％。第一學(xué)期末開始制定三年在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃；第三學(xué)期做一次學(xué)業(yè)規(guī)劃“回頭看”和修訂；第五學(xué)期實(shí)習(xí)返校后。再做一次“反思”和修訂，反復(fù)地“惦記”自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，不斷地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
7 職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)項目，即參加各種演出活動。職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)從第一學(xué)期貫穿到第六學(xué)期。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為希望能多參加校外的比賽多拿獎的占70.56％；希望在校內(nèi)能經(jīng)常有機(jī)會展示自己才華的占58.88％。要針對學(xué)生的職業(yè)道德水平停留在“紙上談兵”的階段，在個人利益與集體利益、他人利益發(fā)展沖突的實(shí)踐中，往往個人利益占上風(fēng)的現(xiàn)實(shí)，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員通過組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外各種演出、比賽，進(jìn)行誠實(shí)守信、體現(xiàn)公平競賽、正確對待合作與競爭以及敢于拼搏的職業(yè)精神實(shí)訓(xùn)，組織紀(jì)律、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、統(tǒng)一行動等意識的實(shí)訓(xùn)。
8 行業(yè)意識實(shí)訓(xùn)項目，即崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。從大一第一學(xué)期直至畢業(yè)，針對學(xué)生接觸真實(shí)崗位少的問題，給學(xué)生創(chuàng)造校外真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為希望有接近真實(shí)工作崗位的實(shí)訓(xùn)條件的占65.99％；希望能夠到未來的工作崗位親身體驗的占68.02％。因此，要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)分類，將學(xué)生分派到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，聘請行業(yè)一線專家給予學(xué)生職業(yè)崗位需求和運(yùn)作的直接指導(dǎo)，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、德育教師積極配合。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，不但獲得真實(shí)工作體驗，而且增強(qiáng)遵守行業(yè)、職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)的意識和自覺性。
9 就業(yè)意識實(shí)訓(xùn)項目，即就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期至第六學(xué)期，針對學(xué)生長期以來形成的“到哪山唱哪山歌”的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心缺乏就業(yè)技巧的占41，12％。除入學(xué)初組織學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)招聘模擬”活動外，還要提前指導(dǎo)學(xué)生撰寫應(yīng)聘材料，模擬面試現(xiàn)場，反復(fù)演練和實(shí)訓(xùn)，有準(zhǔn)備地應(yīng)對真正的人才招聘；組織各種小型招聘會，增加學(xué)生的求職經(jīng)驗，增添就業(yè)信心和就業(yè)機(jī)會。
10 職業(yè)精神實(shí)訓(xùn)項目，即師德滲透教育。從大一第一學(xué)期到畢業(yè)，針對一些教師和管理人員為學(xué)生服務(wù)意識不強(qiáng)而造成的系風(fēng)不正、教風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正的不良影響，加強(qiáng)師德教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為在與教師相處過程中希望教師關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的占68.88％。因此，系黨政領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書等行政管理人員要形成合力，全方位、全程育人，在教育、教學(xué)、管理過程中，自覺履行教書育人的職責(zé)。體現(xiàn)敬業(yè)精神，樹立良好的職業(yè)榜樣，讓學(xué)生在接受教師誠心服務(wù)過程中，體驗到加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)在職業(yè)生涯中的必要性和重要性，將教師良好的職業(yè)道德和高尚人格的示范行為直接滲透到自身的思想品德行為之中。
三、思想教育實(shí)訓(xùn)模式建構(gòu)的意義
思想教育實(shí)訓(xùn)模式力圖突破思想政治理論課“孤軍作戰(zhàn)”方式，與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生涯發(fā)展實(shí)訓(xùn)、心理訓(xùn)練等“多點(diǎn)開花”；使思想政治理論課教師與教學(xué)人員、管理人員相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行“全員教育”，有利于形成全方位教育合力；突破思想政治理論課的“理論性”局限，采取多項“實(shí)訓(xùn)式”手段，有利于發(fā)揮滲透性教育效果；突破思想品德教育的理論與實(shí)踐“兩張皮”，將理論知識自然融入學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，有利于學(xué)生的知行結(jié)合；突破思想品德理論的單一“說教性”，通過解決學(xué)生實(shí)際需要的“現(xiàn)實(shí)性”，有利于學(xué)生口服心服，對學(xué)生進(jìn)行思想德育終身性的長效教育。德育社會化是社會長期發(fā)展的結(jié)果，且表現(xiàn)為無限發(fā)展的歷史趨勢。
思想品德實(shí)訓(xùn)教育模式，把立足點(diǎn)從“管人”“防人”和“教人”的角度轉(zhuǎn)到“懂人”“幫人”和“導(dǎo)人”上。牢牢把握教育的對象是“人”的原則，以學(xué)生德育心理需求為本，強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的理念，改變傳統(tǒng)的“說教式”教育方法，不講“大話”“白話”。形成思想品德理論教育、生涯發(fā)展教育、心理健康教育、專業(yè)技能教育與日常管理教育多方合力，通過實(shí)操和實(shí)訓(xùn)得以內(nèi)化，采取滲透式的方式，使學(xué)生處于和諧愉悅的心理狀態(tài)下，更樂于接受教育，在各種提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面滲透品德教育，從而達(dá)到思想品德教育的最終目的——幫助學(xué)生在未來生存與發(fā)展方面打下扎實(shí)的“做人和做事”的基礎(chǔ)。
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