讓表演走進(jìn)課堂論文
摘要：素質(zhì)教育要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，而讓表演走進(jìn)課堂，成為一種教學(xué)方式，利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。文章就課堂表演進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;課堂表演;課堂氛圍
素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與，直接體驗(yàn)�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�。好之者不如樂(lè)之者�！薄芭d趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。教師要善于通過(guò)各種手段找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果把表演帶進(jìn)課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的局面，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、主動(dòng)參與閱讀，營(yíng)造平等參與的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，有利于學(xué)生在情境中理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于展示學(xué)生的才華，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
所謂課堂表演，就是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用情境演示、故事講演、歌曲演唱等生動(dòng)活潑形式，讓學(xué)生親身實(shí)踐，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。課堂表演具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎。那么，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，以及小學(xué)語(yǔ)文教材中很多故事性強(qiáng)的文章，讓表演走進(jìn)課堂，深入課堂呢?
一、表演導(dǎo)入，激發(fā)情趣
小學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)求知。為了使課堂一開(kāi)始就能打動(dòng)學(xué)生的心，不妨恰當(dāng)?shù)匾员硌輰?dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。如教學(xué)制、松樹(shù)和大松樹(shù)》一課，教師可以與一位學(xué)生合作演一演：山下有一棵大松樹(shù)，山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，看不起山下的大松樹(shù)，還說(shuō)：“你瞧我長(zhǎng)得多高哇，我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢?”說(shuō)著，它仰起頭，挺起胸，一副趾高氣揚(yáng)的模樣。在表演的同時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)課題，進(jìn)行初步感知課文的教學(xué)。這樣，上課伊始就把生動(dòng)的表演帶進(jìn)課堂，吸引了學(xué)生的注意力。不過(guò)，教師要精選適合表演的教材，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課前準(zhǔn)備，師生合作，生生合作，以全新的感覺(jué)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的情境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感。
二、講演互動(dòng)，激活課堂
學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生成了“主角”，教師成了“配角”，貫徹了學(xué)生的課堂主體地位精神。師生互動(dòng)，教師要加強(qiáng)組織指導(dǎo)作用，既維護(hù)學(xué)生表演的熱情，也要維持正常的秩序，并給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和提升;學(xué)生力求表演聲情并茂，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)到位。這樣，課堂氛圍活躍、輕松、和諧、高效，始終保持旺盛的生命力。比如在學(xué)習(xí)《：三個(gè)小伙伴》這篇課文時(shí)，將講故事改成分角色演故事，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的`那個(gè)角色，互相合作演一演，看誰(shuí)演得最棒!通過(guò)這種形式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，更能極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、以演代講，掀起高潮
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，可以是一個(gè)詞，一句話，也可以是一個(gè)片段，乃至整篇文章，這是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演。“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課，在研討課文的重點(diǎn)“兔媽媽為什么把蘑菇獎(jiǎng)給小白兔”時(shí)，可讓學(xué)生自由挑選角色上臺(tái)演一演，比一比，看誰(shuí)演得好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。通過(guò)表演，學(xué)生基本上能把小黑兔的得意洋洋i不服氣，小白兔難為情的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等演出來(lái)。最后放手讓學(xué)生自由組合，演一演這個(gè)故事情節(jié)，掀起課堂上的小高潮，把“讀”“演”“評(píng)”融為一體，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要適時(shí)尋求契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地邊學(xué)邊演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
四、拓展延伸，展示才華
兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣的獨(dú)特方式。為了發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，圓一圓學(xué)生的表演夢(mèng)，我們要盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。然而，課堂40分鐘畢竟有限，可以利用課外時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，挑選有表演才華的學(xué)生演二演學(xué)過(guò)的課文。如教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》一課后，組織學(xué)生演一演課文中的小青蛙、啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、水牛、青蛙媽媽，把小動(dòng)物的天性和動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)出來(lái)。小青蛙還可能會(huì)遇到哪些動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，讓學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新、表演，學(xué)生興趣濃，演得活，演得新。這樣，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展，又給了學(xué)生展示自我才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。
總之，語(yǔ)文課的教學(xué)要以趣激趣，寓知于樂(lè)，教師要精選表演題材，把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在表演中求知，在表演中發(fā)展，讓表演為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“自主合作探究”的教學(xué)新理念。
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