淺談如何提高鋸削技能論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的淺談如何提高鋸削技能論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鋸削是鋸切工具旋轉(zhuǎn)或往復(fù)運(yùn)動，把工件、半成品切斷或把板材加工成所需形狀的切削加工方法。用鋸對材料和工件進(jìn)行切斷和鋸槽的加工方法稱為鋸削。鋸斜有兩種形式：
1)沿鋸縫方向斜。
2)沿鋸片方向斜。
兩種的斜法都是一個共同原因：沒有把握好拉鋸時的方向——垂直方向。想鋸得直一定要在拉鋸時控制好上述的兩個方向垂直。
摘要：鋸削是用鋸削工具(手鋸)對材料或工件進(jìn)行切斷或切槽的加工方法，它是鉗工加工中較為重要的一項基本操作技能。本文主要通過對鉗工實(shí)訓(xùn)中鋸削經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、展開探討，找到提高鋸削技能的方法，為鉗工實(shí)習(xí)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：鋸削;提高;操作技能
當(dāng)今社會，隨著機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的機(jī)械加工方法不斷涌現(xiàn)，車、銑、刨、磨、電火花、線切割等技能應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，但在一些設(shè)備和場地受到限制，下料不便的地方鋸削仍具有廣泛的適用性和靈活性，所以對鉗工工人來說，不但要掌握鋸削的理論基本知識，更要具有扎實(shí)的鋸削操作能力。因此，如何提高鋸削的基本操作技能顯得尤為重要。要想提高鋸削技能，這就要求我們能夠找出鋸削時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并能及時找到解決問題的方法，排除問題，才能提高技能。
一、鋸削加工中常出現(xiàn)的問題
在鋸削過程中，首先容易出現(xiàn)的問題是鋸齒折斷，尤其對于初學(xué)者來說，在鋸削同一個面時有時會折斷許多鋸條;其次容易出現(xiàn)的問題是鋸齒崩裂，這主要在鋸削管類或薄板時更容易出現(xiàn);第三容易出現(xiàn)鋸齒過早磨損，主要表現(xiàn)在鋸條在使用一次后，齒尖已經(jīng)磨平而沒有切削能力;第四容易出現(xiàn)鋸縫歪斜，這是鋸削中最常見問題，它對后續(xù)的再加工影響很大;第五尺寸超差，偏離實(shí)際尺寸的程度，是鋸削基本功的體現(xiàn)，尺寸過大，會為后續(xù)加工帶來麻煩;第六工件表面拉毛，對已加工表面出現(xiàn)拉痕和劃痕，影響表面粗糙度;最后是鋸削到尺寸線以內(nèi)，鋸削后的工件成廢件。
二、產(chǎn)生問題的原因
(1)對于出現(xiàn)鋸齒折斷現(xiàn)象，主要原因是：
1)鋸條安裝得過緊或者過松，若過緊，鋸條會因?yàn)槭芰μ蠖?yīng)有的彈性，在鋸削時稍有卡阻或用力不當(dāng)就會造成折斷，若過松，鋸削時鋸條容易出現(xiàn)擺動，也會造成折斷現(xiàn)象;
2)鋸削時壓力太大、鋸削力過猛或鋸削時用力偏離鋸縫方向都會造成折斷現(xiàn)象;
3)工件沒有夾緊，在鋸削過程中有松動也會造成鋸齒折斷;
4)鋸縫一旦出現(xiàn)歪斜后如果強(qiáng)行糾正也會造成鋸齒折斷;
5)新鋸條在使用時如果直接在舊鋸縫中按舊鋸條方式鋸削容易造成卡住而折斷;
6)在工件將要鋸斷時，若用力過猛，使手鋸與臺虎鉗等物相撞容易造成鋸條折斷;
7)若鋸削中途停止，手鋸未從工件中取出會造成鋸條碰斷。
(2)對于出現(xiàn)鋸條崩裂現(xiàn)象，主要原因是：
1)鋸齒的粗細(xì)選擇不當(dāng)，對于不同的材料應(yīng)選用不同齒形的鋸條，比如鋸削管子、薄板類零件時須用細(xì)鋸條，否則鋸齒容易被鉤住而造成折斷;
