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      1. 淺談審美教育鋼琴教學(xué)

        時(shí)間:2020-10-20 15:04:29 教育畢業(yè)論文 我要投稿

        淺談審美教育鋼琴教學(xué)

          一、鋼琴教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀及分析

        淺談審美教育鋼琴教學(xué)

         。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間的分配上不合理

          現(xiàn)在的高等院校,特別是?贫蔚囊魳(lè)類學(xué)校,短短的三年時(shí)間,學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的演奏技巧,又要學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn),往往抓住一頭丟了那頭,音樂(lè)審美素質(zhì)的培養(yǎng)往往是一句空話,更談不上演奏上的豐富多彩,美感和感人了。

         。ǘ┰诮虒W(xué)內(nèi)容上,鋼琴課與相關(guān)課程脫節(jié)

          例如,鋼琴課開(kāi)設(shè)在三學(xué)年的前兩年,伴奏課開(kāi)在第三學(xué)年。上伴奏課時(shí),鋼琴基礎(chǔ)課就不再開(kāi)設(shè),學(xué)生只學(xué)習(xí)和弦知識(shí)、調(diào)試的判斷,音型的選擇,織體的運(yùn)用等等,忽略了技巧的繼續(xù)學(xué)習(xí),更談不上內(nèi)容的深度研究,演奏起來(lái)美感提高就是奢望了。

         。ㄈ┙虒W(xué)具體實(shí)施上

          一是只注重技能訓(xùn)練,不注重內(nèi)在美的分析,二是只追求進(jìn)度,不按照科學(xué)的安排,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),三是大部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)的鋼琴教程為主,不學(xué)習(xí)現(xiàn)在音樂(lè)院校流行用的教材,封閉自己,不思進(jìn)取,四是只追求彈好考試曲目,不追求曲目的廣泛性。這樣就導(dǎo)致學(xué)生接觸的曲子少,理解的東西少,分析的東西少,思維很有局限,演奏起來(lái)枯燥、干癟,沒(méi)有新意、活力,審美教育就成了一句空話。

          二、鋼琴審美教育中教師所需的基本能力

          鋼琴教師在鋼琴教學(xué)中充當(dāng)著重要的角色,是學(xué)生的直接教育者,既要教給學(xué)生科學(xué)的專業(yè)技能,又要在潛移默化中影響學(xué)生,老師的語(yǔ)言、動(dòng)作乃至思想都能在學(xué)生中引起共鳴,老師的語(yǔ)言素養(yǎng)、行為素養(yǎng)等的高低,直接決定學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的高低,這些又間接的影響著學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng),影響著學(xué)生的審美情懷。在鋼琴教學(xué)中,教師究竟需要具備哪些審能力呢?

          (一)認(rèn)識(shí)美的能力

          鋼琴教師必須具備較高的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)。首先專業(yè)教師要有較高的演奏技能,鋼琴演奏技術(shù)差的老師能教好學(xué)生是不可想象的事情,其次鋼琴老師要有自己分析鋼琴作品中的音樂(lè)內(nèi)涵的能力,并且能夠很好的表達(dá)出來(lái),用表現(xiàn)的形象讓學(xué)生理解,讓學(xué)生在潛移默化中獲得熏陶,在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中獲得審美教育。教師的教學(xué)絕不是每節(jié)課就在學(xué)生面前展示自己的演奏技巧。其次,鋼琴專業(yè)教師還應(yīng)了解繪畫、舞蹈、文學(xué)、詩(shī)歌、戲劇、建筑、雕塑、書(shū)法等內(nèi)容,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘鋼琴教材的審美因素,將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極的融入教材的分析、處理之中形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望,這樣才能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美。

         。ǘ┻\(yùn)用美的能力

          在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,很多教師把演奏技巧的訓(xùn)練當(dāng)成是學(xué)生唯一至高無(wú)上的任務(wù),從而忽視了學(xué)生學(xué)琴的根本目的和個(gè)體能力差異,一味地追求演奏方法的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。而這些給學(xué)生帶來(lái)的就是反復(fù)的、枯燥的、無(wú)味的、機(jī)械化的練習(xí),而正是這些練習(xí)磨滅了學(xué)生學(xué)琴的興趣。所以說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)該多給學(xué)生一些寬容和理解,讓他們從那些高、深、尖的技巧訓(xùn)練中解脫出來(lái),更多的嘗試到學(xué)琴給他們帶來(lái)的喜悅和成就感,從學(xué)生喜歡的曲子入手,介紹給學(xué)生一些經(jīng)典的鋼琴作品,結(jié)合各種音樂(lè)要素,挖掘作品中的美。善于從生活中捕捉“美”的音源,從不同的音樂(lè)途徑和形式中尋求美,幫助學(xué)生積累好的音樂(lè)作品,引導(dǎo)學(xué)生熟記甚至背唱相關(guān)的音樂(lè)經(jīng)典作品,積蓄其豐富的音樂(lè)審美內(nèi)涵。

