學(xué)前教育論文合集15篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)前教育論文1
學(xué)前教育是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育之一，是對兒童進行學(xué)前智育的一個全面培養(yǎng)過程。高校學(xué)前教育專業(yè)是為實施學(xué)前教育而培養(yǎng)合格教育工作者。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)基本理論和基本知識，又要接受幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠做好幼兒園的教育和保育工作。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)必須采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式，需要與幼兒園建立起合作關(guān)系，從而保證高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園得到實訓(xùn)鍛煉。同時，幼兒園也可以通過與高校學(xué)前專業(yè)合作定向培養(yǎng)需要的學(xué)前教育人才。因此，對高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式進行分析研究十分重要。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作的重要性分析
知識經(jīng)濟時代的到來促使社會對教育的重視程度不斷提高，尤其是學(xué)前教育更是受到全社會的共同關(guān)注。學(xué)前教育不但是素質(zhì)教育的重要組成部分，而且是終身教育的奠基階段。高校學(xué)前教育專業(yè)是一門較為年輕的學(xué)科。隨著社會對學(xué)前教育的重視與需要，高校學(xué)前教育專業(yè)也得到了快速的發(fā)展。高校學(xué)前教育專業(yè)涉及的學(xué)科眾多，既有教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)，也有舞蹈、繪畫、鋼琴等藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，可以說高校學(xué)前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的學(xué)前教育人才必須是全才和多面手，既有理論知識，又有各項專長，還要有教育技能，如游戲、剪紙等等。因此高校學(xué)前專業(yè)教育必須從多角度出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格托兒和幼兒教師。要實現(xiàn)這一教育目的，必然離不開幼兒園的配合與合作。我國高等教育改革是要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，使接受高等教育的學(xué)生既學(xué)到了理論知識，又有較高的技術(shù)水平，從而能夠為社會發(fā)展提供服務(wù)。因此不少高校針對專業(yè)設(shè)置情況已經(jīng)與對口單位、企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研一體的教育教學(xué)體系，通過校企聯(lián)合、企業(yè)定向委培、共建實訓(xùn)基地等多種方式，來提高高校學(xué)生的專業(yè)技能。
高校學(xué)前教育專業(yè)也不例外，通過與幼兒園、托兒所建立合作關(guān)系，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠到幼兒園去見習(xí)、實訓(xùn)和實習(xí)鍛煉等，從而使高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過幼兒園實踐學(xué)習(xí)，使知識更加扎實，使技能得到鍛煉和提高，為畢業(yè)后走上學(xué)前教育崗位奠定基礎(chǔ)。高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作，一方面能夠為高校學(xué)前教育專業(yè)掌握當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀以及發(fā)展方向提供有效的參考，另一方面幫助幼兒園提高了教育教學(xué)水平，二者是相輔相成互相促進的。高校學(xué)前專業(yè)以幼兒園為基地，讓專業(yè)學(xué)生邊學(xué)理論知識邊實踐，從而培養(yǎng)出合格的學(xué)前教育工作者；而幼兒園通過具有專業(yè)理論知識和一定專長的高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實踐，帶動了幼兒園各項教學(xué)工作的順利完成。同時，高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作還能夠有效地彌補幼兒園師資力量薄弱的問題，對提高幼兒園整體學(xué)前教育水平具有積極作用。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作存在的問題
�。ㄒ唬⿲献髡J(rèn)識不足
目前，高校教育改革正在不斷地深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高等教育將成為主流。如何使教育單位與用人單位有機地聯(lián)合在一起，共同培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識，又有實際操作能力的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為關(guān)鍵問題。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，在一些高校學(xué)前教育專業(yè)上領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生實踐教育活動認(rèn)識不足，對產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展體系還不清晰，設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的高校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想意識上還簡單地認(rèn)為只要將知識理論教授給學(xué)生就可以了，而忽略了學(xué)生多專業(yè)技能的掌握和實際運用，造成不少高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生高分低能，無法勝任幼兒園教育教學(xué)工作。這種偏重專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)的根源就是認(rèn)識不足造成的。不僅如此，一些幼兒園教師對高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來園見習(xí)、實習(xí)并不歡迎，甚至抵觸高校學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)、實訓(xùn)。究其原因，同樣是存在著認(rèn)識不足的問題。可見，高校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園對合作認(rèn)識不足，是影響高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作的主要原因。
（二）合作模式單一
高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作模式單一也是制約合作的問題所在。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生往往都是自己聯(lián)系見習(xí)和實習(xí)幼兒園，而且有些幼兒園對見習(xí)、實習(xí)學(xué)生沒有進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生實踐教育效果不佳。這說明高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式單一，沒有形成一個全面的、深入的、多角度的合作模式。這無疑成為影響高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作的最大問題。有效解決好高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式單一，已經(jīng)成為亟待解決的問題。
三、高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式研究
高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作模式多種多樣，需要雙方建立起一種融洽的、共贏的合作體系，從而更加有效地提高幼兒教育水平。
�。ㄒ唬┙處煃徫换Q合作模式
由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，高校學(xué)前教育專業(yè)的教師具有豐富的專業(yè)理論知識是無可非議的。但是這些高校教師缺少的正是學(xué)前教育的實踐經(jīng)驗，造成在高校學(xué)前教育專業(yè)的教授上只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而不能很好地將幼兒園的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，造成高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作模式可以采取教師崗位互換的模式，把從事幼兒園多年教育的幼兒教師選拔到高校學(xué)前教育專業(yè)去任教；同時將高校學(xué)前教育專業(yè)的任職教師送到幼兒園去任教。通過這種教師崗位互換，既提高了高校學(xué)前教育專業(yè)教師的實踐教育水平，又將幼兒園的實際工作經(jīng)驗引入到高校學(xué)前教育專業(yè)的課堂之上，從而使高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園得到共同發(fā)展和提高。采取高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式，一方面能夠提高幼兒園教師對學(xué)前教育理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面能使高校學(xué)前教育專業(yè)的教師親身接觸幼兒，了解幼兒在幼兒園的成長過程，這種親身實踐能夠彌補高校學(xué)前教育專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足，在以后的學(xué)前教育教學(xué)中能夠使理論與實踐相結(jié)合。而幼兒園教師通過崗位互換，將一些成功的學(xué)前教育實踐經(jīng)驗帶給高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，同時還能夠提高自己的學(xué)前教育專業(yè)理論水平�？梢�，高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式是雙贏。
（二）高校學(xué)前教育專業(yè)以幼兒園為實訓(xùn)基地
高校學(xué)前教育專業(yè)以幼兒園為實訓(xùn)基地的合作模式已經(jīng)有不少的例子，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園進行實訓(xùn)，從而使理論知識得到實踐檢驗。通過高校學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生到幼兒園進行實踐教育學(xué)習(xí)，一方面能夠使高校學(xué)前教育專業(yè)的師生們能夠?qū)λ鶎W(xué)的幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)的理論知識在實際中得到運用，另一方面還能夠提高幼兒園教師的幼兒教育水平。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)必須要多方聯(lián)系幼兒園，通過這種產(chǎn)學(xué)合作的模式，在幼兒園建立起實訓(xùn)基地，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識邊進行實踐，從而使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教育技能得到最基本的訓(xùn)練，為將來勝任幼兒教師這一職業(yè)提供可靠的保障。
�。ㄈ⿲⒂變簣@引入高校學(xué)前教育專業(yè)
針對一些有條件的高校可以通過自辦幼兒園的模式使學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作，這種同屬于高校領(lǐng)導(dǎo)和管理的兩部分，在合作上自然而然能夠起到對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育成果，而且還可以針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分批到幼兒園進行見習(xí)和實習(xí)，從而使學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園得到同步發(fā)展；而針對一些不能夠自己開辦幼兒園的高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作，同樣可以聯(lián)系高校當(dāng)?shù)氐挠變簣@，每周帶領(lǐng)幼兒到高校來與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行互動。這樣不但使高校學(xué)前教育專業(yè)的師生有接觸幼兒的機會，而且使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠與幼兒交流互動，為更好地掌握學(xué)前教育理論知識及專業(yè)技能提供幫助。將幼兒園引入到高校學(xué)前教育專業(yè)是產(chǎn)學(xué)研的需要，是提高幼兒學(xué)前教育整體水平的需要。高校有自己的幼兒園，可以隨時隨地進行幼兒教育的研究，時刻觀察了解幼兒的心理和生理變化，及時調(diào)整幼兒教育教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上還能夠為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供一個實踐學(xué)習(xí)的空間�？梢�，將幼兒園引入到高校，在統(tǒng)一的高校領(lǐng)導(dǎo)下使學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園融為一體。這也是學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作的一種可取的模式。
�。ㄋ模└咝W(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作辦園
合作辦園也是高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作的一種模式，通過雙方投資共同開辦幼兒園，從而實現(xiàn)高校與幼兒園產(chǎn)學(xué)研一體化合作。這種共同辦園的合作模式不但給高校學(xué)前教育專業(yè)提供了實踐教學(xué)的場所，而且給幼兒園也提供了可靠的教師保障，幼兒園整體師資水平會得到提高。同時，還可以把高校學(xué)前教育專業(yè)的研究及時地轉(zhuǎn)化為成果，為幼兒園健康發(fā)展帶來動力。高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作辦園還能夠提高幼兒園的整體教學(xué)水平，尤其是能夠使具有學(xué)前專業(yè)知識的專業(yè)人才成為幼兒園教師。這也是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要方法。因此高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作辦園同樣是一個可取的合作模式。高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作模式是多種多樣的，需要雙方共同構(gòu)建。高校學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師要擯棄應(yīng)試教育思想觀念的影響，以人為本，因地制宜，采取各種有效的方法與幼兒園進行全方位的合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，實現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)�？傊�，高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作為培養(yǎng)更多合格的學(xué)前教育應(yīng)用型人才提供了可靠的保障。這一模式值得光大。