2)起鋸角度如果太大，鋸齒容易被卡住，若仍用力推鋸會造成鋸條崩裂;
3)鋸削過程中速度過快或鋸削時前后擺動突然過大，會使鋸齒受到猛烈撞擊，也容易出現(xiàn)鋸齒崩裂。
(3)對于鋸齒過早磨損現(xiàn)象，主要原因是：
1)鋸削時如果速度太快，會使鋸條過度發(fā)熱從而加劇鋸齒磨損;
2)對于硬材料的鋸削，未加注切削液，會造成鋸齒過早磨損;
3)鋸削過硬材料，容易引起鋸條過早磨損。
(4)對于鋸縫歪斜現(xiàn)象，主要原因是：
1)工件裝夾不正確，鋸縫線未與鉛垂線方向一致，造成鋸削歪斜;
2)鋸條安裝的太松導(dǎo)致與鋸弓平面產(chǎn)生扭曲，造成鋸削時歪斜;
3)使用的鋸條兩面磨損不均勻，容易造成鋸縫歪斜;
4)鋸削過程中壓力太大而使鋸條左右偏擺，造成鋸縫歪斜;
5)鋸弓未扶正便用力鋸削會使鋸條偏離鋸縫中心平面，容易造成歪斜。
(5)對于尺寸超差現(xiàn)象，主要原因是：
1)劃線不正確，造成鋸削尺寸大;
2)鋸削技能差，起鋸離劃線太遠(yuǎn)或鋸縫歪斜太多，偏離劃線范圍，鋸削過程中眼睛視線沒有觀察鋸條是否與豎直線重合，從而造成鋸削后的余量太大，尺寸超差。
(6)對于工件表面拉毛現(xiàn)象，主要原因是：起鋸方法不對，鋸削開始未用大拇指導(dǎo)向，造成鋸削到已加工平面，出現(xiàn)表面拉毛現(xiàn)象。
(7)對于鋸削過線，造成廢件問題，主要原因是：鋸削技能差，鋸削過程中發(fā)生嚴(yán)重歪斜而未及時改正。
三、解決的方法
(1)工件的安裝要正確：鋸削質(zhì)量的好壞，首先取決于工件安裝是否正確，工件在安裝時要注意一些基本的要求，比如應(yīng)安裝在夾持工具的左側(cè)，夾持要牢固，伸出短盡量短等，防止鋸削過程中產(chǎn)生振動和移動。
(2)工件的劃線要正確，線條要清晰、準(zhǔn)確，如果劃線錯誤，就等于錯誤出現(xiàn)在源頭，再好的操作者加工出的也是廢件。
(3)鋸條的選用根據(jù)材料的軟硬和厚薄來定，鋸削軟材料或厚件時，由于容屑空間要大，應(yīng)選用粗齒鋸條;鋸削硬材料和薄件時，切削量要求少而均勻，同時切削的齒數(shù)要多，為了避免出現(xiàn)鈍化，應(yīng)選用細(xì)齒的鋸條。
(4)鋸條在安裝時一定保證鋸齒朝前且松緊適當(dāng)， 用手感覺一下鋸條的彈性，若鋸條安裝太緊，會使其失去彈性，容易崩斷;如果安裝太松會使鋸條扭曲，鋸縫歪斜。
(5)起鋸時注意方法和起鋸角的正確，起鋸是鋸削的開始，起鋸質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到鋸削質(zhì)量和尺寸誤差的大小，起鋸時一般用左手大拇指靠住鋸條作導(dǎo)向作用，起鋸角度應(yīng)在15°左右，注意起鋸行程要短些，起鋸壓力要小，速度要慢，鋸削過程中時刻觀察鋸條走向，避免鋸路發(fā)生歪斜。
(6)鋸削時姿勢要正確，包括手鋸的握法，站立的位置和姿勢，鋸削的動作要規(guī)范，鋸削壓力大小要合適，鋸削運(yùn)動的速度快慢要正確等基礎(chǔ)知識，尤其對于初學(xué)者，鋸削時時常有擺動、姿勢不自然、擺動幅度過大等錯誤，必須及時糾正。
(7)在鋸削的過程中應(yīng)盡可能使用最多的鋸齒參與切割，這樣能保證鋸齒的切削利用率，避免因局部受力而損壞。鋸削過程中可適當(dāng)加些切削液，降低切削溫度，延長鋸條使用壽命。
(8)工件將鋸斷時，鋸弓上施加的壓力不能太大，防止工件突然斷開造成手向前沖的慣性而發(fā)生事故。工件將鋸斷時，要用手扶住被鋸下部分，防止工件突然落下砸傷腳或損壞工件。
本文簡單介紹了鋸削操作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，通過對鋸削過程的分析和鋸削方法的闡述來找到合適的解決方法，從而提高鋸削加工的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]勞動和社會保障部教材辦公室.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國勞動社會保障出版社，2014.
