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信息化背景下的小學(xué)教育創(chuàng)新模式論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的信息化背景下的小學(xué)教育創(chuàng)新模式論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
科技發(fā)展帶動信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展帶動我國小學(xué)教育模式的創(chuàng)新。為了使小學(xué)教育走向更好的階段，為了使信息化技術(shù)與小學(xué)教育融合，本文主要在信息化背景下研究小學(xué)教育創(chuàng)新模式，以優(yōu)化小學(xué)教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生身體心理素質(zhì)全面提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育信息化,創(chuàng)新模式,研究
引言:
信息時代的來臨改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣也改變了教育生存和發(fā)展環(huán)境。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)教學(xué)方式和模式的改革提供了新的基礎(chǔ)。在信息時代，信息方面的素養(yǎng)已經(jīng)成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，只有將信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教育相融合，才能更利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。一線的教育工作者一直在致力于小學(xué)教學(xué)模式的研究，在總結(jié)外國經(jīng)驗和結(jié)合我國實際基礎(chǔ)上，已經(jīng)在實際教學(xué)中收到很大成效。但是由于受技術(shù)手段影響，教學(xué)情景在課堂中的展示一直是效果不佳，如何創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是目前需要重視的問題。
1、教育信息化
1.1教育信息化定義
教育信息化是指在教育領(lǐng)域中利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教育和課程改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，同時也能培養(yǎng)新型人才。教育信息化是信息技術(shù)與教育整合的一種形態(tài)，是通過現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對教育資源進行開發(fā)和應(yīng)用，使教育過程得到優(yōu)化，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2信息化背景下信息技術(shù)與教育整合分析。
作為教育核心，課堂教學(xué)是教育實施的基本陣地，也是信息技術(shù)與教育進行整合的場所。信息技術(shù)以其強大的滲透力滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，使人們的意識和思維、行為產(chǎn)生變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透是雙向的，既可以促進教育發(fā)展，教育同時也促進信息技術(shù)發(fā)展，二兩是互動的關(guān)系。信息技術(shù)通過與教育整合，使信息技術(shù)與學(xué)科教育融為一個整體，使信息技術(shù)滲透到學(xué)科中，成為學(xué)科的一個組成部分。在信息背景下，信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)營造一個新的環(huán)境，在這個環(huán)境中教師起的是主導(dǎo)作用，學(xué)生是積極參與到自主探索和合作的主體，在這個環(huán)境中，學(xué)生的興趣的積極性被激發(fā)出來。
2、信息化背景下小學(xué)教育創(chuàng)新模式研究
2.1以學(xué)生為中心計算機多媒體輔助課堂基本教學(xué)模式。
計算機多媒體教學(xué)有幾個特點，表現(xiàn)在人機交流的互動性、資源集成性和結(jié)構(gòu)的非線性。利用多媒體進行教學(xué)可以實現(xiàn)信息多維化和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)的是學(xué)生與計算機網(wǎng)絡(luò)進行互動交流的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。在信息化背景下，利用多媒體進行課堂教學(xué)的演示，可以豐富教材教學(xué)資源，多媒體的畫面、聲音等可以調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解教材枯燥內(nèi)容，活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運用可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，教學(xué)信息豐富且傳輸多樣，教師能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生也能充分發(fā)揮主體作用。
首先，信息多媒體手段的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因為多媒體信息可以在課堂中展示與生活實際相關(guān)的教學(xué)事例，這樣的事例既有時代氣息又貼近生活，這樣的事例又能圖文生動的向?qū)W生展示出來，使學(xué)生認知上更開闊、學(xué)習(xí)動機和興趣更濃厚。其次，信息多媒體手段的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生進行探討和探索。因為多媒體信息手段在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建了良好的情境，這種情境可以從多角度激發(fā)學(xué)生自主探索問題，為學(xué)生思維發(fā)散提供了保障。在這個良好情境的基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生分組進行交流、主動探討，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。再次，信息多媒體手段的應(yīng)用，可以促進學(xué)生進行練習(xí)。多媒體的特點是人機互動性，能夠按照教師的要求根據(jù)課程特點進行知識的設(shè)計，以符合小學(xué)生練習(xí)的標準。小學(xué)生由于年齡特點，好奇心比較強，如果多媒體的設(shè)計由淺到深，同時輔助聲音、圖片和畫面，那么可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。最后，信息多媒體手段的應(yīng)用，可以使小學(xué)生充分發(fā)展綜合素質(zhì)。多媒體可以對信息技術(shù)進行編輯并再現(xiàn)，以結(jié)合小學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上可以對相關(guān)信息進行放大、縮小或定格處理，針對小學(xué)生感興趣的重要問題可以讓其通過表象的認識再進行交流，之后通過演繹、比較等思維方式來發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高綜合能力。
2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化課堂模式。
