語文教學的視覺素養(yǎng)教育論文

語文教學的視覺素養(yǎng)教育論文

　　一、新課程改革與視覺素養(yǎng)教育

　　1.視覺素養(yǎng)是新課程改革中學生必備技能新課標下教材使用了更多的符號或圖像來代替問題，翻閱當前的中小學課本尤其是語文課本，就會明顯的感覺到視覺文化在其中的滲透。現(xiàn)在的中小學學生已經(jīng)進入了一個“讀圖年代”，教育必須要能夠有效提高他們的視覺素養(yǎng)。新課程改革極力推崇視覺素養(yǎng)教育，開發(fā)學生右腦和創(chuàng)新性思維。學生看圖只是第一步，最關(guān)鍵的是能夠看懂圖，只有經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓，才能夠幫助學生去有效學習新教材中的圖像，才能夠正確組織視覺信息，形成有意義的知識體系。

　　2.視覺素養(yǎng)教育是一種綜合實踐活動開展視覺素養(yǎng)教育的目的就在于豐富學生自身視覺文化體系，提高學生識別和理解圖像或符號信息的能力，并能夠在此基礎上形成創(chuàng)新性的、有意義的思維方式，最終將其塑造成自身修養(yǎng)的一部分，實質(zhì)上這也正是國家實施新課程改革的目的之一。視覺素養(yǎng)教育是一種綜合實踐活動，它不僅僅需要國家編制更多優(yōu)秀教材，還需要在日常的教學工作中注重視覺文化的滲透。

　　3.語文教學手段信息化需要中小學學生具備視覺素養(yǎng)隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像或視頻教學已經(jīng)成為當前重要的教學手段之一，而且在實際應用過程中，極受廣大師生歡迎，中小學語文教學早不再是傳統(tǒng)語言講授，有效“讀”高效“寫”才是中小學語文教育的主方向，既要提高學生對視覺語言的理解能力，又要提高對視覺語言的編輯能力。實踐表明，中小學語文教學滲透視覺文化有助于學生右腦和創(chuàng)新能力的開發(fā)，尤其是對于學生寫作能力的提高非常明顯。

　　二、中小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育策略

　　1.創(chuàng)設視覺情景導入教學，培養(yǎng)學生視覺感知力視覺感知力是人本身就具有的一種能力，就是通過眼睛來感知世界的能力，看到的東西經(jīng)過神經(jīng)傳輸，在大腦中進行處理。它既是一個從外到內(nèi)的信息接收過程，同時也是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，人可以通過不斷的學習來提高自身的視覺感知力。所以我們在培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)時，應該從提高學生視覺感知力角度出發(fā)，努力引導他們?nèi)ジ兄�多看到的事物。教師可以根�?jù)教學內(nèi)容設計與其有關(guān)的視覺情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。這里要注意視覺情景設計一定不能過多加入與課程內(nèi)容無關(guān)的元素，方式學生學習熱情調(diào)動起來后，卻分散了學生注意力，無法更好灌輸本節(jié)課程所需要教授的內(nèi)容。

　　2.借助視覺圖像講解內(nèi)容，培養(yǎng)學生視覺解讀能力視覺解讀能力是視覺素養(yǎng)的基本能力，通過培養(yǎng)和教育幫助學生掌握視覺解決能力，讓學生能夠根據(jù)視覺形象去理解深層次的課程內(nèi)容。教師要引導學生觀察與課程教學內(nèi)容有關(guān)的視覺圖像，并將其與相應的文章文字聯(lián)系起來，幫助學生更好的去理解課程教學內(nèi)容。教材中插圖只是內(nèi)容上的組成部分，它不可能把教學內(nèi)容完全的表達出來，很大程度上需要教師引導學生發(fā)散思維，去創(chuàng)新去想象，觀察力和想象力即是視覺解讀能力。

　　3.運用視覺圖像復述課文，培養(yǎng)學生視覺表達能力視覺素養(yǎng)中較高層次的能力就是視覺表達能力，如何通過視覺信息來講自己的想法和情感準確有效的表達出來，這都需要具備很高的視覺解讀能力。中小學語文課主要培養(yǎng)的是學生語言表達能力和文字理解能力，對于這個階段的學生而言，通過復述來提高他們的語言表達能力是一種非常有效非常好的方式。教師在實際教學過程中，可以利用視覺信號來輔助學生記憶課程教學內(nèi)容，幫助他們?nèi)绾螌⑽淖趾蛨D像結(jié)合起來，以更好地復述課程內(nèi)容。

　　4.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設視覺化的學習資料信息技術(shù)的發(fā)展給我們提供了更好的視覺資料設計技術(shù)，現(xiàn)在幾乎所有的文字信息都可以利用信息技術(shù)視覺化。新課程改革后中小學語文教材中插入了很多符號和圖片，但對于視覺素養(yǎng)的教育還遠遠不夠，教師必須借助信息技術(shù)設計更多生動高質(zhì)量的視覺圖像，靜態(tài)和動態(tài)視覺信號對學生視覺感知力的影響具有不同效果。所以，教師使用各種信息技術(shù)的能力也是視覺化學習資料設計的關(guān)鍵。