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學(xué)前教育論文2
論文關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 學(xué)前教育專業(yè) 信息教育
論文摘 要：學(xué)前教育的信息化是時代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)具有熟練信息技術(shù)技能和先進信息意識的幼兒教師是實現(xiàn)學(xué)前教育信息化的重要條件。民族地區(qū)目前在培養(yǎng)幼兒老師的信息素養(yǎng)和信息意識方面存在諸多問題，文章對破解這些難題提出了相應(yīng)的方法和策略。
學(xué)前教育對兒童人格品質(zhì)的發(fā)展、對世界的認(rèn)識、對人的發(fā)展的認(rèn)識起著至關(guān)重要的作用。長期以來，由于多種原因，學(xué)前教育一直是我國民族地區(qū)包括邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的短板。近年來，國務(wù)院對學(xué)前教育進行總體部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》，推進新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)�！笆濉逼陂g，中央財政將安排500億元，重點支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。我們了解到，這是新中國成立以來，首次在國家層面上實施學(xué)前教育系列重大項目。在民族地區(qū)，學(xué)前教育開始呈現(xiàn)出一派生機盎然、前所未有的大好局面。大力發(fā)展民族地區(qū)的學(xué)前教育，首先要培養(yǎng)一大批合格和優(yōu)秀的幼兒教師。隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)作為現(xiàn)代一種學(xué)習(xí)工作的重要工具和手段，在人生的各個階段都越來越受到人們的重視。在這種形勢下，學(xué)前教育的信息化也是必然的趨勢。目前，信息技術(shù)在幼兒園里雖然只是一種教學(xué)輔助手段，并沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，但隨著教育現(xiàn)代化的逐步發(fā)展，教育信息化將會取代傳統(tǒng)的教育模式。作為少數(shù)民族地區(qū)的一名培養(yǎng)學(xué)前教育師資的計算機教師，筆者在近幾年的教學(xué)中，對少數(shù)民族地區(qū)的信息技術(shù)教育狀況做過一些調(diào)查，在教學(xué)實踐中不斷摸索出符合本地區(qū)學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)的一些規(guī)律和方法。下面筆者談一下自己的感受與體會。
一、學(xué)前教育專業(yè)的信息教育存在的一些普遍問題
1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到重視
廣西是一個多民族聚居的省份，其中壯族是廣西也是全國最大的少數(shù)民族。對比別的省份來說，廣西人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展也比較落后，所以，在教育方面也基本走在全國的后面。廣西的貧困縣很多，九年義務(wù)教育的實施目前還是有些困難，學(xué)生的流失率比較大。在一些比較貧瘠的縣市，學(xué)前教育的基礎(chǔ)幾乎為零。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是剛剛起步，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有一個公立的幼兒園，民辦幼兒園也沒有一個上規(guī)模的。比如筆者曾經(jīng)對廣西馬山縣的學(xué)前教育做過一個調(diào)查。在筆者走訪過的馬山縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，只有白山鎮(zhèn)等個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)有公立的幼兒園，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一間公立的幼兒園。民辦的幼兒園只是在經(jīng)濟狀況稍好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)才會找到。也就是說，在馬山縣，三歲到六歲的眾多城鎮(zhèn)和農(nóng)村兒童，是沒有條件接受非常重要的學(xué)前教育的。廣西的學(xué)前教育如此滯后，目前急需建立大量的幼兒園，急需大量的幼兒教師。但在廣西，正規(guī)的培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學(xué)校寥寥無幾，目前只有廣西幼兒教師高等�？茖W(xué)校和南寧市第二師范學(xué)校、合浦師范學(xué)校等幾個老牌學(xué)校。目前，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的政策支持下，越來越多的職業(yè)學(xué)校加入到培養(yǎng)幼兒師資的隊伍，但辦學(xué)的條件和辦學(xué)的水平和上面的幾所學(xué)校相去甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)出來的幼兒教師的質(zhì)量堪憂。眾多的職業(yè)學(xué)校不管有沒有條件都一窩蜂地開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，這是目前廣西學(xué)前專業(yè)教育的亂象。辦學(xué)條件的匱乏，辦學(xué)理念的落后，讓部分職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，仍然向?qū)W生灌輸幼兒園小學(xué)化的思想，并沒有認(rèn)真研究學(xué)前教育的特點。在幼兒園里，計算機基本是用不上的，所以，在眾多的職業(yè)學(xué)校里，計算機教學(xué)當(dāng)然得不到應(yīng)有的重視。如同一門可有可無的科目，有的只是開一個學(xué)期的課，有的甚至只是一門選修課。即使在一些老牌的師范學(xué)校里，學(xué)前教育專業(yè)的計算機教學(xué)也是非常薄弱，學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有得到關(guān)注。當(dāng)我們的學(xué)生走進社會進入幼兒園當(dāng)起教師的時候，面對著日新月異的信息社會，他們所擁有的知識還沒有用就已經(jīng)落伍而且已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離社會了。
2.學(xué)前教育專業(yè)的信息教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)方法相對過時
學(xué)前教育專業(yè)不等同于一般的專業(yè)，它的每一門課的教學(xué)都要體現(xiàn)出它自身的特點。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不但要掌握一般的信息處理知識和能力，更要根據(jù)自己專業(yè)的特點，學(xué)會將信息資源與幼兒園的課程和活動進行有機的整合。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，沒有認(rèn)真分析自身專業(yè)的特點，與其他大多數(shù)的專業(yè)一樣，學(xué)一點計算機基礎(chǔ)知識，教學(xué)過程中，教師也沒有重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如對信息的獲取、對信息的評價、對信息的安全、對信息處理的創(chuàng)新等等，這些都是教學(xué)中所忽略的。
3.信息化的從教能力沒有得到關(guān)注
傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我們比較強調(diào)其觀察、溝通、組織能力和語言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師是課堂的主宰，以教師為中心的思想根深蒂固。隨著教育觀念的進步與發(fā)展，幼兒教師也從教學(xué)資源的壟斷者變成了教學(xué)資源的供應(yīng)者和咨詢者，也就是說，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師既是信息能手，又是教學(xué)設(shè)計者、建議者、教練、導(dǎo)師及學(xué)習(xí)伙伴。由于幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，他們只有掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列更新的能力要素，才可能承擔(dān)起扮演多種教學(xué)參與角色的需要。在目前廣西大多數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前專業(yè)教育里，信息教學(xué)本來就偏薄弱，對學(xué)生信息化的從教能力的培養(yǎng)與關(guān)注更無從談起。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，廣西教育的信息化發(fā)展也將會十分迅猛，電腦與網(wǎng)絡(luò)進入所有的幼兒園是必然的事情。作為即將走進幼兒園的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的信息素養(yǎng)水平的高低,直接關(guān)系到學(xué)齡前兒童進入信息、網(wǎng)絡(luò)世界的第一步能否走好的問題。所以，目前廣西的學(xué)前教育專業(yè)的信息教學(xué)不僅是如何學(xué)的問題，更應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走進幼兒園后如何用、如何教的問題。
二、破解目前民族地區(qū)學(xué)前教育信息教育難題的一些策略
1.加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力，它包括信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。在教學(xué)中，信息技術(shù)掌握和信息的應(yīng)用是信息教學(xué)中最受關(guān)注的內(nèi)容，其實，積極面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼信息技術(shù)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)操作各種信息工具的信息意識與情感也是十分重要的。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)隨著社會的發(fā)展其內(nèi)容更加豐富和完善，信息化的從教能力是各種能力要素綜合提升的關(guān)鍵所在，并通過多元的方式表現(xiàn)出來：在具體的幼兒園各項活動過程中成為數(shù)字化技能的領(lǐng)頭人和傳道者；能夠運用信息技術(shù)進行有效的教與學(xué)，不斷提升傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和效率；能夠在具體的幼教課題研究和探索中應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過程中所遇到的各種問題；能夠運用信息技術(shù)進行合作，同時構(gòu)建出開放、融洽、互動的協(xié)作氛圍；能夠充分利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，最終成為信息化環(huán)境下的終生學(xué)習(xí)者，追求知識、技能、倫理等方面的自我完善和飛躍。
所以，筆者在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，不過分注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而是關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，特別是通過把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的校園活動相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具。比如，在中職學(xué)校的文明風(fēng)采大賽里、在學(xué)校和班極的文化周、文藝節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)都能派上用場，充分發(fā)揮了他們信息技能的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。
2.就地取材，在信息教學(xué)中引入地方文化素材
廣西是一個多民族的地區(qū)，地方文化豐富多彩。如何在課堂中挖掘地方文化，將優(yōu)秀的地方文化進行傳承與發(fā)揚，是我們每一個教育工作者應(yīng)該思考的問題。筆者在信息技術(shù)的教學(xué)中，充分發(fā)動學(xué)生采集家鄉(xiāng)風(fēng)土文化，然后利用信息技術(shù)進行整理整合。比如，學(xué)生用照相機、攝像機等工具記錄了廣西各地的對山歌、南寧的搶花炮、賓陽的炮龍節(jié)等活動，將這些民族文化素材引進信息技術(shù)的課堂，做成宣傳各地文化的電子相冊、電子板報、宣傳廣告、幻燈片、音視頻等等。很多學(xué)生利用這些素材參加文明風(fēng)采大賽，獲得了優(yōu)異的成績。事實證明，適時適當(dāng)?shù)鼐偷厝〔模堰@些素材引進課堂，極大地豐富了師生的知識，讓課堂變得活潑生動，還能傳承中華傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生在信息教學(xué)過程中得到了寶貴的實踐經(jīng)驗。由于他們對收集的信息進行整理與再加工，在多種信息交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。他們在學(xué)校的教學(xué)實踐中里采集到大量的民族文化信息，以后當(dāng)他們從事幼教工作時，這些信息無疑為學(xué)前教學(xué)的課堂增添光彩。
3.加強學(xué)生信息化的從教能力
學(xué)前教育專業(yè)信息教育的目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更重要的是，如何讓學(xué)生學(xué)會今后如何將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育的整個過程。也就是說，我們在教學(xué)中，不只是要重視學(xué)生的“學(xué)”，更要重視學(xué)生的“教”。而提高學(xué)生“教”的能力涉及多方面的工作。首先，我們應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進行大膽的改革，對那些在實踐中不是十分重要的理論要少講，以騰出更多的時間來學(xué)一些與學(xué)前教育教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。其次，加強對一些軟件如Flash、Photoshop、會聲會影等等的學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生熟練掌握音視頻的編輯與創(chuàng)作，學(xué)會制作簡單生動的動畫，學(xué)會設(shè)計、制作符合自己需要的多媒體課件。
4.強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)建數(shù)字幼兒園的意識與能力