信息技術(shù)的快速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)信息化也逐步成熟，網(wǎng)絡(luò)對人們的生活對社會經(jīng)濟和文化等都產(chǎn)生深遠的影響，終身教育成為每個人要做的畢生功課。現(xiàn)代教育強調(diào)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)這一目標。相關(guān)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用可以滿足學(xué)生的個性需求，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以為小學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，因為學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的影響，學(xué)習(xí)的過程就是與環(huán)境互動的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同層次和意義上的信息，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與周圍達成不平衡，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，不同層次的學(xué)生在環(huán)境中可以選擇不同的學(xué)習(xí)方式和進程，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富和充足可以方便教師把與學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片、音頻等集合到一起提供給小學(xué)生，同時又能利用網(wǎng)絡(luò)資源來彌補教材的局限。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學(xué)生搜尋信息。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行資源的搜索，通過對搜索到信息的總結(jié)、歸納、比較等來形成對事物的認知，在心中形成一個初步的觀念，完成自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的先決條件是教師先掌握有關(guān)技術(shù)和使用方法，以達到快捷使用。再次，幫助學(xué)生進行意義構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能可以使人與機器進行對話，能幫助小學(xué)生對所探討的問題進行全面思考。這樣可以使小學(xué)生在集體或他人幫助下進一步對所探究的問題進行深思，可以由淺到深對問題進行分析、總結(jié)和歸納，以形成自主學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.3信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合型教學(xué)模式。
研究型學(xué)習(xí)可以是一門獨立課程，又可以滲透到其他學(xué)科和課程的學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)教育課程包括專門開設(shè)的相關(guān)課程，主要是學(xué)習(xí)信息技術(shù);也包括學(xué)科滲透式教學(xué)，主要是作為一種工具，與各學(xué)科進行整合。這種整合包括思想整合、教育理論整合和信息加工整合，主要是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的整合。是教學(xué)過程的整合也是教學(xué)環(huán)境和信息資源的整合。相關(guān)研究顯示，研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育雖然是兩種新課程，但都指向自主學(xué)習(xí)的目標。兩者都能使小學(xué)生自主探索和實踐，并在實踐過程中運用學(xué)到的知識和經(jīng)驗解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，合作交流精神，提高學(xué)生對問題的判斷、分析和處理能力。信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)融入到小學(xué)課堂教學(xué)是有很高的可行性的。首先，幫助學(xué)生提出問題。
當小學(xué)生從教師設(shè)置的情境中有所感悟并提出問題時，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)認識客觀事物的一個重要過程。信息技術(shù)依靠互聯(lián)網(wǎng)這個信息資源優(yōu)勢，可以將非常多的與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的背景資料搜羅出來，并在多媒體課件中展示出來，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的情景。學(xué)生通過資料的學(xué)習(xí)，在自身知識積累基礎(chǔ)上就會根據(jù)經(jīng)驗進行有針對性的研究。其次，幫助探索交流。當對問題有所思考時，就要提出解決問題的初步計劃，按照計劃進行分析，以得出結(jié)論。在這個解決問題的過程中，學(xué)習(xí)空間不再是封閉的，時間不再是固定的，學(xué)生的個體差異也被打破。學(xué)生需要到網(wǎng)絡(luò)中心或電子閱覽室進行資料的查詢，這個時候的學(xué)習(xí)不再被局限到某一堂課內(nèi)，而是被延伸到課外。學(xué)生可以在網(wǎng)上進行協(xié)作、交流和討論，根據(jù)自己查閱的資料進行數(shù)據(jù)整理、分析、判斷，以得出最初結(jié)論。最后是幫助總結(jié)提高。當學(xué)生對所思考的問題得出結(jié)論后，需要針對這個結(jié)論組織開展交流、補充和完善，從面是為得出嚴謹和正確的結(jié)論做基礎(chǔ)。同時要引導(dǎo)學(xué)生將得出的結(jié)論和知識點應(yīng)用到生活實踐中。在這個過程中教師需要向?qū)W生展示的是就是將所搜集到的資料和所掌握的理論知識應(yīng)用于生活實踐的具體例子，以促進學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和學(xué)科研究性學(xué)習(xí)整合并應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，可以突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用，能發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，并提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平。
總之，在信息化背景下，教育模式的創(chuàng)新不是目的，而是一種手段，有方法論意義。這種創(chuàng)新模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念結(jié)合的產(chǎn)物，能促進教育教學(xué)進行深層次改革。作為教育教學(xué)工作人員，我們要積極接納新的理念，并勇于改革，以促進小學(xué)教育更上是層樓。
參考文獻
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[3]李艷霞.基于大數(shù)據(jù)時代背景的信息化教學(xué)有效性提升策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015(05)
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