         。ㄈ﹦(chuàng)造美的能力

          認(rèn)識(shí)了美,能夠運(yùn)用審美在教學(xué)之中,是學(xué)生表現(xiàn)美的重要因數(shù)。教師要在一堂課中讓學(xué)生有很大收獲,必須要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,殊不知,美好的師生關(guān)系是鋼琴美育教學(xué)的良好開(kāi)始,這種美好的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,刻苦的努力練習(xí),才能創(chuàng)造出更好的音樂(lè),老師的精心指導(dǎo),讓音樂(lè)作品的美更好的展現(xiàn),學(xué)生的二度創(chuàng)作讓作品的內(nèi)涵更好的表現(xiàn)出來(lái),這種美的傳遞不就是美育的最佳結(jié)晶嗎?這樣的教學(xué)氛圍能讓審美教育得到落實(shí)和深化。此外,較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也是創(chuàng)造審美情景的必不可少的手段。

          三、鋼琴教學(xué)中如何實(shí)施審美教育

          鋼琴教學(xué)中實(shí)施審美教育的手段很多,主要從以下幾個(gè)方面來(lái)論述:

         。ㄒ唬w驗(yàn)美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          一是要做好課前的準(zhǔn)備工作,深入研究教材,對(duì)作品的時(shí)代背景,技術(shù)要求,描寫的意境有深入的了解,然后針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)手段和進(jìn)度,讓學(xué)生能夠比較完美的把作品的意思表達(dá)出來(lái)。二是悉心研究,找準(zhǔn)作品的內(nèi)涵,找出體現(xiàn)各種美的樂(lè)句,通過(guò)教師示范、語(yǔ)言指導(dǎo)等把美育的東西傳遞給學(xué)生。三是可以用各種教具為工具,讓學(xué)生有美的直觀體驗(yàn),比如不同大師的演奏示范帶,能給學(xué)生很好的范例。當(dāng)然最重要的是老師的演奏,更能讓學(xué)生最直接體會(huì)美的感覺(jué)美的表達(dá),更能啟發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)能力和對(duì)作品的二度創(chuàng)作能力。

         。ǘ┳プ∫魳(lè)特性是表現(xiàn)音樂(lè)的關(guān)鍵

          要理解音樂(lè)特性,就是要抓住音樂(lè)作品的性質(zhì),要弄清楚作品的體裁是什么,要表達(dá)的情緒是什么,是活潑的.、激動(dòng)的、悲傷的等等,抓住音樂(lè)特性就是抓住了音樂(lè)作品的中心思想,也就抓住了內(nèi)容和情感,然后用音樂(lè)的基本要素表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)力度、對(duì)比、樂(lè)句的處理等把形象刻畫出來(lái),抒發(fā)出學(xué)生自己的真實(shí)情感,鋼琴演奏也就活了,如果把音樂(lè)特性誤判了,一首歡快活潑的鋼琴曲演奏成了抒情曲子或者把一首進(jìn)行曲彈成舞曲就成了演奏不達(dá)意,謬誤千里。抓住音樂(lè)特性應(yīng)該從直感、標(biāo)題、標(biāo)記、分析等方面加以深入進(jìn)行,只有長(zhǎng)期堅(jiān)持,才能有量變到質(zhì)變得深化。

         。ㄈ┣楦刑幚硎潜憩F(xiàn)音樂(lè)的重要手段

          情感處理的手段很多,包括音樂(lè)的走向,力度的變化,強(qiáng)弱的對(duì)比等等,它總是同音樂(lè)要刻畫的形象、傳達(dá)的意境、抒發(fā)的情感連在一起。所以總要正確分析作曲家為作品所做的各種力度標(biāo)記,分析樂(lè)句的自然傾向,領(lǐng)會(huì)音樂(lè)本身告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行情感處理,這樣才能完美地表達(dá)好作品。

         。ㄋ模┻\(yùn)用對(duì)比是一切藝術(shù)表演的重要原則

          對(duì)比是一切藝術(shù)創(chuàng)作表演遵循的美學(xué)原則,從表演的角度來(lái)講,大方面來(lái)概括可以把音樂(lè)的對(duì)比簡(jiǎn)單地歸納為兩類:音樂(lè)特性對(duì)比和力度對(duì)比。在表現(xiàn)手法的對(duì)比上,有快慢、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、斷連、剛?cè)、明暗、高低、旋律性與節(jié)奏性等,對(duì)比是音樂(lè)表現(xiàn)重要的基本要素,是音樂(lè)美育最重要的手段之一,沒(méi)有對(duì)比,音樂(lè)會(huì)變得平庸無(wú)味,毫無(wú)生氣。