隨著信息時代的飛速發(fā)展，幼兒園全面實行信息化管理很快成為現(xiàn)實。所謂創(chuàng)建數(shù)字化幼兒園，就是運用多種信息技術(shù)在傳統(tǒng)幼兒園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，包括教學(xué)的信息化、幼兒園網(wǎng)站建設(shè)、幼兒園師生信息數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與管理、教學(xué)資源信息庫的建設(shè)與管理等等。通過“數(shù)字化幼兒園”的建設(shè)來提高信息化環(huán)境與信息資源的教學(xué)利用率，促使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源得到充分運用，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識和能力，達到幼兒園教學(xué)與園務(wù)管理實現(xiàn)數(shù)字化的目的。
目前，廣西大多數(shù)地區(qū)的幼兒園只有極少數(shù)開始進行數(shù)字化建設(shè)，大多數(shù)幼兒園無論是在教學(xué)還是教育管理上都沒有重視信息數(shù)字化的引入。但是，科技日新月異，越是落后的地方，發(fā)展的跨度和空間就越大，發(fā)展的速度也就越快。所以，在幼兒師范學(xué)校里，教師必須清醒地認(rèn)識到，幼兒園數(shù)字化是一個必然的趨勢，而我們現(xiàn)在的學(xué)生，就是以后幼兒園數(shù)字化的建設(shè)者。筆者在教學(xué)當(dāng)中，除了讓學(xué)生掌握一般的計算機操作知識與技能外，更著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)整合到幼兒園課堂教學(xué)的能力，平時也讓學(xué)生進行建立個人信息庫的模擬，注意利用各種工具對幼兒園數(shù)字建設(shè)所涉及的素材進行采集和整理，這些為他們以后走進幼兒園從事幼教工作與管理做著未雨綢繆的準(zhǔn)備。
總之，我國的民族地區(qū)的學(xué)前教育正迎來美好的春天，作為幼兒師范學(xué)校的老師，筆者深信，只要我們上下一條心，對教育的發(fā)展有一定的前瞻性，緊緊跟上社會發(fā)展的步伐，通過我們在教學(xué)上的不斷摸索，我們一定能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的新時代幼兒教師，為祖國的學(xué)前教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
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學(xué)前教育論文3
摘要：隨著我國文化水平不斷提高，對新一代的教育培養(yǎng)也越來越注重。學(xué)前教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開端也越來越受到重視�；诖�，文章將探討我國學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀、問題與改良措施。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；質(zhì)量現(xiàn)狀；對策分析
學(xué)前教育作為教育的組成部分，承擔(dān)著塑造學(xué)生，促進其身心健康全面發(fā)展的意義。而幼兒心智尚未成熟，理解能力、思考能力還未發(fā)展完善，這在教學(xué)過程中都是重難點。
一、學(xué)前教育意義與我國發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)代人生活越來越忙碌，很多家長由于工作原因，不能在家看管與教育孩子，因此將孩子送往幼兒園進行管理。而在這管理過程中，作為家長，希望孩子在保障安全的情況下在幼兒園一邊做游戲一邊相應(yīng)的學(xué)到一點知識。作為幼兒園，也希望通過專業(yè)引導(dǎo)，讓幼兒積累一定知識與生活經(jīng)驗，讓幼兒在游戲過程中，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，也能學(xué)到一些生活常識，幫助其身心健康、全面發(fā)展。但是我國在幼兒教育方面的工作并不樂觀。幼兒園逐漸變成托兒所，只是起到一個看管孩子的作用。另外，一些地區(qū)幼兒幾乎得不到學(xué)前教育，只是無所事事。還有些家長反映，孩子在幼兒園反而受到社會影響，回家后說一些社會習(xí)語。而一些民辦幼兒園，建筑較老，有時連幼兒基本安全都難以保障，教師水平良莠不齊，這些現(xiàn)狀都反映出我國學(xué)前教育仍存在很大問題[1]。
二、我國學(xué)前教育存在的問題
1.教學(xué)機構(gòu)據(jù)調(diào)查，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，都是幾個村、幾個鎮(zhèn)共享一個幼兒園，這種學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱很不利于當(dāng)?shù)赜變航邮芙逃Ｓ捎谟變簣@設(shè)置較遠(yuǎn)，很多家庭日常生活沒時間送孩子，選擇自己及在家進行學(xué)前教育，這些家長由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)，在教育孩子時，不能很好進行引導(dǎo)，荒誤了學(xué)前教育[2]。而且由于教育資源匱乏以及當(dāng)?shù)卣粔蛑匾暎@些地區(qū)的學(xué)前教育機構(gòu)，也不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，這對當(dāng)?shù)赜變航逃紩a(chǎn)生不良影響。2.教師水平很多學(xué)前教育機構(gòu)，認(rèn)為幼兒不需要學(xué)習(xí)太多知識，所以會低薪聘請一些照顧孩子經(jīng)驗豐富的社會人士來當(dāng)教師。而且由于學(xué)前教師工作任務(wù)繁重，福利待遇不高，越來越多的人都不會選擇學(xué)前教育這一職業(yè)。3.教學(xué)內(nèi)容在學(xué)前教育中，教育內(nèi)容也經(jīng)常出現(xiàn)兩個極端。一個是教師專業(yè)水平不高，認(rèn)為幼兒不需要學(xué)習(xí)過多知識，在教育過程中，只是帶領(lǐng)幼兒做游戲，而忽略了知識教育。另一極端是，一些學(xué)前教育機構(gòu)急功近利，提前開設(shè)英語、數(shù)學(xué)類課程，由于幼兒心智能力、學(xué)習(xí)能力尚未成熟，理解能力也較弱，過早學(xué)習(xí)這些課程反而會起到相反作用。
三、對于提高學(xué)前教育質(zhì)量一些建議
1.提高重視程度當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)重視當(dāng)?shù)赜變菏軐W(xué)前教育程度，合理建設(shè)與分配學(xué)前教育資源，使每位孩子都可以享受學(xué)前教育。并對一些偏遠(yuǎn)地區(qū)實施補助政策，幫助其建設(shè)學(xué)前教育機構(gòu)。對一些已建成機構(gòu)加以管理，檢查其教育設(shè)施與教師水平。2.提高教師水平當(dāng)?shù)卣畱?yīng)提高教師福利，提供一些基本待遇，以此來吸引更多學(xué)前教育人才，并進行人才培訓(xùn)，對已建成機構(gòu)教師進行專業(yè)測評，能力不達標(biāo)者再進行專業(yè)培訓(xùn)，幫助機構(gòu)更好地開展學(xué)前教育活動。一些地區(qū)還可以和當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育類學(xué)校合作，為其提供實習(xí)機會，保證當(dāng)?shù)赜谐浞值膶W(xué)前教育師資力量。3.提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)前教育機構(gòu)平衡幼兒游戲與知識教育。為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)課程幫助培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。如給學(xué)生講故事，并要求學(xué)生按自己聽到的內(nèi)容，再講給別的同學(xué)聽，在訓(xùn)練幼兒敘述能力的同時，可以掌握聽力重點，從而在以后知識教育中更好設(shè)置內(nèi)容。幫助其在以后學(xué)習(xí)生活中，也能一直保持好奇心，不會因為知識量過多產(chǎn)生畏懼心理。4.提升家長意識一些學(xué)前教育機構(gòu)可以開展學(xué)前教育講座，在家長間普及學(xué)前教育知識，幫助家長在日常生活中也能做好學(xué)前教育工作。增進親子間交流機會，讓家長在以后的生活過程中也能更好幫助孩子，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。學(xué)前教育對應(yīng)該給孩子的行為能力、思考習(xí)慣有引導(dǎo)作用。一個好的學(xué)前教育，都對于孩子以后生活發(fā)展都會產(chǎn)生重大影響。通過提高當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育重視程度，提高師資力量，改善教學(xué)內(nèi)容，改變當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育水平，為每個孩子以后良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
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學(xué)前教育論文4
舞蹈作為一門常見的表現(xiàn)藝術(shù)活動，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動，因為其教學(xué)對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
一、我國當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足
近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念�，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學(xué)計劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學(xué)生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點關(guān)系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認(rèn)識和對各類舞蹈技能的把握�，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學(xué)校在進行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法
（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學(xué)生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動性與積極性[2]。
�。ㄈ┎捎梅謱哟谓虒W(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因為自身的認(rèn)識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實際需要，科學(xué)設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�，F(xiàn)階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
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學(xué)前教育論文5
如今，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)已成為時代發(fā)展和社會進步的必然。當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍有許多亟待完善的地方，無法滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求。本文從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，對其重要性、存在的問題進行了研究論述，本文最后給出了相應(yīng)的建議和對策。
“信息素質(zhì)”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認(rèn)為信息素質(zhì)是人必須具有的能夠結(jié)合相關(guān)信息解決當(dāng)前問題的能力。作為學(xué)前教育事業(yè)的接班人，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備完善的信息素質(zhì)，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時，又遵守相關(guān)的道德約束，及時、有效的整理、歸結(jié)信息，為我所用。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
許多國家對于信息素質(zhì)的培養(yǎng)都高度重視。在美國，信息素質(zhì)已成為一個人的基本技能，正如讀、寫、算等技能一樣;英國大力開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，以便更廣泛地對公民進行信息素質(zhì)教育;澳大利亞高等教育委員會則強調(diào)信息素質(zhì)是大學(xué)生課程體系中的四個必要元素之一。此外，還有韓國的信息素質(zhì)認(rèn)證制度等，都是對信息時代信息素質(zhì)培養(yǎng)的積極響應(yīng)。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題
(一)信息意識淡薄，信息素質(zhì)認(rèn)識不足
一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門信息意識淡薄，對大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)沒有足夠的重視;另一方面，高職學(xué)前教育學(xué)生的自覺性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學(xué)生雖然擁有電腦，但是通常是被用來看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對學(xué)生信息素質(zhì)的幫助也很小。此外，對信息素養(yǎng)內(nèi)涵理解也存在誤區(qū)，簡單地認(rèn)為信息素養(yǎng)就是會操作計算機和會借閱書刊資料。
(二)信息知識不夠系統(tǒng)、合理
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息知識不成系統(tǒng)、不夠豐富很大程度上是受學(xué)校課程安排的影響。在信息素質(zhì)教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養(yǎng)教育的承擔(dān)者。教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到信息素養(yǎng)教育的成敗。
(三)信息獲取技能和自覺性較差
當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受教育環(huán)境和個人習(xí)慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當(dāng)遇到問題時，第一想法是問百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權(quán)威性。還有學(xué)生對圖書館的信息檢索系統(tǒng)不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的建議
(一)增強高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息意識