[2]勞動和社會保障部教材辦公室.高級機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國勞動社會保障出版社，2007.
[3]強(qiáng)瑞鑫.鉗工(高級)[M].中國勞動社會保障出版社，2007.
【拓展內(nèi)容】
提高醫(yī)學(xué)生內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)技能的探討論文
內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生將醫(yī)學(xué)理論知識應(yīng)用到臨床，提高對內(nèi)科疾病認(rèn)識的過程，是其獨(dú)立行醫(yī)的前奏。實(shí)習(xí)醫(yī)生如何盡快提高內(nèi)科臨床的基本技能，掌握疾病的發(fā)生發(fā)展過程是至關(guān)重要的。以筆者所在醫(yī)院(或科室）內(nèi)科學(xué)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)為例，原有的實(shí)習(xí)多局限于內(nèi)科學(xué)教材，被動地聽、寫，缺少主動的討論，缺乏查閱文獻(xiàn)、書籍的鍛煉，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和綜合分析能力的提高。本教學(xué)組根據(jù)多年的內(nèi)科帶教經(jīng)驗(yàn)，對如何提高臨床醫(yī)學(xué)本科生的內(nèi)科學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)作了一些思考，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、過去內(nèi)科實(shí)習(xí)不足之處
內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從課本理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向臨床實(shí)踐的.重要過渡階段之一，在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有很大的轉(zhuǎn)變。在臨床實(shí)踐中需要結(jié)合多種學(xué)科知識來深入了解臨床現(xiàn)象的本質(zhì)，這就要求學(xué)生首先要復(fù)習(xí)生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)等多門基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)知識，同時需要掌握一定的臨床操作技能，如病史采集、體格檢查等;然后和病人的臨床癥狀、體征結(jié)合起來，才能作出正確的診斷，是一個主動思考、主動學(xué)習(xí)的過程。部分學(xué)生不能很好實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，懶于思考，仍寄希望于教師的填鴨式教育，實(shí)習(xí)工作浮于表面，不去深入病房和病人多交流、多溝通;再加上部分實(shí)習(xí)學(xué)生基本功較差，不能及時獲得臨床信息，以至于不能作出正確的臨床診斷，使得不少學(xué)生在輪轉(zhuǎn)幾個科室后就消耗掉了開始實(shí)習(xí)時的熱情，消極對待臨床實(shí)習(xí)工作，極大影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
2、應(yīng)對策略
2.1重視基本臨床技能
基本臨床技能包括采集病史和體格檢查。采集病史的過程，應(yīng)該是醫(yī)師充分運(yùn)用自己的專業(yè)理論知識，篩取各種可能有意義的病情資料，并進(jìn)行及時的分析思考，本質(zhì)上是一種探索的過程。即在了解病史過程中，醫(yī)師可以隨時產(chǎn)生某種診斷假說，但隨著了解的進(jìn)展和深入，又隨時修正自己原有的想法，并不斷因此產(chǎn)生新的假說，尋求新的證據(jù)和資料，在了解病史過程中要始終進(jìn)行鑒別診斷。通過采集病史產(chǎn)生的診斷假說是否成立尚難以確定，因此需要通過查體尋找陽性或陰性體征，驗(yàn)證或排查各種假說，使診斷更加接近實(shí)際病情。
2007一2008年度在我院內(nèi)科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的五年制學(xué)生共52人，其中男生22人、女生30人。實(shí)習(xí)期間，每周組織1次病例討論。由帶教教師在自己管理的病例中選擇典型病例，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并寫出綜合臨床報告。討論時，先由學(xué)生匯報病例，提出自己的診斷、鑒別診斷及相關(guān)治療方案。然后由學(xué)生之間互相提問，由主角學(xué)生解答；回答不準(zhǔn)確或不知道時由帶教教師解答。教師可向?qū)W生提出問題并給予指導(dǎo)。然后由病房負(fù)責(zé)人進(jìn)行重點(diǎn)講授，講解本次討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時簡單介紹國內(nèi)外的有關(guān)新進(jìn)展，最后總結(jié)本次病例討論的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行問卷調(diào)查。
