淺談中專生的課堂情感教育
原國家教委副主任柳斌指出：教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過程，同樣充滿著情感，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化，使學(xué)生的情感在數(shù)學(xué)課堂上得到飛揚(yáng)，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松和諧的心理氛圍，使每一個(gè)學(xué)生具有良好而健康的個(gè)性品質(zhì)與修養(yǎng)，意志堅(jiān)定，情緒飽滿，身心愉快，很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面地提高教學(xué)質(zhì)量呢？
陶醉自己 感染學(xué)生
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉。我相信血管里流淌的是血，泉眼里流淌的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。當(dāng)面帶微笑的教師站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的學(xué)生拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會(huì)有不順心的時(shí)候，這就要求教師必須將自己的煩惱拋在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想一下：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？感染學(xué)生首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句了。
理解學(xué)生 讓師生的情感心靈相通
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。現(xiàn)在的小學(xué)生是很具時(shí)代特征的一群孩子，他們生下來接觸的就是一個(gè)豐富多彩的世界，加上做家長的注意了孩子的早期智力開發(fā)，使得我們的學(xué)生聰明活潑、見多識(shí)廣、求知欲強(qiáng)、個(gè)性鮮明。在具備這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，大部分孩子因?yàn)槭艿介L輩們的寵愛，從小就有優(yōu)越感，形成了以自我為中心、多動(dòng)、任性、怕吃苦、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等嬌生慣養(yǎng)的特點(diǎn)。面對這些，教師要努力解讀學(xué)生，理解學(xué)生的想法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，善待學(xué)生質(zhì)疑，不可搪塞或冷處理，要讓學(xué)生大膽闡述自己的見解，即使有幼稚觀點(diǎn)，教師也不能嘲笑，而要耐心引導(dǎo)，肯定點(diǎn)滴見解，必要時(shí)，可參與學(xué)生間討論。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，用積極、期盼的情感和態(tài)度去感染學(xué)生。走近學(xué)生才能走進(jìn)學(xué)生，教師還要深入了解學(xué)生的思維活動(dòng)，積極捕捉學(xué)生的各種想法，有時(shí)還要憑借教學(xué)敏感幫助學(xué)生把口欲言而不能的.內(nèi)容表達(dá)出來。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多表揚(yáng)少批評(píng)，善于捕捉每位學(xué)生的小小進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的情感場，達(dá)到情知協(xié)調(diào)的理想境界，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的局面，從而激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接納學(xué)生 讓課堂不再有被遺忘的角落
教師要蹲下身來，完全徹底地接納學(xué)生，以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)。接納奇思妙想，包括接納錯(cuò)誤，協(xié)助學(xué)生了解錯(cuò)在哪，以及在一種支持他的氣氛下，讓他明白：成功是不怕失敗的，能夠做最大的努力，讓今天比昨天好。老師往往在學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，給予責(zé)備或懲罰，這不但不會(huì)有效果，反而增加學(xué)生的挫敗感，失去克服困難的勇氣。事實(shí)上，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，失敗也是成功的基礎(chǔ)，最重要的是老師能有接納的雅量，把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能從自己的錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要善于用慧眼與機(jī)智辨識(shí)、發(fā)掘隱藏在錯(cuò)誤之中的真金。要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要從發(fā)展直觀形象思維入手，用引人入勝的方法影響他們的情緒和情感，課堂中不能讓他們處于被遺忘的角落。每節(jié)課要為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感受到教師對他們真正的尊重：我同樣是老師的學(xué)生，我不是一個(gè)一無是處的人。從而保持其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對回答正確的，要及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對回答錯(cuò)誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)講出來，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說理，取長補(bǔ)短，印象就深刻了。當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，有點(diǎn)滴成績及時(shí)表揚(yáng)、肯定。只有這樣，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，課堂上設(shè)疑要注意技巧，要因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受跳一跳就能摘到桃子的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說興趣是最好的老師，的確，這句話一點(diǎn)不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
欣賞學(xué)生 讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)成功
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。在這種接觸中，教師會(huì)自覺不自覺地形成以不同眼光看待不同的學(xué)生。如：用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。對學(xué)生而言，當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí)，他在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)潛意識(shí)地靠近這一目標(biāo)從而超過了以前的表現(xiàn)；而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。教師要善于賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，決不要吝嗇說出學(xué)生愿意聽的語言，對學(xué)生任何成功的言行都要予于及時(shí)、明確的肯定。如你的答案吸引了我、了不起的回答等等。
總之，要多用OK少用NO。欣賞是對對方最高層次的肯定，它傾注了具有時(shí)代精神的人文關(guān)懷，在欣賞的過程中，教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)精神的相遇相通。對學(xué)生的欣賞要還給學(xué)生表述他們想法的時(shí)空，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，還要想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生想法的影響力，讓學(xué)生得到更多人的欣賞，盡可能地豐富和拓展學(xué)生的精神生活。有一個(gè)小學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差且非常調(diào)皮，被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上，該學(xué)生從此更加自卑和厭學(xué)。后來換了一個(gè)教數(shù)學(xué)的新班主任，這個(gè)老師與眾不同，他對這個(gè)眾人不屑一顧的小毛頭特別關(guān)愛，每次上課總喜歡摸摸這個(gè)學(xué)生的頭。這一摸對老師來講也許是不經(jīng)意，不過對孩子來講帶來的卻是極大的興奮和滿足。從此，這個(gè)學(xué)生每天都盼望這位老師來上課，聽課也極其認(rèn)真，并且逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣�？梢�，用不同的眼光來看待學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多么不同的結(jié)果呀！所以，我們要用欣賞的眼光來看待學(xué)生。
據(jù)參考消息報(bào)道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。所以，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累！
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