全面提高大學(xué)生信息素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，涉及到許多方面，應(yīng)當(dāng)首先強化信息意識。具體到高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，信息意識就是培養(yǎng)他們對信息所具有的敏銳的感覺力，對新的或有重大價值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關(guān)注信息本身，還應(yīng)該有對信息的敏感，以主動的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無形之中形成強烈的信息意識。
(二)提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力
現(xiàn)代大學(xué)課程的典型特點是學(xué)科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關(guān)聯(lián)，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)校可以從課堂出發(fā)，通過開設(shè)專門的信息獲取相關(guān)的課程，幫助學(xué)生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結(jié)合實際，將習(xí)得的信息獲取能力應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)學(xué)以致用。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們主動的去尋找信息獲取途徑和方法，通過對信息獲取能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)的提高。
(三)注重高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)
當(dāng)今社會的價值取向的多元化，使得許多高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏明確的道德標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應(yīng)該積極加以正確的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)大學(xué)生正確的對待各類信息，提高大學(xué)生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，在獲取、使用和傳播信息時，規(guī)范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。
學(xué)前教育論文6
兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產(chǎn)生重要影響，學(xué)前教育是他們進入學(xué)習(xí)階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具調(diào)查顯示，接受到良好學(xué)前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學(xué)前教育的兒童，而縱觀我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況，農(nóng)村學(xué)前教育明顯落后于城鎮(zhèn)，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應(yīng)策略進行闡述，以期促進我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。
一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及存在問題
1、農(nóng)村學(xué)前教育資金缺乏
教育資金充足與否，是學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，而現(xiàn)階段的我國，雖然在大多數(shù)農(nóng)村都開設(shè)了學(xué)前教育系統(tǒng)，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現(xiàn)象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)政府的財政收入相對不穩(wěn)定，因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴(yán)重影響了適齡兒童享受教育的權(quán)益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。
2、農(nóng)村家庭缺失教育思想
正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學(xué)校的努力，其家庭也應(yīng)給予孩子一定的支持，而在我國部分農(nóng)村地區(qū)，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對于教育的認(rèn)識還不夠深刻，加之經(jīng)濟上比較拮據(jù)，因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認(rèn)知的缺乏，致使孩子在本應(yīng)接受教育的年齡，只能玩樂。
3、幼師師資水平相對較低
由于農(nóng)村地區(qū)，在地理上的缺陷、經(jīng)濟上的不足、生活上的不便，致使農(nóng)村幼兒園建設(shè)工作面臨著諸多問題。資金的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業(yè)的教師來此工作，而在現(xiàn)今的農(nóng)村幼師隊伍中，很多的教師都缺乏專業(yè)性知識，且幼教經(jīng)驗匱乏，對于一些簡單的文化課程還可應(yīng)付，但是一些專業(yè)性的，如美術(shù)、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對于孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展極為不利。
4、農(nóng)村劣性環(huán)境不利于孩子成長
目前我國很多的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作為己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設(shè)一些不符合孩子年齡的教學(xué)課程，只是為了多獲取一些經(jīng)濟利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長。孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。
二、促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的策略
為加快我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學(xué)前教育，筆者將就文章上面出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的整改意見，以促進我國的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻一己之力。
1、加大對農(nóng)村學(xué)前教育的財政支持
首先，各級政府要充分的認(rèn)識到發(fā)展學(xué)前教育的重要性及迫切性，將學(xué)前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，政府應(yīng)出面，予以一定的調(diào)整，在收費標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、教學(xué)設(shè)施上給予參考性意見，其次，應(yīng)在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學(xué)中去，最后，政府應(yīng)做好學(xué)前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長的教育事業(yè)中來，以此，補充教育資金不足的問題，通過政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、普及學(xué)前教育重要性，提升家長對教育的重視程度
孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認(rèn)知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學(xué)校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經(jīng)常性的展開學(xué)前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報紙等新媒體進行知識普及，而學(xué)校也應(yīng)該出面，對一些家長進行針對性講解，以此轉(zhuǎn)變家長錯誤的學(xué)前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應(yīng)有的教育，不會輸在起跑線上。
3、更新教師隊伍結(jié)構(gòu)，重組教育資源
師資力量是教育發(fā)展的一個重要因素之一，因此，為加快農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，更新農(nóng)村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應(yīng)該給予農(nóng)村幼師充分的肯定，在待遇上做出調(diào)整，激發(fā)教師的工作熱情，其次，應(yīng)對于在工作中表現(xiàn)突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書等，從物質(zhì)與精神雙方面著手，讓教師體會到國家對他們的關(guān)心，并讓其了解自身的責(zé)任重大，以此，堅定農(nóng)村學(xué)前教師將全部熱情投入到農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)中的決心。
4、加大對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度
對于一些以營利為目的的民辦幼兒園，政府應(yīng)出面徹查，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的課程、收費標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、教師專業(yè)水平等進行檢查，并采取相應(yīng)的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進行規(guī)劃，對于一切可能影響到孩子學(xué)習(xí)的不利環(huán)境進行整改，讓孩子能在一個優(yōu)雅、清凈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受到良好的教育。
三、結(jié)束語
農(nóng)村學(xué)前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現(xiàn)階段依然存在著一些問題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來，我國的農(nóng)村學(xué)前教育必將與城市學(xué)前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。
學(xué)前教育論文7
1學(xué)前幼兒音樂教學(xué)的重點
1.1與語言節(jié)奏相結(jié)合，對幼兒的節(jié)奏感實施培養(yǎng)
通常情況下，兒歌具有節(jié)奏感強且節(jié)奏鮮明的特征。在開展學(xué)前教學(xué)的過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮兒歌的特點。通過語言節(jié)奏，對一些朗朗上口的兒歌實施編排，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏，使他們的節(jié)奏感得到培養(yǎng)，這樣在音樂教學(xué)過程中，不僅會使幼兒提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，而且還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2通過歌詞，對歌曲的節(jié)奏實施訓(xùn)練
實際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進行節(jié)奏填入。這種節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，會使幼兒通過對已經(jīng)掌握節(jié)奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動感到滿足，感受到成功的喜悅。作為音樂的語言要素，節(jié)奏是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒音樂才能的一項主要內(nèi)容。所以，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促使幼兒節(jié)奏感的提升。
1.3與身體動作相結(jié)合，對歌曲節(jié)奏感進行培養(yǎng)
當(dāng)人們沉溺于某類音樂或節(jié)奏中時，往往身體會不自覺地律動。在對幼兒開展音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮肢體語言的巨大作用，通過身體將自己對節(jié)奏的感受表現(xiàn)出來，節(jié)奏所產(chǎn)生的肢體反應(yīng)是教師無法通過教導(dǎo)展現(xiàn)出來的，完全屬于一種自然的表現(xiàn)。教師也可運用一些科學(xué)的手段和方法，引導(dǎo)幼兒將自身對節(jié)奏的感受通過適當(dāng)?shù)闹w動作表達出來。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節(jié)奏。
1.4把握技巧，準(zhǔn)確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學(xué)中輕松自在地運用。充分展現(xiàn)出音樂的無窮魅力，使幼兒得到感動，使其形成學(xué)習(xí)的沖動和興趣，為技能培養(yǎng)的進一步開展提供基礎(chǔ)。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂曲能夠激發(fā)幼兒對音樂和音樂技能的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師通過示范演奏，比如口琴、電子琴等樂器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀的現(xiàn)場感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂的旋律和節(jié)奏，能夠辨別出不同樂器的音色和性能。教師在演奏過程中所展現(xiàn)的動作、表情、氣質(zhì)和風(fēng)格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力和樂感。彈唱教學(xué)要求教師對音樂知識有充分的了解，并熟練掌握樂器演奏的各項技能。
2)師生之間互動荷載。教師在對幼兒彈奏能力進行培養(yǎng)的過程中，師生互動環(huán)節(jié)主要是指課堂教學(xué)的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學(xué)中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進行選擇時，應(yīng)與歌曲特點相結(jié)合。若旋律之間有較小的變化產(chǎn)生時，可運用帶旋律的伴奏;若曲調(diào)和節(jié)奏有較大變化時，則需要對無旋律伴奏進行運用。兒童在演奏時應(yīng)較多地對帶旋律伴奏進行使用，便于兒童對節(jié)奏分界點的掌握，從而完整表現(xiàn)出整個歌曲。
1.5生動化的演唱
