聾人中等教育與高等教育接軌的問題的論文
聾人中等教育如何與高等教育接軌的問題在現(xiàn)時(shí)期進(jìn)行探討，是深化教育改革的要求，是殘疾人事業(yè)發(fā)展的必然，是社會進(jìn)步的標(biāo)志。它順應(yīng)了特殊教育要體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展思想的需要，是特殊教育貫徹“三個(gè)面向”的需要。這個(gè)問題的探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，是關(guān)系到特殊教育如何深入發(fā)展，如何完善特殊教育體系的問題，關(guān)系到如何培養(yǎng)高層次，高質(zhì)量的特殊學(xué)生的問題。
一、加快建立聾人學(xué)校，大力發(fā)展初級教育
1.適齡聾童入學(xué)率低
經(jīng)過抽樣調(diào)查，新疆有語言殘疾人7~15歲聾童入學(xué)情況是：聽力殘疾兒童人數(shù)為3900人，已入學(xué)人數(shù)為2244人，入學(xué)率為57.5%；語言殘疾兒童人數(shù)為6700人，已入學(xué)為3873人，入學(xué)率為57.8%。從統(tǒng)計(jì)的入學(xué)聾童數(shù)字來看，還有大量聾人兒童失學(xué)，每年的入學(xué)率仍然很低，這樣就對聾人中、高等教育的發(fā)展極為不利。
2.隨班就讀和特教班作用沒有很好發(fā)揮
新疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，綠洲不連片，地域遼闊，交通不便等實(shí)際，在普通學(xué)校積極開展了殘疾兒童隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班，這是新疆提高殘疾兒童入學(xué)率，普及九年義務(wù)教育的主要辦學(xué)形式和行之有效的途徑。但據(jù)觀察了解，新疆如此大面積的隨班就讀學(xué)生中，真正意義上的隨班就讀殘疾兒童學(xué)生可能寥寥無幾，他們只是到普通學(xué)校去上學(xué)，去隨班“混”讀。實(shí)事求是的講，隨班就讀工作質(zhì)量不高，工作處于低水平，低層次的發(fā)展階段。如何使隨班就讀走入軌道，如何提高質(zhì)量，是特殊教育的當(dāng)務(wù)之急。聽力和語言殘疾兒童中有的聽不見，有的不會說話，不知老師講什么，他們交流靠的是手語。而學(xué)校的現(xiàn)行教育現(xiàn)狀和教學(xué)環(huán)境很難保證他們正常上學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)知識，更需要實(shí)用技能和自理能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，從新疆目前情況出發(fā)，在各地州應(yīng)重點(diǎn)建立聾啞學(xué)校。
3.特殊教育學(xué)校不僅數(shù)量少，且分布不均
在數(shù)量上，新疆聾校共有8所，這八所聾校的建立是從1959年到2010年51年的時(shí)間相繼建立的，建校速度慢不能適應(yīng)我區(qū)特殊教育的發(fā)展?fàn)顩r。新疆地域遼闊，特殊教育學(xué)校不僅數(shù)量少，且分布不均。特殊教育學(xué)校僅有8所，建立在4個(gè)地區(qū)，還有7個(gè)地（州，市）未建立特殊教育學(xué)校，正常兒童不出鄉(xiāng)就可以接受中、小學(xué)教育，而殘疾孩子無法走讀。不是他們不想上學(xué)，而是當(dāng)?shù)責(zé)o特殊學(xué)校可上，要上學(xué)就得離開鄉(xiāng)，本縣、本地、（州），離開父母。新疆占國土面積的1/6，縣與縣間,地區(qū)與地區(qū)間相距較遠(yuǎn)，一個(gè)殘疾孩子本身出行就不便，有的聽不見，有的行動(dòng)不便，要上學(xué)就得到外地去接受9年義務(wù)教育，兩者相比差距顯而易見。如和田地區(qū)聾啞孩子上學(xué)要到喀什聾啞學(xué)校上學(xué)，都是少數(shù)民族孩子，為了適應(yīng)學(xué)生教學(xué)，教師把手語編譯成了維文，用維文授課、學(xué)生經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后來到烏魯木齊職業(yè)中專學(xué)校學(xué)習(xí)，該校要用漢語授課，學(xué)生要從頭開始學(xué)習(xí)漢語，這樣給教學(xué)帶來了極大的`困難，三年畢業(yè)后，回到當(dāng)?shù)�，卻要用維文和家里人交流，有的家長就不想讓孩子上學(xué)，造成學(xué)生流失。
