大學生素質教育論文

關于大學生素質教育論文

　　一、傳統的素質教育與信息化的素質教育比較

　　與傳統的素質教育相比，信息化的素質教育主要體現以下幾個方面的優勢：

　　一是素質教育途徑的創新。

　　將素質教育場所從課堂搬到網絡，充分利用先進的網絡技術和大學生對網絡獨有的喜愛，這種喜愛，將會使學習過程變被動為主動，定會收到意想不到的效果。

　　二是素質教育資源的開放性。

　　信息化技術的應用，使素質教育有了自己的應用平臺，并成為智慧教育平臺的重要部分。在這個創新平臺上，學生可以根據需要，選擇共享素質教育教學資源，也可以參與談論互動，這種網絡互動形式，遠比課堂上的教學互動受歡迎。

　　三是素質教育信息化實現了素質教育過程時空的開放性。

　　在有效的時間內，可以同時容納更多學生進行協作學習和談論研究，在時間和空間上沒有固定的界定約束，非面對面的思想與觀點的表達，使得教師對學生素養的了解更加充分和透徹，有利于老師們針對具體問題進行素質教育的課堂補充。

　　四是素質教育信息化體現了素質教育的主體性。

　　傳統的素質教育以教師為中心，在教育內容上，按照教學大綱的要求進行設定；在教學形式和手段上，采用案例教學與多媒體教學的形式，這種方法，忽視了學生學習主體作用的發揮，使學生成為消極的、被動的接受者，這與素質教育的主體性要求不相符。而信息化的素質教育，讓學生的角色發生了變化，學生的主體角色也會更加突出。

　　從以上分析可以看出，基于智慧教育的信息化素質教育形式，不但是一種素質教育途徑和方法的創新，更是極大限度地實現了大學生素質教育的“全體發展、全面發展、個性發展”的目標。

　　二、信息化教育對大學生素質教育的重要作用

　　首先，教育信息化對促進學生良好思想品德的形成有積極作用。學生良好思想品德的形成，離不開一定的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等成分。教育信息化中運用網絡充足的資源進行思想品德教育，將抽象道理化為學生可具體看到的真人真事，通過鮮明形象的感化，幫助學生正確認識生活，了解生活，樹立真、善、美的情感，培養學生識別假、惡、丑的能力，再內化自己的言行，直至形成良好的思想品德，進而促進學生思想素質的提高。

　　其次，由于教育信息化為教育提供了多元化的信息渠道，學生獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養，指導學生養成高尚的情操，增強學生適應社會和服務社會的能力。

　　第三，教育信息化激發和調動學生學習的興趣和積極性，利于學生身心健康發展，提高教學效果。教育信息化已引起素質教育教學手段的深刻變革，特別是增強了教學內容的多樣性、新穎性、藝術性、趣味性，加之靈活多變的方法和系統技術，從而較好地調動了學生學習的興趣，使學生能主動、積極地學習與思考。

　　第四，教育信息化對發展學生智力、培養能力具有重要作用�，F代信息技術還可以對復雜事物或現象進行分析、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生能較快地通過思維活動形成概念，并從中學到正確的思維方法。

　　三、信息化素質教育注意的幾個問題

　　首先是接入方式的問題。

　　大學生素質教育是實時的教育活動。希望學生在任何時候、在任何地方，以任何方式或者終端都能夠接入互聯網，隨時隨地訪問共享的素質教育課程資源，這就對網絡運行環境提出了更高的要求。

　　第二是運營與管理共享的問題。

　　大學生素質教育應該滲透在校園內的方方面面，學校的運營和管理現在也已經非常依賴于信息化和網絡化手段，以前我們很多的系統，如財務系統、人事系統，OA系統都是封閉運行的，不能實現信息的開放共享。而現在，學校需要更加智能的管理，需要信息溝通打破管理內容之間的邊界，解決信息孤島的問題，實現全校信息數據的共享。

　　第三是終端的智能化。

　　如學生的一卡通應用，在智慧校園的基礎上，可以實現智能終端的應用擴展，學生人人都有手機，將一卡通和智能手機結合，既可以實時的通信，又可以解決素質教育從課堂內遷移到課堂外的問題。除了上述對網絡運行環境的要求之外，信息化的素質教育還對網絡環境的管理提出了更高的要求，作為管理工作的老師，需要具備較熟練的信息化應用技術水平和敏銳負責的觀察力，并能夠設計出引起學生濃厚興趣的網絡互動話題。

　　四、結語

　　智慧教育下素質教育的信息化建設，豐富了大學生素質教育的內容，創新了素質教育的方法，突出了素質教育的主體，開放了素質教育的資源，提高了素質教育的效果。