1)準(zhǔn)確化的演唱。在直接教學(xué)過程中，教師把握和延長歌曲音調(diào)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及調(diào)性等發(fā)揮著重要作用。準(zhǔn)確地反鏟能夠?qū)⒏枨膬?nèi)容得到準(zhǔn)確反應(yīng)出來，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實施充分調(diào)動，便于兒童對歌曲內(nèi)在含義進行準(zhǔn)確地掌握。教師在對幼兒開展范唱時，應(yīng)將音調(diào)、旋律和音準(zhǔn)實施準(zhǔn)確把握，同時也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。
2)適度的時量。幼兒是培養(yǎng)兒童彈唱能力的主體，在整個能力培養(yǎng)過程中，教師的發(fā)揮著引導(dǎo)、組織的作用。例如:在學(xué)習(xí)發(fā)聲練習(xí)時，教師示范演唱主要是為兒童初學(xué)提供指導(dǎo)，但在訓(xùn)練過程總，禁止有過多的反復(fù)范唱頻率，應(yīng)鼓勵幼兒自己做到獨立學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，避免對教師示范演唱產(chǎn)生一定的依賴。
3)飽滿的感情。不同節(jié)奏和音調(diào)的音樂會詮釋出完全不同的情感色彩和格調(diào)，可以說一首歌即一個故事，因此在教師教學(xué)過程中應(yīng)盡可能通過肢體語言和面部表情將音樂會中蘊含的情感通過范唱展現(xiàn)出來使音樂的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說，使幼兒情感得到調(diào)動，激發(fā)學(xué)習(xí)中的熱情。
2結(jié)語
在幼兒彈唱能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)經(jīng)驗進行不斷總結(jié)，運用幼兒彈唱創(chuàng)新的新型策略，實現(xiàn)幼兒在音樂藝術(shù)方面形成堅實的彈唱基礎(chǔ)。
學(xué)前教育論文8
隨著論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結(jié)束，我的心情難以言表。回顧我兩年學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴，所有老師認(rèn)真的態(tài)度和不斷改進的學(xué)術(shù)風(fēng)格一直深深地影響著我。同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中給予的熱情關(guān)懷激勵我繼續(xù)前進。
我想借此機會向關(guān)心和幫助我的每一位老師和同學(xué)表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導(dǎo)師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結(jié)構(gòu)框架的形成、數(shù)據(jù)的收集、寫作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。
在你與謝先生共事的兩年中，你對學(xué)術(shù)研究的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和善良誠實的態(tài)度讓我一次又一次地深刻體會到了“做人、讀書、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開學(xué)第一天告訴我的“做好學(xué)習(xí)，先做人”這句話。謝謝你對我生活中嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求和一絲不茍的關(guān)心。我的學(xué)習(xí)即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。
感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學(xué)習(xí)中鼓勵我不斷進步和更新。你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、工作的不斷進步、生活的真誠和善良將永遠(yuǎn)是我的榜樣。我要感謝所有教過我的老師！祝你的事業(yè)和生活順利！
我要感謝那些和我一起學(xué)習(xí)并一起度過兩年的同學(xué)。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學(xué)和高三姐妹在學(xué)術(shù)交流中給我的啟發(fā)。我清楚地看到了我的缺點和需要不斷改進的地方，我生命中的每一句問候都溫暖著我的心！
感謝校長和老師們在論文的研究、抽樣和數(shù)據(jù)收集過程中采取開放的態(tài)度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業(yè)論文才完整真實。
感謝我的近親，無論是在物質(zhì)上還是精神上，在你的細(xì)心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學(xué)業(yè)！祝你安全健康！
學(xué)前教育論文9
一、未來對學(xué)前教育師資的要求
幼兒園的所有工作人員應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)知識和管理方法，作為幼兒園的管理人員應(yīng)該起到帶頭作用，有一定的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，對幼兒園的工作做到有條不紊，從而形成一種積極向上的工作氛圍。幼兒教師應(yīng)具有一定的專業(yè)水平，受過幼兒教育機構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)，對幼兒心理學(xué)和教育學(xué)有一定的了解。保育員應(yīng)該熟悉幼兒的生活特點和生活規(guī)律，有相應(yīng)的專業(yè)技能，對幼兒的衛(wèi)生和安全有一定的保障。所有的工作人員都應(yīng)該有強烈的責(zé)任心，只有這樣，幼兒才有安全感和信心。此外，幼兒教師還要不斷學(xué)習(xí)和進修，掌握先進的幼兒教育理念，把握最近的教育動態(tài)，使幼兒教育能夠跟進時代的步伐，傳遞給幼兒最新的信息，使幼兒受到新的思想教育和熏陶。
二、學(xué)前教育軟硬件建設(shè)
幼兒教師要為幼兒營造一種優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒感受到幼兒園就像一座美麗的花園，使幼兒在這樣的環(huán)境中感到輕松愉快，給幼兒帶來美的享受和熏陶。幼兒園的設(shè)施還要先進和科學(xué)，從而能激發(fā)幼兒探究的欲望。良好的環(huán)境會使幼兒感受到幼兒園就像一個快樂的大家庭，在大家庭中他們相互關(guān)心，相互幫助，健康成長。此外，幼兒教育要和社會教育、家庭教育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)共同教育管理的目標(biāo)。在教育理念上三者要密切配合，充分協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教育管理的全覆蓋。一方面幼兒教育不僅僅體現(xiàn)在幼兒園里，要延伸到家庭、社會，需要家庭、社會的全力支持。例如，社會可以加大對幼兒園硬件設(shè)備的投入力度，使其能夠更好地為幼兒教育服務(wù)。在幼兒教育方面，幼兒園也要和家長經(jīng)常溝通交流，共同來培養(yǎng)，否則單純靠幼兒園里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社會和家庭也需要幼兒園的密切配合。幼兒園要積極主動地宣傳一些幼教知識，可以通過有意義的活動來向社會展示教育成果，指導(dǎo)家長進行科學(xué)的幼兒教育。
三、加強德育教育
當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展是非常全面的，尤其對幼兒的心理和德育教學(xué)非常重視。幼兒就像一棵棵成長的小樹苗，要想讓其長成參天大樹，就必須要從小就重視對小樹苗的精心管理。幼兒園的職責(zé)就是培養(yǎng)祖國的花朵，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，幼兒教育必須要重視心理健康和德育教育，必須要符合幼兒心理發(fā)展的需要。在教育工作中，堅持寓教于樂，以游戲教學(xué)為主，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，體現(xiàn)兒童發(fā)展的規(guī)律。例如，可以通過幼兒非常熟悉的動畫人物或者動畫故事來激發(fā)幼兒的認(rèn)知情感，使其能夠全身心地投入到幼兒教學(xué)中，提高幼兒教育的效率。此外，幼兒時期是幼兒性格特征形成的關(guān)鍵期，是幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的非常時期。要培養(yǎng)幼兒的健全人格，就要從幼兒教育開始抓起。因此，廣大教師要抓住這一重要時期，尤其教育幼兒要愛國家、懂禮貌、講文明、遵法紀(jì)，做一名教師喜歡、同學(xué)友好、家長自豪的優(yōu)秀兒童。只有培養(yǎng)幼兒健康的心理和高尚的道德品質(zhì)，才能為兒童今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為人才的培養(yǎng)夯實根基。
四、學(xué)前教育的時代氣息
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，幼兒教育理念也有了時代的氣息。學(xué)前教育也應(yīng)該和時代同步，適應(yīng)社會進步所帶來的各種變化。尤其在當(dāng)前，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，對幼兒的教育和培養(yǎng)也應(yīng)以適應(yīng)未來社會發(fā)展為方向，培養(yǎng)兒童的基本電腦操作能力，使其具備一定的計算機能力。此外，充分利用現(xiàn)代信息資源進行幼兒教育也是幼兒教育發(fā)展的方向。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用到教育教學(xué)中，幼兒教育也是如此，要利用多媒體輔助教育手段，通過錄音、視頻、多媒體課件等形象生動的手段，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與到教育活動中，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
幼兒教育關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到今后國家的發(fā)展。因此，幼兒教育至關(guān)重要。全社會都應(yīng)該重視幼兒教育，關(guān)注幼兒教育，為幼兒教育的發(fā)展貢獻應(yīng)有的力量。尤其是幼兒教育工作者要馬上行動起來，積極探索和研究幼兒發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，為我國幼兒教育未來的發(fā)展貢獻力量。
學(xué)前教育論文10
學(xué)前教育專業(yè)是師范類學(xué)科里特有的一門專門培養(yǎng)幼兒教師及幼兒教育管理研究人才的學(xué)科，一般認(rèn)為，幼師畢業(yè)生非常好就業(yè)，特別是學(xué)前教育畢業(yè)的男生，社會需求量很大。那么，我們貴州省近幾年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男生的就業(yè)情況以及用人單位的需求情況如何，很值得進行全面了解，去探索解決學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)問題的有效新方法，提出建議并如何調(diào)整當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)選擇。
一、學(xué)前教育男生就業(yè)現(xiàn)狀分析
(一)男生對學(xué)前教育專業(yè)的了解與認(rèn)識
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)不再是清一色的女生，也有少數(shù)的男生，這給學(xué)前教育專業(yè)帶來了生機與活力，但是這些男生也面臨著很大的壓力，平時，在生活和學(xué)習(xí)中遇到許多困擾他們的問題，畢業(yè)后，在擇業(yè)上各種糾結(jié)，放不下傳統(tǒng)觀念的影響等。
但就目前來說，學(xué)前教育機構(gòu)前途一片大好，隨著國家二胎政策的實施，學(xué)前教育專業(yè)或者說學(xué)前教育專業(yè)的下屬機構(gòu)應(yīng)是蓬勃的發(fā)展，但我們看到高校擴招和國家大力的宣揚支持所帶來的就業(yè)壓力。在學(xué)前教育這個專業(yè)中，男生本就處于弱勢群體，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)男生反映當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)面向比較狹窄，除本專業(yè)相關(guān)的事業(yè)機構(gòu)以外幾乎沒有可以選擇的就業(yè)機會，因此，他們都說就業(yè)形勢嚴(yán)峻，比較困難。部分學(xué)前教育專業(yè)男生認(rèn)為：由于國家大力支持學(xué)前教育事業(yè)、部分高校對學(xué)前教育專業(yè)的男生作特別的指導(dǎo)和幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)水平以上的男生的特別培訓(xùn)讓他們輕松搞定工作，因此，他們對學(xué)前教育的就業(yè)形勢還是比較樂觀，認(rèn)為學(xué)前就業(yè)形勢好，壓力不大。
(二)學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)選擇的影響因素
作為一個男生，并且是學(xué)前教育本科專業(yè)的男生，對于自己的就業(yè)選擇該何去何從?影響他們對專業(yè)知識的就業(yè)選擇是心理不穩(wěn)定，耐挫能力差、工作地點不合自己要求、社會地位受到朋友圈的諷刺等。這方面的原因占據(jù)被調(diào)查者中17.86%。男性教師在幼兒園中雖然很重要，也很少，但是，男性教師來到幼兒園總是感覺不適合自己，感到自己是一個保姆，因此，男性教師還應(yīng)該從自身入手，嚴(yán)格要求自己，努力的調(diào)整自己以盡快適應(yīng)市場需求”。
二、提高學(xué)前教育男生在本專業(yè)的就業(yè)選擇
(一)高校及幼教機構(gòu)設(shè)置合理的課程和提供有效的就業(yè)指導(dǎo)
由于貴州的學(xué)前教育發(fā)展起步晚，特別在男性教師這方面可以說幾乎沒有，在貴州的高校設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)之初根本就沒有男生的存在，所以，高校學(xué)前教育專業(yè)在對男性教師人才培養(yǎng)上缺乏具體的探索方法，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)以后學(xué)前教育專業(yè)的男生幾乎沒人考慮從事幼教事業(yè)，因此，為了合理的引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)選擇，筆者認(rèn)為：第一，高校的就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合幼教機構(gòu)的工作性質(zhì)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，并且能夠幫助學(xué)生進行合理的就業(yè)規(guī)劃，對于本專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，就目前的情況來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)太過于籠統(tǒng)，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特殊性，開展專業(yè)性、針對性的就業(yè)指導(dǎo)，對就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)各年級分階段進行，特別是針對剛進大學(xué)和即將畢業(yè)的男生，對于剛進入大學(xué)的男生，高校應(yīng)多次聯(lián)系幼教機構(gòu)在就業(yè)指導(dǎo)方面著重在于對于本專業(yè)的認(rèn)識和本專業(yè)發(fā)展的形勢等方面進行指導(dǎo)，另外，高校在自己的就業(yè)指導(dǎo)方面要提高就業(yè)指導(dǎo)的.水平和質(zhì)量，能夠幫助學(xué)前教育專業(yè)男生正確定位自己，主動調(diào)整就業(yè)選擇以適應(yīng)當(dāng)前社會需求。