新疆多數(shù)地（州、市）尚無特教學(xué)校�，F(xiàn)有學(xué)校數(shù)量少，經(jīng)費(fèi)緊缺，設(shè)備簡陋，缺少專業(yè)教師，原有的民辦聾校相繼關(guān)閉，特殊教育的這種落后局面與新疆普及九年義務(wù)教育的進(jìn)程和各族殘疾兒童入學(xué)要求極不適應(yīng)。事實(shí)說明，加快建立特殊教育學(xué)校，才是解決聾人中等教育的首要工作。只有發(fā)展了初等教育，才能發(fā)展中等教育，才能解決好中等教育與高等教育接軌的問題。
二、中等教育生源缺乏致使新疆中等教育發(fā)展緩慢
聾人中、高等教育要接軌，除上述說的特教學(xué)校少外，中等教育的生源缺乏，致使中等教育難以發(fā)展也是重要原因之一。
其一，目前新疆的中等教育發(fā)展極其緩慢，全疆只有一所殘疾人職業(yè)中專學(xué)校和烏魯木齊市聾校的高中年級，兩所學(xué)校每年接受中等教育的聾生共有120人。其他七所聾校沒有設(shè)中等教育，這樣極不利于新疆高等教育的發(fā)展。
其二，家長的片面的狹隘的思想認(rèn)識。有的聾童家長認(rèn)為孩子能識幾個(gè)字，會寫自己的名字，寫個(gè)短句能寫信，就可以了，不需要往高層培養(yǎng)，再加上經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，因而，許多聾生上完了八年級、九年級，就回家參加勞動(dòng)或工作了。還有的家長，只讓孩子上完六年級就回家了。
其三，殘疾人的存在是一個(gè)社會問題，按比例安排具有勞動(dòng)能力的殘疾人就業(yè)，是解決這一社會問題的有效方法。而新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)的聾人學(xué)生畢業(yè)后得不到社會的承認(rèn)，難以就業(yè)，從而影響適齡聾童入學(xué)的積極性，促使適齡聾童家長阻止其子女入學(xué)，使得初等教育的生員缺乏而導(dǎo)致聾人中等教育的不健全。由于生員缺乏，使得中等教育難以發(fā)展。大力解決聾人中等教育，加快建設(shè)聾人中等教育學(xué)�；蚵殬I(yè)教育。只有聾人初等教育總體水平向上發(fā)展了，才能促進(jìn)和發(fā)展聾人的中高等教育水平，實(shí)現(xiàn)初等教育——中等教育（含職業(yè)教育）——高等教育的特殊教育體系。
三、建立聾人教育協(xié)會，做好各方面的協(xié)調(diào)工作
聾人教育要有合理化目標(biāo)的統(tǒng)一，須建立全局性的、能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)構(gòu)。雖然目前己解決了歸屬問題，業(yè)務(wù)上由自治區(qū)教委管理，但在特教教學(xué)方法、教學(xué)探討、手語的統(tǒng)一上等等，都是各自為政，教學(xué)手語不統(tǒng)一，給教育教學(xué)帶來了極大困難。
在發(fā)展特殊教育目標(biāo)上，在發(fā)展特教規(guī)劃上，在特教教學(xué)管理上、教學(xué)研究上缺乏統(tǒng)一性。各學(xué)校的手語也不統(tǒng)一，有時(shí)出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。這些影響了新疆特殊教育事業(yè)的發(fā)展。因此，應(yīng)建立全省性的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)——聾人教育協(xié)會，發(fā)揮宏觀控制和調(diào)節(jié)作用，使聾校之間相互配合，相互支持，使手語統(tǒng)一起來，把內(nèi)地的教學(xué)方法、先進(jìn)教學(xué)手段傳遞到邊疆地區(qū)，使新疆的聾人教育教學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一、合理化目標(biāo)管理，形成網(wǎng)絡(luò)化管理，使得新疆的特殊教育納入正常的發(fā)展軌道。
總之，解決好聾人中等教育與高等教育接軌問題，是全面貫徹落實(shí)《教育發(fā)展綱要》的具體措施之一。聾人中等教育與高等教育接軌，在我國教育史上是史無前例的，靠每一個(gè)從事特殊教育工作者解放思想，大膽探索，摸著石頭過河，為新疆的殘疾人事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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