淺談幼兒園大班教育問題及整改措施論文
改革開放以來，我國的幼兒教育發(fā)展迅猛，取得了令人矚目的成績。但是幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因此幼兒園大班教育至關(guān)重要，因?yàn)樗怯變簣@和小學(xué)的一個銜接。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。
1.理論研究上的問題
沒有強(qiáng)有力的理論研究隊(duì)伍，就不可能有理論研究的迅速發(fā)展。我國除了幾所教育部直屬的師范大學(xué)和個別省級師范大學(xué)有一部分專門的幼教科研人員，其它高等院校、研究院（所）極少有力量從事幼兒教育的理論研究，更談不上在全國形成一支自上而下、結(jié)構(gòu)合理、對幼兒教育的實(shí)踐起強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用的理論研究隊(duì)伍。可以說幼兒教育的理論研究隊(duì)伍，量與質(zhì)均很薄弱，同一個擁有如此眾多幼兒的大國的需求極不相稱。
2.教育實(shí)踐中的誤區(qū)
誤區(qū)之一：重視幼兒技能技巧的培養(yǎng)，忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。例如，一個地區(qū)或一個幼兒園經(jīng)常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養(yǎng)幼兒的技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養(yǎng)幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發(fā)展看，幼兒園的教育教學(xué)工作更應(yīng)注重幼兒各種能力、興趣的培養(yǎng)。
誤區(qū)之二：關(guān)于智力和知識的關(guān)系處理。幼兒園教育應(yīng)包含知識和發(fā)展智力兩個方面。但在實(shí)際教育中，則相當(dāng)程度地存在著以知識代替智力的現(xiàn)象，有的幼兒園甚至花費(fèi)大量時間教孩子們認(rèn)字寫字，而很少指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
因此，針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會。讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
其次組織家長方面座談、咨詢活動。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長開座談會和咨詢活動，及將“幼小銜接”的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對性地組織家長小組的教學(xué)開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。
二、從各方面提高幼兒的能力，真正做到幼小銜接
1.時間上的互相靠攏。在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像，這些活動都收到了很好的效果。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。
3.生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)，如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力，以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四、東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始有條不紊的生活。
4.學(xué)習(xí)漢字的`方法。在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個月時間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)，使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
第2篇:淺談幼兒園大班教育到小學(xué)的平穩(wěn)過渡
近年來，大班幼兒進(jìn)入小學(xué)是否能適應(yīng)的問題成為幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題�，F(xiàn)代的教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：一味地迫使幼兒園小學(xué)化是不可取的，更是不科學(xué)的。所以，我們一定要在遵循各自的教學(xué)內(nèi)容、要求的基礎(chǔ)上，多做幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)的適應(yīng)性訓(xùn)練，使孩子能夠從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)地過渡。
一、幼兒園大班的作息時間的調(diào)整
要在大班教學(xué)的后期一段時間，逐步的增加每一節(jié)課的時間，減少課外活動和休息的時間，使得幼兒的作息時間接近小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣潛移默化地過渡，幼兒進(jìn)入小學(xué)就能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的作息。
二、幼兒園大班的教學(xué)方式的調(diào)整
要先了解小學(xué)低年級的教學(xué)方式，我們可以組織學(xué)生定期去小學(xué)低年級去聽課，與低年級的教師座談，了解低年級的教學(xué)狀況。幼兒大班期間的教學(xué)形式都是感性、直觀的，小學(xué)低年級的則是理性、抽象的，所以，我們在幼兒大班后期的教學(xué)中，應(yīng)該適量增加課堂上的教授量，逐漸增加理性的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，多給幼兒動腦思考的機(jī)會，慢慢地讓幼兒接納和適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式。
三、幼兒園大班學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)整
在幼兒園的時間里，幼兒都過慣了特定的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中貫穿太多的活動和游戲，而且時間很充足，沒有任何的壓力可言。而要讓幼兒盡快地去適應(yīng)小學(xué)相對單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)和有一定壓力的學(xué)習(xí)生活，就必須要提前做大量的工作。要強(qiáng)化訓(xùn)練他們堅持認(rèn)真上課的耐心和毅力，慢慢養(yǎng)成上課集中，不做小動作，遵守紀(jì)律和善于動腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣。
四、幼兒園大班教學(xué)內(nèi)容安排的調(diào)整
小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容不同于幼兒園大班，小學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課都有它相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要完成，而幼兒大班則是每天或是每周有相應(yīng)的活動主題，這就要求我們在考慮幼兒的接受能力的基礎(chǔ)上，在幼兒園大班的后期，在教學(xué)內(nèi)容安排上做一定的調(diào)整。為每一節(jié)課定下一個小小的任務(wù)，慢慢地再提升學(xué)習(xí)的要求。同時還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，合理控制難易程度，科學(xué)地設(shè)計一些作業(yè)形式，讓他們鞏固所學(xué)的知識。
總之，幼兒園與小學(xué)是兩個不同的教學(xué)層面，我們只有在大班時期多讓幼兒做一些適應(yīng)性的訓(xùn)練，才能讓幼兒園和小學(xué)能夠更好、更平穩(wěn)地過渡。
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