第二，從課程的設(shè)置入手，減小就業(yè)實際差距。由于本專業(yè)的特殊性質(zhì)，對理論課程和技能訓(xùn)練兩者的聯(lián)系要求更高，兩者應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成，對于男生來說，甚至可以要求更嚴(yán)厲一點，在理論課程和實踐課程中要培養(yǎng)男生對幼兒和對幼教事業(yè)的熱愛，要更進一步的磨練男生在這方面所謂的“臉面”，要讓男生收放自如不要扭扭咧咧的。筆者認(rèn)為，目前的狀況是學(xué)校教學(xué)與幼教機構(gòu)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，所以，對理論性課程與實踐性課程要合理安排課的同時，應(yīng)加大技能培訓(xùn)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。
(二)國家、社會應(yīng)為學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件
網(wǎng)絡(luò)、媒體信息飛速發(fā)展的今天，各種媒介平臺傳播著各種求職信息，所以，社會的力量不容小覷，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學(xué)前教育專業(yè)的男生處于現(xiàn)今的這種就業(yè)情況應(yīng)該在一定程度上引起社會的重視，社會也應(yīng)該為學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件，鼓勵和支持學(xué)前教育專業(yè)的男生畢業(yè)后選擇依靠自己的專業(yè)，利用自己的所長去從事幼教事業(yè)。社會還應(yīng)發(fā)揮和利用輿論的巨大力量來督促事業(yè)單位平等對待我們這些在學(xué)前教育領(lǐng)域的弱勢群體，在我們想利用自己的所學(xué)來自己發(fā)展幼教事業(yè)的時候，堅決反對事業(yè)的愛理不理，應(yīng)積極鼓勵我們自主創(chuàng)立幼教事業(yè)或走進幼教事業(yè)，爭取更多的就業(yè)機會。
學(xué)前教育論文11
[提要] 幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
[關(guān)鍵詞] 幼兒心理健康 學(xué)校教育 家庭教育
案例一：某3歲兒童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。
案例二：在室內(nèi)游戲時，欣欣不玩游戲，自己坐著，這時成成用積木搭 了一座小橋 ，欣欣過來一把將橋推倒，成成哭了。
幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因為這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進行心理的自我保護更是十分重要。
一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位
幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說，教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：
1、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。
2、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會有這樣得經(jīng)驗，利用一些休息時間，老師們會在班上閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛交談，這些都是因為教師一次不經(jīng)意的談話，而有的教師卻沒有意識到這一點，卻認(rèn)為孩子小，不懂事，聽不懂等等。還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題，幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。
3、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：
�。�1）無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。
�。�2）充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進門，朋友就熱烈地招待我，這時我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個小孩正在聚精會神地看一本圖書，我的朋友示意"問阿姨好！"可孩子沒有反映，仍盯著手中的圖書，朋友將音量提高"樂樂，問阿姨好！"孩子抬了一下頭，心不在焉地問了一句"阿姨好！"可朋友卻感到不滿意："樂樂，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買書給你看！"孩子開始不能集中注意地看書，先前專注的神情換作沮喪。顯而易見，再這個例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無可厚非，但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的，如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒，其結(jié)果不但會給他們的情感造成傷害，而且會干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求就是在平時的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來。對于幼兒無法說清楚的事情，要細(xì)心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實想法，而后再進行引導(dǎo)、教育。
4、教師應(yīng)積極主動的對幼兒進行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來時保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提，與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)，反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。
二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動幼兒心理健康的發(fā)展
家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。
1、父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說過："讓孩子動手，親自參加實踐，吃點苦，受點累，不但可以探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設(shè)法讓孩子吃點苦、受點累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。社會生活是復(fù)雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開始。平時有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應(yīng)生活。同時讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活，否則就會被生活所淘汰，這與不合口味不吃會被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應(yīng)教會孩子。
2、父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機會，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多，禁區(qū)也多，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想"自己來"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，不能以提高效率和節(jié)省時間而"一手包辦"，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。
3、父母要信任孩子，樹立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，自強進取，勇敢的面對未來。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀？亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會使孩子認(rèn)為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時父母要常對孩子說"你真行"，"了不起"。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對，那樣做不好，否則會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"，許多著名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來，勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子，讓孩子堅信自己"我會"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。
4、父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格活潑開朗的性格，總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會自己想出種種辦法來試試，即使失敗也不沮喪，又會立刻思索，尋求別的方法�，F(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應(yīng)和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當(dāng)孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點"，"比某某說話慢"等等，會讓孩子覺得"我不如人"，易患上神經(jīng)質(zhì)，凡事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂觀地看待結(jié)果。"笑對人生"，"天塌下來當(dāng)被蓋"，這種良好的個性，是我們努力培養(yǎng)的方向。
總之，心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。
參考文獻：
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注釋：
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[2].張博.幼兒心理學(xué)（M）.河北人民出版社.1985.354頁
學(xué)前教育論文12
水彩畫教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的主要科目；水彩畫工具簡便，利于普及，適合作為美術(shù)學(xué)科的色彩基礎(chǔ)課，是一門技法技巧性較強的學(xué)科，有助于提高學(xué)生認(rèn)識色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力；然而，近幾年受“高中熱”的影響，我校生源素質(zhì)急劇下降，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。美術(shù)在學(xué)生心里是可有可無的學(xué)科，加之學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有正規(guī)上過水彩畫課，導(dǎo)致學(xué)生對水彩畫缺乏認(rèn)識，美術(shù)基本功很差；還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)水彩畫很難很刻苦，不愿上水彩畫課；再加上教師教學(xué)方法不妥，不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣，內(nèi)容過難，要求過高，不易理解，甚至受到教師過分的指責(zé)、批評、挖苦，導(dǎo)致學(xué)生對水彩畫學(xué)習(xí)失去信心，逐漸產(chǎn)生逆反心理，使水彩畫教學(xué)無法進行，甚至擱淺。針對學(xué)生這種現(xiàn)狀，如何做好水彩畫教學(xué)呢？經(jīng)過實踐探索，我將自己的教學(xué)方法總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來容易”之感
從學(xué)生實際接受能力出發(fā)，科學(xué)合理地安排水彩課教學(xué)內(nèi)容。由淺入深，控制難度，調(diào)整節(jié)奏；先從了解色彩基礎(chǔ)知識，掌握水彩顏料的特性入手。通過練習(xí)把顏色涂平、加水逐漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色，顏料多加水會自然滲化等內(nèi)容，學(xué)生在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性，同時初步掌握水彩畫的關(guān)鍵是時間和水分的把握；然后練習(xí)素描淡彩，就是利用鉛筆或鋼筆在畫好素描稿的基礎(chǔ)上根據(jù)色彩變化規(guī)律略施淡彩；最后過渡到水彩畫單個物體、多個物體練習(xí)，先臨摹再寫生，先易后難，循序漸進，這樣學(xué)生不會感到水彩畫不好學(xué)，那么難，不會畫了，學(xué)生能在自覺不自覺中獨立完成較好的作業(yè)，沒有想象中那么難，增強了自信心，感覺到學(xué)畫容易了。
二、選擇練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造“畫來順手”之感
課堂練習(xí)中，設(shè)計幾套不同難度、不同層次的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身實際接受能力，選擇適合自己的習(xí)題進行練習(xí)，這樣畫起來就會得心應(yīng)手，之后再適當(dāng)增加習(xí)題難度，使不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生都能感到畫起來順手，都有不同程度的提高。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是加強美術(shù)基本功訓(xùn)練的重要途徑，安排學(xué)生利用課余時間，自己選材，參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫等材料，進行色彩臨摹，經(jīng)過大量臨摹練習(xí)，學(xué)生收獲很大，不但提高了水彩畫表現(xiàn)技法，還提高了色彩感受能力和色彩造型能力，為學(xué)生將來從事幼兒教學(xué)工作和幼兒園環(huán)境設(shè)計布置打下了扎實的美術(shù)基礎(chǔ)。
三、激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來愉快”之感