另外，在教學(xué)活動中，嘗試采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法（Problem-basedlearning，PBD針對各專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，定期選擇部分典型病例設(shè)計了一系列臨床問題;誘導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究和分析問題，提高了其理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力、臨床推理能力，并且在小組討論過程中提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2.2運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段
運(yùn)用計算機(jī)模擬病人、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練，可以豐富臨床技能實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段和內(nèi)容。主要在以下幾個方面作了改進(jìn)：
�、僭谥v解疾病時，配合典型的癥狀、體征的照片，幫助學(xué)生建立形象思維，“千言萬語不及一張圖”，使枯燥的學(xué)習(xí)變得直觀、形象。利用音頻在同步授課中讓學(xué)生身臨其境地感受到干濕羅音、心臟雜音等;多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。②體格檢查采用“一對一”、模擬病人、臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。③臨床診療操作技術(shù)和急救技術(shù)采用模擬技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。④癥狀學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、心電圖學(xué)、影像診斷學(xué)采用討論患者化驗(yàn)結(jié)果、胸片結(jié)果、心電圖結(jié)果等進(jìn)行討論式教學(xué)。⑤通過晨間查房、晚間查房和教學(xué)查房、病例討論等形式進(jìn)行等病例分析、醫(yī)患溝通、問診和臨床思維訓(xùn)練。
2.3重視帶教教師的示教作用
教師的一言一行都會對學(xué)生起到潛移默化的作用。古人云:“親其師，信其道”，帶教教師在實(shí)習(xí)醫(yī)生培養(yǎng)過程中的作用舉足輕重。優(yōu)秀的臨床教師必然會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我校積極推行本科生導(dǎo)師制度，目的就是選拔優(yōu)秀的高年資主治醫(yī)師或副主任醫(yī)師作為臨床帶教教師。本科生導(dǎo)師在臨床帶教前接受學(xué)校有關(guān)臨床溝通與交流技能的培訓(xùn)，并定期接受學(xué)校的考核，保證帶教教師的高素質(zhì)。帶教教師既是醫(yī)療工作者，又是教育工作者。帶教教師要嚴(yán)格要求自我，恪守醫(yī)療道德，做到既教書又育人。帶教教師在與患者溝通時，要以理服人，交流溝通條理有序，言談舉止大方。要做到言傳身教，注意樹立良好的當(dāng)代醫(yī)生形象。要認(rèn)真了解不同疾病、不同年齡、不同職業(yè)患者的心理需求，并根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的有效溝通，為醫(yī)學(xué)生樹立一種積極、主動的醫(yī)患交流態(tài)度。醫(yī)學(xué)生要學(xué)會如何與患者及家屬進(jìn)行良好的溝通，如何同患者建立互相信任的良好關(guān)系，要了解患者的心理狀態(tài)，如何與患者接觸，這對于了解病情同樣也是缺不可少的，如何在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的溝通能力非常重要。
3、問卷調(diào)查
在實(shí)習(xí)結(jié)束時對所有學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收問卷52份。詳細(xì)結(jié)果見表1。
調(diào)查結(jié)果顯示，該實(shí)習(xí)組學(xué)生對該實(shí)習(xí)帶教方法滿意，在對內(nèi)科常見疾病診療原則的掌握程度、病史采集的能力、體格檢查的規(guī)范和熟練程度等方面得到提高，對臨床實(shí)習(xí)的積極性、主動性均達(dá)90%以上。但是仍然有7%的學(xué)生在選擇和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)檢查的能力提高方面不甚滿意，這也是今后教改中值得注意的問題。
4、結(jié)語
臨床實(shí)踐中，一方面要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本理論、基本知識和基本技能;另一方面要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和科學(xué)的臨床思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過已知探求未知，積極地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有讓學(xué)生建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的“學(xué)會思考，善于思考”，形成科學(xué)而縝密的思維方式，才可使醫(yī)學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人才，成為真正合格的內(nèi)科醫(yī)生。
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