         。ㄎ澹┲v究和聲、音色、踏板、語(yǔ)氣的運(yùn)用

          鋼琴作品中和聲進(jìn)行是經(jīng)過(guò)作曲家們精心思考創(chuàng)作出來(lái)的,演奏時(shí)要嚴(yán)格和聲感覺(jué),清楚和聲走向,盡可能表達(dá)作曲家的意思,彈出應(yīng)有的效果。鋼琴作品要求的音色要嚴(yán)格表達(dá),不同時(shí)代的作曲家,包括同時(shí)代不同的作曲家,要求的技術(shù)和音色也有不同,比如莫扎特的音色、貝多芬的音色、肖邦的音色等都不相同,演奏者要精心研究才能正確表達(dá),這些都需要老師做好功課,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)。踏板的運(yùn)用,更是豐富多彩,全踏板、二分之一踏板、四分之一踏板、碎踏板都可以根據(jù)作品的需要靈活運(yùn)用,即使同一首鋼琴作品在不同的鋼琴上演奏,踏板都可以根據(jù)實(shí)際情況有所不同,在不同的演奏環(huán)境也可以根據(jù)音響效果合理調(diào)整,比如高音區(qū)可多用一些,低音區(qū)要少用一些,音階進(jìn)行可不用,演出場(chǎng)地在廣場(chǎng)和在演奏廳都可以運(yùn)用得不同,一切都是以美感為準(zhǔn),以更好的表達(dá)作曲家的意思為準(zhǔn)。關(guān)于音色和踏板,這都需要演奏者在彈奏中用心去體驗(yàn)、把握,若要彈出多種音色的變化,就要講究觸鍵的方法和踏板的使用,觸鍵的距離、速度、力度要搭配好,指尖要有感覺(jué),并用耳朵反復(fù)鑒別,用心去尋找不同的音色。

          四、鋼琴審美教學(xué)注意的事項(xiàng)

          (一)教師的言語(yǔ)指導(dǎo)

          鋼琴教學(xué)中,教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是非常重要的環(huán)節(jié),有的老師能夠說(shuō)出作品的內(nèi)涵,有的老師只會(huì)泛泛而談,有的老師干脆惜字如金,這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)有多有少,學(xué)生課堂上的所獲決定學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的再度創(chuàng)作,影響著學(xué)生的審美創(chuàng)作。所以好老師的教學(xué)語(yǔ)言,聲情并茂,很容易就把學(xué)生帶入音樂(lè)的世界,學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)下,創(chuàng)造更好、更多的美。

          (二)教師的積極精神

          教師的精神面貌是學(xué)生的第一直觀,從學(xué)生進(jìn)課堂的一瞬間,老師的積極精神就能對(duì)學(xué)生感染,一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛產(chǎn)生了,一下子就能把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái),在接下來(lái)的彈奏中很容易進(jìn)入美的體驗(yàn)。

         。ㄈ⿲W(xué)生彈奏的曲目熟悉,技術(shù)正確

          美育的前提是曲目熟悉,沒(méi)有錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏,手型正確,技術(shù)規(guī)范,能真正放松地表現(xiàn)。

          (四)教室的美化

          教室的美化第一是指教室的布置,一間好的教室,環(huán)境的整潔,細(xì)化的擺設(shè),學(xué)生上課進(jìn)入其中,就能凈化學(xué)生的心靈,有一種好好演奏的沖動(dòng),這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有意想不到的效果。其次教學(xué)氣氛的營(yíng)造,它包括房間布置不自然流露的氛圍,比如世界音樂(lè)大師、鋼琴大師們的肖像畫等,能讓學(xué)生仰望音樂(lè),發(fā)奮圖強(qiáng)。也包括老師的教態(tài),從學(xué)生進(jìn)入琴房,老師的態(tài)度就開(kāi)始影響學(xué)生,教師的美好語(yǔ)言,教師的美好示范,教師的美好精神,無(wú)不給學(xué)生以熏陶,在這種氛圍中,學(xué)生能集中精力,獲取最大的收獲。

          (五)給學(xué)生提供表演的平臺(tái)

          現(xiàn)在各大藝術(shù)院校學(xué)生上鋼琴課,幾乎都是兩三個(gè)人一節(jié)課,有的學(xué)生還是一人一節(jié),學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,提供給學(xué)生表演的平臺(tái),就是提供給學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),找出自己的不足,讓心智獲得磨練,獲得成功的喜悅和失誤的痛苦,獲得在不同環(huán)境下演奏的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在這些平臺(tái)中,不斷完善表演,讓學(xué)生在無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下獲得美的享受,獲得心靈的升華。

          五、結(jié)語(yǔ)

          體現(xiàn)藝術(shù)的審美特征是讓鋼琴教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、愉悅性,獲得琴人合一境界的鋼琴教育原則。體現(xiàn)藝術(shù)審美特征是獲得鋼琴育人的有效途徑。因此,解決鋼琴教育與審美教育脫節(jié),鋼琴學(xué)生不注重文化修養(yǎng)現(xiàn)象,以及對(duì)我國(guó)新時(shí)期關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)施均有理論與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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