- 相關推薦
拋磚引玉潛移默化的教育理論論文
隨著《英語新課程標準》的正式出版與發(fā)行，轟轟烈烈的英語課程改革拉開了序幕。新課標注重的是“以人為本”。學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸宿。英語學習的最高境界便是運用英語進行交際。這就要求學生在聽、說、讀、寫各個方面都有相應的能力。初中階段的英語教學中，聽力一向被視為重點與難點。隨著近年中考“人機對話”的實施，初中生英語聽力的培養(yǎng)成為備受大家關注的一個熱點。那么，怎樣做才能使初中生英語聽力的培養(yǎng)達到比較理想的效果呢？接下來，本人結(jié)合自身的教學實際，就四個方面著手，同大家一起進行探討。
一、融語言文化背景于初中英語聽力教學
人類的交際不單是一種語言現(xiàn)象，還是一種跨文化現(xiàn)象。學習語言必然要學習這種語言所代表的文化。英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生用英語進行跨文化交際的能力。因此，《新課程標準》明確要求：拓展學生視野，提高跨文化交際的意識和能力。為了使英語教學適應新時代的發(fā)展與需要，在初中生的英語聽力教學中，融入語言文化背景值得每一位英語教師去努力嘗試�？墒�，現(xiàn)今的初中英語教學中，仍然存在著兩大誤區(qū)：1。對語言內(nèi)涵的錯誤理解。有些教師錯誤地認為語言僅僅是語言、語法、詞匯的總和。這種脫離文化因素的教學弊端就在于學生可以在語言形式的運用上達到完全正確，但相當一部分語句的使用不符合文化用語規(guī)范，從而起不到交際作用，甚至產(chǎn)生與實際目的相反的效果。認為目前英語教學內(nèi)容相對簡單（尤其是初中），文化教學無從著手。教師不太注意語言使用的場合，較少結(jié)合語言的社會含義進行教學，忽略了對英漢語言文化差異的重視。
這種不科學的教學思想反映在初中生英語聽力的培養(yǎng)上，便會使學生們在面對需要看透文化背景才能完成的題目時“稀里糊涂”，在與外國人交流時“不知所措”。
二、善于利用課內(nèi)外資源來培養(yǎng)初中生的英語聽力
眾所周知，要培養(yǎng)初中生的聽力，主要是讓他們多聽�，F(xiàn)階段的教學配套設施越來越完善了，英語教師可以充分利用這一有利條件來開發(fā)學生的聽力潛能。比方說，多利用電教設備，為學生提供標準、地道的英語。多媒體的使用可以給學生提供標準、地道的英語語音、語調(diào)、語流，便于學生聽音、辨音和模仿。這樣，不僅有利于提高學生的聽力能力和語言感受能力，還能促進他們情感、思維的發(fā)展，激發(fā)他們學英語的興趣，使課堂交際用語恰到好處地延伸為現(xiàn)實交際用語。
上學期快到圣誕節(jié)時，我專門在課前為學生們播放了圣誕歌曲，并把簡單易懂的歌詞一并做成文檔展示給他們看。短短的幾分鐘內(nèi)，學生們不僅學唱了那首歡快的歌曲，而且從歌曲中感受到了英語的文化、語言本身以及愉悅輕松的學習氣氛。
除了上述的播放歌曲的形式外，教師還可以多搜集合適的英語電影，進行必要的剪輯后放到課堂中，讓學生在感受直觀沖擊中鍛煉自己的聽力。
當然，豐富多彩的資源隨手可得，但教師要精挑、精編，切忌生搬硬套。不動腦筋的“拿來主義”只會使教學效果大打折扣，還會浪費寶貴的時間，不利于初中生的聽力能力培養(yǎng)。
三、教師要當好“引路人”，努力營造英語氣氛，幫助初中生提高聽力水平
俗話說得好，“名師出高徒”。教無趣，則必不樂學。作為“師傅”，英語教師應選擇趣味性較強的教學活動方式，寓教于樂。平時可采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式，化解難點，突出重點，在潛移默化中提高學生的聽力水平。
除此之外，教師要想當好“引路人”，必須要不斷完善自我。只有不斷給自己“充電”，及時吸收最新的教研成果，用最科學、最貼合學生實際的方法來培養(yǎng)他們的聽力水平。在適當?shù)臅r候，不妨傳授他們一些實用的小竅門，有助于提高他們解題的準確率。
只要教師善于總結(jié)和反思，在平時的聽力教學中一點一滴滲透到教學中，活化為學生自己的小竅門，那么，對于初中生來說，無論是做題還是外出交際，都將有理想的表現(xiàn)。
四、聽、說不分家，多提供機會，鼓勵初中生開展自主交流，以鍛煉聽力
中考實施“人機對話”后，英語教師很容易發(fā)現(xiàn)聽與說兩項能力的培養(yǎng)其實是相互依賴，相互促進的。特別是對于英語口語的培養(yǎng)可以很好地提高初中生的聽力水平。如果把學生自主參與說英語的積極性與聽力訓練有效地結(jié)合起來，那么，不僅有利于促進提升學生學英語的動力，還有利于培養(yǎng)他們綜合運用英語的交際能力，擺脫“啞巴英語”的空架子。
正因如此，我在培養(yǎng)初中生英語聽力的過程中，時常采用同桌對話、小組合作交流、分角色表演等教學活動。目的在于使學生在說的同時提高他們的聽力水平及培養(yǎng)他們的自信。在不斷的自主合作交流中，學生們的膽子越練越大，能力得到了培養(yǎng)，對學習英語的熱情也得到進一步的提高。
綜上所述，我認為要提高初中生英語聽力，教師不僅要跳出應試的牢籠，站在新課標的高度去機智有效地把握好每一次鍛煉學生聽力的機會。融語言文化背景到日常的教學中，善于利用課內(nèi)外資源，注重聽與說的有益結(jié)合，多鼓勵，多表揚，多提供機會讓學生體會成功的喜悅。這樣一來，教師便成了名副其實的“引路人”。在拋磚引玉，潛移默化中，初中生的英語聽力也得以漸入佳境。
【拋磚引玉潛移默化的教育理論論文】相關文章：
應重視教育的情感性的教育理論論文03-27
軍隊院校素質(zhì)教育理論與實踐關系的教育理論論文12-11
兒童校外教育理論與實踐探索論文12-02
待優(yōu)生的教育管理論文12-02
有關家庭教育理論文章12-02
創(chuàng)新教育管理論文02-17
探討教育理論在課堂教學中應用的教育理論論文（精選11篇）02-04
靈活運用教育理論是保障教學質(zhì)量的基礎教育理論論文12-11
高職院校學生教育管理論文11-30