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，千方百計地營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極動手實踐，把作畫當(dāng)成一種快樂的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節(jié)課中，由于不同顏色在紙面上在水的作用下會自然融合在一起，產(chǎn)生絕妙的變化，色彩鮮艷，趣味無窮；教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點，通過語言和畫面效果，激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生興趣非常濃厚時并能積極投入到練習(xí)中，在練中學(xué)生會有成功感，同時遇到一些問題，這時，教師鼓勵學(xué)生大膽實踐，敢于突破，敢于創(chuàng)新，可以嘗試用不同方法和手段實驗、練習(xí)，每個學(xué)生都不厭其煩地畫了好多張、好多遍，最后選取幾張自己滿意的并裁好粘貼在畫面上，在剪貼中，學(xué)生又進行畫面形式美術(shù)探究，有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多樣，千變?nèi)f化；能體現(xiàn)出學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的愉悅心情。學(xué)生的能力在這種愉悅環(huán)境下得到鍛煉和提高。
四、增強信心，讓學(xué)生有“喜獲成功”之感
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個艱苦的過程，即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)挫折，特別是后進生，總認(rèn)為自己沒有美術(shù)方面的天賦，怎么學(xué)也不會畫，畫不好就產(chǎn)生自卑感，所以，教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強信心，經(jīng)常以“再畫一張試試”、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓勵性語言激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而獲得成功的喜悅。在水彩畫技法“撒鹽法”一課中，崔凱同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)較差，做了兩張均沒有撒鹽的特殊效果，這時他有些灰心，于是我鼓勵他“再畫一張試試”，結(jié)果第三張畫果然成功了，并得了95分，他心里非常高興，獲得了成功感；其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)不夠理想，也紛紛重畫，直到滿意為止。這樣學(xué)生有了成功感，對學(xué)習(xí)美術(shù)增加了動力，增強了信心。“畫無定法”，教學(xué)也無固定方法，只要不違反教學(xué)原則，教師要結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際情況，靈活運用教學(xué)方法、教育機智，把美育滲透、能力培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識、練就技能、提高素質(zhì)。為學(xué)生將來從事幼兒教育教學(xué)工作打下扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的幼兒教師。
作者:殷延年 單位:通化師院分院海龍分校
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學(xué)前教育論文13
《 高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革 》
摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實際對美術(shù)教學(xué)中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)；教學(xué)改革
學(xué)前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學(xué)科。近年來隨著社會對學(xué)前教育的高度關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時也對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，面對新形勢下幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能，應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問題。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中存在的問題進行淺析，也對教學(xué)改革提出幾點認(rèn)識。
一高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式傳統(tǒng)
高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標(biāo)，而對高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想。但在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動思考的教學(xué)模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。
�。ǘ┙虒W(xué)課程設(shè)置不合理，教材不完善
教學(xué)課程的合理設(shè)置是保證教學(xué)內(nèi)容順利實施，學(xué)生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠，開設(shè)的美術(shù)課程課時有限，根本不能保證學(xué)生在充足的時間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：
�。�1）美術(shù)課程總體數(shù)量偏少，理論課和實踐課無法統(tǒng)籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生；
（2）與學(xué)前教育專業(yè)的音樂類課程相比，美術(shù)類選修課的數(shù)量太少，且不夠細(xì)化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開設(shè)，對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細(xì)分。此外，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)體系還不具有系統(tǒng)性
�。�3）這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學(xué)實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源運用單一
高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對教學(xué)資源的運用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問題，無法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
�。ㄋ模⿲W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差
高職院校學(xué)生入學(xué)成績偏低，文化基礎(chǔ)普遍很差，學(xué)習(xí)能力不強，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學(xué)生對美術(shù)技能的掌握。
二高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點淺見
�。ㄒ唬┱辖虒W(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置
高職院校對其學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置均有不同，基本上都圍繞著自身的實際情況來安排學(xué)時和授課時間。理論結(jié)合實踐的課程模式也被大部分高職院校所認(rèn)同
�。�4）并也付諸于行動。
筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的方式來設(shè)置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學(xué)期或者同一個時間段內(nèi)進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學(xué)生循序漸進，夯實美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。此外，對于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況和就業(yè)需要來安排課時。在教學(xué)資源的運用中，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實現(xiàn)教學(xué)資源的互動。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力；在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué)、戲劇學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生們勤思考了，其美術(shù)表現(xiàn)力就會增強，學(xué)習(xí)時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學(xué)效果也會事半功倍。
�。ǘ└倪M教學(xué)方法，豐富授課內(nèi)容
唯物論認(rèn)為，世界是在不斷變化中前進發(fā)展的，一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學(xué)中也要有“思變”的思想
�。�5）作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，需要時刻關(guān)注國內(nèi)外美術(shù)學(xué)的發(fā)展以及美術(shù)教學(xué)中所運用的新方法，新手段，新內(nèi)容，充分了解國內(nèi)目前幼教機構(gòu)的需求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容做合理化調(diào)整
（6）在授課過程中，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實際息息相關(guān)，從而開拓學(xué)生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用PPT、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法，將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)職場化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場，讓學(xué)生們了解職場。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。
�。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生實際，實現(xiàn)因材施教
高職院校的學(xué)生在入校時不僅基礎(chǔ)普遍偏低，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識，而有的學(xué)生則相對較慢；有的學(xué)生在入校前接觸過美術(shù)，有一點基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來了困難。筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況，合理的實現(xiàn)因材施教。對學(xué)生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎(chǔ)好的學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們的差距。
三結(jié)語
我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基�？平滩拍芘d國，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。
作者：xxx
單位：外語職業(yè)學(xué)院
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學(xué)前教育論文14
1.《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
盡管高職學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上進行了改革，尤其加大了實踐教學(xué)比重，但在學(xué)前教育學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容上，仍然重視理論知識的系統(tǒng)講授，教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊，且理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)前教育工作實際差距較大，滯后于學(xué)前教育教學(xué)改革實際，理論教學(xué)替代了實踐教學(xué)，既使安排實踐教學(xué)內(nèi)容，也只讓學(xué)生自主進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明確的目的，教學(xué)內(nèi)容匱乏、隨意，缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，不能科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)內(nèi)容進程。
1.2《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)方法缺乏靈活性
當(dāng)前，《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)方法單一，教師多以講授為主，只注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于被動接受狀態(tài)，不能積極主動地參與到《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)中，教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)更疲倦，甚至面對枯燥乏味的知識，學(xué)生處于被動記憶的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性極差。
1.3《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)形式缺乏多樣性
高職《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)的主要形式就是實訓(xùn)。高職《學(xué)前教育學(xué)》的實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)計劃、規(guī)范的實訓(xùn)方案。實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，理論教學(xué)的學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時，教師在主觀上不重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)。一方面，從校內(nèi)實訓(xùn)來看，學(xué)前教育實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的使用價值。使學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，更談不上學(xué)以致用;另一方面，從校外實訓(xùn)來看，學(xué)生見習(xí)的時間很難保障，隨意性較大，即使學(xué)生實習(xí)時間比較充足，一般實習(xí)時間為半年或一年， 但基本上去幼兒園實習(xí)都由學(xué)生自主選擇，分散實習(xí)，而且學(xué)生選擇的實習(xí)單位多數(shù)是私立幼兒園，缺乏科學(xué)有效的專業(yè)指導(dǎo)。
1.4《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)評價缺乏實效性
