班主任工作中如何對待差生的教育體會論文

班主任工作中如何對待差生的教育體會論文

　　教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業，它不僅是科學事業，而且是藝術事業�！备鶕�幾年來班主任工作的體會，我個人理解，所謂“科學事業”，主要是以正確的、科學的教育理論為指導，遵循教育規律進行教育工作，是一個宏觀的范圍、方向。而“藝術事業”則應突出教師個人的因素，側重指在符合科學規律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微觀的、具體的內容，這個方面直接關系到我們自身所從事的教育工作的成效。這里，僅結合一兩個實例談談自己在“藝術事業” 對后進生進行心理輔導這方面的一些體會。

　　很多中學生在學習中都存在困難，往往不能堅持學習。如何轉化后進生是現代學校教育中相當重要的問題。作為德育工作者，特別是班主任如何轉化后進生，對學生進行心理輔導將是德育工作的重點。

　　后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的。一個班級的學生在社會和家庭的影響下，脾氣，秉性各不相同，性格也千差萬別，反映到集體中，有的學生熱情奔放，有的沉默寡言，有的遇事開朗，有的則顧慮重重。面對形形色色的學生，只有了解他們，才能走進每一個學生的內心世界，才能在今后的學習和生活中給予他們最好的幫助。為了盡快了解學生，應該多與學生談心。通過直接接觸和同學間的相互評價，了解了班內大部分同學。只有這樣才能對癥下藥，解決學生的思想問題。

　　一切良好的教育都是“以情動人”。那是我任高一班主任不久，我班發生了一件事，讓我震驚，更引發了我的思考。那是一個周四，學校有規定，９點40分熄燈，有教師值班，可學生為了過生日，竟上好鬧鈴，午夜12點鈴聲一響，全宿舍起床，開生日“Party”，這個“Party”花了近百元。再聽聽他們的說法，他們覺得只有這樣才算“會生活”。這些言行，暴露了這些獨生子女的某些弱點：自私、任性、唯我至上等等。品出了這些學生心靈世界的“荒蕪”，一種沉重的責任感在我的心中升騰，我要把“愛”的種子播灑到他們的心田。

　　班上有一個學生，在老師上課的時候喜歡自顧自地大聲提問，都是一些很基礎的知識點，書上都有也不想去看書，嚴重影響老師的上課和其他同學的聽課，科任老師提醒也不理會，若老師不回答就一直問。因為這位學生個性又比較強，所以在做他的思想工作時我采用先表揚，后激將的方法。先是詢問這段時間的學習情況，并贊賞他的學習、領悟能力很強，然后一起分析學習沒有進步的原因就是學習的注意力不夠集中導致學習效率低，接著強調只要認真就一定能取得好成績，于是問學生是否想學好？愿意花時間嗎？知道怎么改正提高嗎？有沒有信心短期內取得進步？愿意不愿意讓老師監督指導？通過層層激將使學生接受老師教育。

　　班上有個學生，在初中時就已經是個出名的“混世魔王”，老師管不了，班里被他攪得一團糟。這使我意識到，如果沒有新的舉措，把才穎引導到正確之路，必然會給新集體的健康發展帶來極大的負面影響。而引導他的最佳時機，恰恰是高中生活剛剛開始的這幾天，因為面對新的環境，在開始的時候，每個人都會產生一種重塑自我的信念，只要抓住時機，加上正確的方法，必然會有顯著的效果，甚至無形中還會變不利為有利，為以后的工作打下良好的基礎。于是我又找才穎單獨談話，因為先前我已找了多人，所以他并未意識到我要專門針對他做工作，所以心理上很放松，沒有抵觸情緒，這恰恰為我實現預期的目的打下了良好的基礎。和他談話的開始，我先了解了一些其他情況，做了初步溝通，緊接著又表揚了他開學第一天的表現，這使他很高興，也激發了他內心潛在的從頭開始的信心。我又以征求意見的態度問：“將來你希望我們的班集體是一個什么樣的集體，建設這個集體應朝哪個方向努力？”我向他征求班級管理的意見，也許對他來講還是第一次，這使他感到了老師對他的尊重和信任，顯得很激動，說：“我們班將來應建設成一個團結、上進的班集體。”我馬上肯定說：“這和老師的想法完全一致�！苯又�我又引導說：“這樣的集體可不是靠老師一個人能建起來的，這要靠你和同學們共同努力，才能實現，你覺得應做些什么呢？”這一問使他變的局促起來，一時不知如何回答，我便笑著說：“其實很簡單，老師并不要求你們如何如何，只希望同學們從一些自身的小事做起，班主任這個‘主任’權利太小，只能抓小事，大事歸中央管�！边@番話使才穎笑了起來，消除了緊張情緒，也對老師有了進一步的認同。我便趁熱打鐵說：“比如你現在就可以為我們的新集體做一件看似很小，但意義很大的事�！彼�眼中閃出疑惑的目光，我接著說：“就是明天上學時不要再戴手鐲，學生守則中可是明確禁止的呀�！彼�的目光由疑惑轉為羞澀，馬上就摘下了手鐲說：“我現在就不戴了”從目光中我知道，他是真心的，因為人的眼睛是不會撒謊的。這也使我認識到，他是有著很強的上進心的，是一顆可鏤的美玉，而不是不化的頑石。之后，他再也沒戴過手鐲之類的東西，我又同時找了他和高東凱同學，任命他們為班內臨時負責人，充分發揮了他們的特長，無形中也使才穎這個原來的“重點、難點”轉化成了一支班級建設的生力軍，很快形成了正氣盈門的班風。

　　經過我近一年的教育，我班明顯的班風正了，學風濃了，在去年的會考中取得了很大的進步。當然，我并不奢求“成型、成人、成才”的工作能一朝一夕完成，我只告訴自己，不斷地實施這樣的教育。正所謂：“精誠所至，金石為開”。在我看來，好學生和后進生他們在我眼里都是平等的，他們都是“美玉”。不同在于，也許好學生成長得比較順利，他們是“天生”的“美玉”，無需要雕琢就已經“成型”；而后進生呢，他們只是在“玉石”外包裹著一層“沙石”，但這并不能否認他們就是“美玉”的本質，古人云：玉不琢，不成器，說的就是這個道理了。從某種角度上說，后進生經歷了這個“打磨”的過程，對他們的將來的成長會更有好處。

　　偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心的深處�！弊鳛榘嘀魅危�必須富有愛心，“愛心” 象陽光。愿我們每位教師都作散布陽光的太陽。

　　總之，我體會到，為了讓學生接受我們的教育，讓我們的心靈與學生的心靈產生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應當更多的聆聽和理解，研究學生的心理。教育不只是公開的、集體的，而更多的是個別談心和輔導，拿出慈母的愛去感化他們的心靈。有道是：“愛到深處情自現，水到渠成嚴也服�！�

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