目前，《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)評價方式單一，仍然以閉卷筆試為主，評價內(nèi)容局限于書本中的基本理論，即使有考查學(xué)生實踐能力的實例分析題，所占比例也微乎其微，學(xué)生基本上死記硬背理論知識，導(dǎo)致學(xué)生考前背講義、考后忘講義，高分低能，即使有的學(xué)前教育學(xué)教師將平時考查與期末筆試相結(jié)合，但筆試成績占相當(dāng)大的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低了學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，阻礙了學(xué)生實踐能力的提高。
2.《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)改革思路
2.1 以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向改革實踐教學(xué)內(nèi)容與方法
2.1.1 整合實踐教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐有機結(jié)合
教師在教學(xué)過程中，在理論知識“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容合理地進行整合，充分利用豐富多彩的課程資源，將學(xué)前教育理論最前沿知識、教育改革和教育研究的最新成果充實到教學(xué)內(nèi)容之中，增加實踐教學(xué)授課時數(shù)，使高職學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。通過多種方式，使學(xué)生積極主動地參與和研究當(dāng)今學(xué)前教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實問題， 將理論與實踐有機結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)以致用。
2.1.2 合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊
《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)不僅使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)具有職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)的遷移能力。隨著國家對學(xué)前教育的不斷發(fā)展，國家和社會對學(xué)前教師的要求也越來越高，尤其需要崗位職業(yè)能力較高的應(yīng)用型人才。因此，教師應(yīng)重新審視教學(xué)內(nèi)容，通過實踐教學(xué)開發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊。具體內(nèi)容如下：(1)學(xué)前教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊;(2)幼兒園教育活動訓(xùn)練模塊;(3)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練模塊;(4)幼兒園的管理與領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練模塊等。
2.1.3 強化職業(yè)能力訓(xùn)練，改革教學(xué)實踐方法
實踐教學(xué)方法改革，應(yīng)遵循高職學(xué)前教育規(guī)律，構(gòu)建師生積極參與的互動課堂，探索教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)方法。教師可通過啟發(fā)式教學(xué)、案例分析法、小組討論法、直觀教學(xué)法、情境模擬法、調(diào)查實踐法等形式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生分析并解決學(xué)前教育工作中的實際問題，使學(xué)生真正具有從事未來學(xué)前教育工作所必需的職業(yè)能力。
2.2 以實踐能力為本位構(gòu)建實踐教學(xué)實訓(xùn)模式
實訓(xùn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力解決當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)全程實訓(xùn)模式。
(1)課堂教學(xué)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑�！秾W(xué)前教育學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式。通過分析與討論典型案例，觀看幼兒園教育教學(xué)實錄、設(shè)計幼兒園教學(xué)活動方案，在師生的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)教育理論分析與解決問題的能力，在教學(xué)設(shè)計中理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的課時比例應(yīng)各占50%。
(2)校內(nèi)實訓(xùn)是強化學(xué)生實踐能力的重要保障。根據(jù)教學(xué)需要建立專業(yè)實訓(xùn)室，包括蒙臺梭利教育訓(xùn)練室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、奧爾夫音樂訓(xùn)練室、親子教育活動室、微格教室、學(xué)前教育模擬實訓(xùn)室等。在實訓(xùn)室活動中，在學(xué)前教育理論指導(dǎo)下，對學(xué)生進行教育教學(xué)技能模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備組織開展活動的基本素質(zhì)和能力。
(3)校外實訓(xùn)即幼兒園教育見習(xí)與實習(xí)，是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。一方面學(xué)校應(yīng)通過多種途徑建立校外實訓(xùn)基地，另一方面科學(xué)建立一支由幼兒教師和學(xué)校專業(yè)教師組成的實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊。同時，在實踐教學(xué)安排上實行三年一貫制，即學(xué)生從入學(xué)之日起按學(xué)期劃分階段有計劃地深入到幼兒園教育見習(xí)與實習(xí)：第一、二學(xué)期主要結(jié)合學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境以及各種教育活動的組織與開展;第三、四學(xué)期在幼兒園見習(xí)校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上到幼兒園進行有針對性地分散實習(xí)，第五、六學(xué)期集中實習(xí)或頂崗實習(xí)。這些形式對學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)與從業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，實現(xiàn)了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸，有效地提高了學(xué)生對多層面崗位的適應(yīng)能力。
2.3 以職業(yè)技能為核心健全實踐教學(xué)評價體系科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系的建立對學(xué)生職業(yè)技能的形成具有監(jiān)督促進的作用，而且可以實現(xiàn)“以評價促教、以評價促學(xué)、教學(xué)相融、教學(xué)相長”的目標(biāo)。
2.3.1 實施知識、技能、素質(zhì)三位一體的內(nèi)容評價
《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)要加強對學(xué)生進行相關(guān)教育理論知識應(yīng)用能力、職業(yè)技能及綜合素質(zhì)等內(nèi)容進行考核， 尤其重視職業(yè)技能的考核，將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將學(xué)生平時出勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、調(diào)查報告、課堂參與程度、實訓(xùn)、期末考核等有機結(jié)合起來，合理分配考核內(nèi)容的權(quán)重。其中，平時成績10%，調(diào)查報告5%，實訓(xùn)43%，期末考核42%。知識的考核重點體現(xiàn)在理論聯(lián)系并應(yīng)用實際能力方面。
2.3.2 采用學(xué)校、幼兒園、崗位三點一線的評價方式
在《學(xué)前教育學(xué)》實踐教學(xué)活動中，依據(jù)幼兒園崗位需求和學(xué)生個人發(fā)展需要，聘請幼兒園優(yōu)秀教師、管理骨干與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與對學(xué)生職業(yè)技能進行全方位考核， 建立健全考核評價體系，將學(xué)校成績考核、幼兒園實踐考核與崗位職業(yè)能力考核相結(jié)合，對學(xué)生進行綜合評價并按照考核標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則作出客觀、公正的量化打分�？傊�，高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)重在實踐，只有深化“學(xué)前教育學(xué)”實踐教學(xué)改革才能全面提升學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)前教育論文15
電大遠(yuǎn)程開放教育的招生要求、教學(xué)模式有自身的特點。學(xué)前教育專業(yè)又具有應(yīng)用性、實踐性較強的特征。要使二者有機的結(jié)合起來,就要求教師結(jié)合學(xué)生的情況,在實踐課程教學(xué)過程中摸索出一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)方法。本文分析了電大學(xué)前教育專業(yè)實踐課程存在的主要問題,提出了改革方法。
高職教育的培育目的，是要培育出合適社會需求的專業(yè)性人才。在高職教育中，學(xué)前教育專業(yè)承當(dāng)起培育幼兒教員的重?fù)?dān)。將來的幼兒教員必備的素質(zhì)之一，就是要有音樂素養(yǎng)。作為高職院校的一名音樂教員，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在一些問題，在此，提出本人的觀念，等待和同行交流處理之道。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┻^于強調(diào)音樂學(xué)科的專業(yè)性
在高職院校中，學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)分紅試唱、鋼琴、樂理。教學(xué)目的確立的基本，是要讓將來的幼兒園音樂教員控制更系統(tǒng)的理論學(xué)問。但是一些理論學(xué)問難度較大，學(xué)生學(xué)起來覺得比擬費勁。
（二）過于強調(diào)音樂技藝技巧的鍛煉
在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的教學(xué)過程中，注重音樂技巧的鍛煉，學(xué)的作品比擬難。初衷是以為難度大的學(xué)生都能控制，在未來的教學(xué)過程中，難度小的肯定不成問題。但是，我們的學(xué)生走上工作崗位以后，還得用一段時間去探索實踐的幼兒園音樂教學(xué)。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)變革對策
面對當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，音樂教員應(yīng)從學(xué)生實踐和社會的需求動身，對音樂教學(xué)停止變革。
�。ㄒ唬┝粢饨虒W(xué)內(nèi)容的選擇
音樂教員要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基本，深化調(diào)研，針對幼兒園的實踐狀況調(diào)整教材方向。分離幼兒的特性，幼兒特別喜歡強弱清楚的歌曲，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時，留意選擇2/4拍節(jié)拍鮮明、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材。
（二）注重學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)
音樂教員應(yīng)當(dāng)使單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合課的方式，使音樂理論、彈、唱、打（節(jié)拍）、動（律動）等音樂方式有機分離起來。例如，講授歌曲《捉泥鰍》時，在給學(xué)生講一歌曲的過程中，教學(xué)目的是認(rèn)識四四拍，理解其涵義及強弱規(guī)律，能用氣勢言語為歌曲伴奏；正確控制附點節(jié)拍，經(jīng)過聽、唱，找出節(jié)拍相同、旋律相同的樂句。講授的過程能夠分紅幾個步驟：第一關(guān)，聽一聽，拍一拍；第二關(guān)，辨一辨，學(xué)一學(xué)；第三關(guān)，唱一唱，動一動，感受四四拍子的強弱關(guān)系。這樣，既能教會學(xué)生教學(xué)設(shè)計的辦法，又能使音樂理論和唱、打（節(jié)拍）有機統(tǒng)一同來。
�。ㄈ┙虇T增強專業(yè)學(xué)習(xí)
高職院校的教員大都是大學(xué)本科學(xué)歷，專業(yè)素養(yǎng)很到位，但是缺乏理論經(jīng)歷，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常到幼兒園中去實習(xí)，和幼兒直接接觸，理解真正的幼兒教學(xué)。避免在教學(xué)過程中，運用的教學(xué)辦法不當(dāng)。另外，音樂教員要不時增強學(xué)習(xí)，能夠經(jīng)過音頻、視頻、紙質(zhì)材料不時充電，以到達最佳的教學(xué)效果。
�。ㄋ模╈`敏運用多種教學(xué)辦法
在實踐的幼兒園教學(xué)中，由于孩子年齡小，一些合適年齡大的孩子的教學(xué)辦法不一定合適幼兒園。因而，需求音樂教員在充沛接觸理論的根底上，教給學(xué)生更多的合適真正幼兒園教學(xué)的辦法。主要有以下幾種：
1.鍛煉學(xué)生的節(jié)拍感。來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于她們的起點不一樣，有的過去接觸過音樂，有的是父母的選擇才來到這里學(xué)習(xí)。在這樣的根底上，鍛煉她們時，能夠從控制好節(jié)拍開端。而當(dāng)她們未來成為一名幼兒園教員時，接觸到是天真無邪的孩子，他們對音樂也是很不理解的。在這種狀況下，采用節(jié)拍鍛煉法是十分奏效的。例如，歌曲《幸福拍手歌》，這首兒歌是學(xué)生們十分喜歡的，在教學(xué)設(shè)計中，能夠帶著學(xué)生一同拍手、跺腳、拍肩，停止節(jié)拍的練習(xí)。
3.游戲法。游戲是幼兒生長的全部，將來的幼兒教員在音樂教學(xué)中必需運用這種辦法。如學(xué)習(xí)《快樂的小鳥》這首兒歌時，導(dǎo)入能夠這樣做：先讓學(xué)生聽一聽《大自然的聲音》，發(fā)問學(xué)生，這是什么聲音��？（學(xué)生聽出了鳥兒的叫聲），接著，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)鳥兒翱翔的樣子。然后和著音樂的節(jié)拍，在濃重的興味下，開端音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)《七只小蝌蚪》時，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動作。
總之，搞好學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需求我們每一位音樂教員不時去探究，不時去豐厚。
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