信息化實訓教學比賽的機電教學改革問題論文

信息化實訓教學比賽的機電教學改革問題論文

　　摘要：全國中職學校信息化教學大賽為開創職業教育教學改革的全新局面較好地發揮了激勵作用。在不斷提升職業院校自身影響力的同時，全面促進了教師信息化教學水平的提升。本文結合信息化實訓教學比賽和機電專業課改實踐，就信息化教學大賽引導中職學校機電專業教學改革的作用，以及在此背景下的機電專業課改實踐進行了探討。

　　關鍵詞：信息化；機電專業實訓；教學設計

　　為深入實施教育規劃綱要，貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育信息化“十三五”規劃》，推動信息技術與教育教學深度融合，提高職業院校教師教育技術應用能力和信息化教學水平，教育部自2010年開始組織了7屆信息化教學大賽。在2016年比賽項目中，信息化實訓教學比賽對中職機電專業教學改革起到很大的促進作用。筆者在本校機電專業實訓教學中，根據學校的現有條件，探索并嘗試機電專業實訓教學的信息化教學設計與應用，實現了從傳統實訓教學向多元化實訓教學的有效轉化。

　　一信息化實訓教學比賽的基本內容與作用

　　信息化教學實訓比賽重點考察教師針對給定的實訓教學內容進行信息化教學設計和完成規定操作的能力。參賽教師根據教學實際設定教學目標、創設學習情境，完成信息化教學設計，并結合規定的設施設備完成實際操作，展現良好的實踐教學能力和職業素養。教學設計應已用于實際教學，效果突出。信息化教學實訓比賽的作用集中在三個方面：一是大賽促進了教師信息化教學水平提升，真正推動了職業院校教學方式的變革；二是大賽促進了職業院校實訓基地的智慧化建設，從根本上引導和提升了職業院校的專業建設水平；三是大賽搭建了全國職業院校教學改革創新的交流平臺，全面推動了職業教育數字資源建設和教師水平的區域均衡。

　　二機電專業信息化實訓教學存在的問題

　　機電專業教學需要轉變教學理念，采用多元化的教學方法，合理運用信息化教學手段，運用“課堂翻轉”、“以學生為主體”、“理實一體化”等新的教學模式。從對信息化的接觸到信息化運用的成功需要一個漫長的過程，教師從“本本”教學中走出來，形成自我的多元化教學模式。但漸漸也出現大量的困惑，原因來自以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┤鄙賹W習與借鑒，理論落地性不夠

　　教學設計中用了許多所謂的理論，但是并沒有在實踐中進行應用，明顯的兩張皮。許多教學設計說取得了很好的教學效果，但只是說說，并沒有任何佐證。

　　（二）過于依賴信息化，技術必要性不夠

　　為了要開展信息化教學，硬是生搬硬套地用了一些手段，但是許多并沒有必要，有些畫蛇添足的感覺。設計課程單一創新性不夠，許多課程模式雷同，沒有體現學科及教學內容的特色。教學的問題是什么，教學改革要解決什么問題并沒有突出。

　　（三）單兵作戰，缺少溝通配合

　　機電專業教師只依托自身的能力去完成課堂信息化教學設計，沒有通過同專業教師分工協作，形成不了系統的、有效的專業信息化實訓教學體系。

　　三機電專業信息化實訓教學改革對策

　　在當今社會，隨著科技的進步，教育信息化的趨勢已逐步形成。教育信息化，不只表現在教學技術和手段的信息化上，更為重要的是教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果、教學評價的全面信息化，最終實現培養信息社會所需要的高質量的中職生，這正是教育信息化的實質。面對這種形勢，作為奮戰在特殊教育教學一線的中職專業教師該如何應對呢？

　�。ㄒ唬┳鳛闄C電專業實訓教師應加強對信息化技術和實訓教學方法的學習，借鑒優秀比賽作品

　　在認真分析信息技術實訓課程特點的基礎上，靈活運用信息技術，使信息化教學與傳統機電專業實訓教學有機結合，這樣才能真正的讓課堂更豐富、教學更輕松、學生更主動。具體表現在：首先，信息化實訓課教學不能只停滯在教學技術和手段的理論基礎上，要能“看到”思想。所有的教學理念的轉變，要能實際應用，而不是只是假借名頭。在學習中要把教學思想放在首位，不能根據學習的信息化教學理論確定機電專業教學思想和目標，要圍繞課程的重點和難點設計好教學框架，把課程分為課前、課中、課后，根據各環節的需求合理融入信息化。其次，注意教學資源的整合，機電專業實訓課的信息化教學設計要精細化。把一個個知識點的資源做好收集整理，不斷積累和創新實現機電實訓教學能力提升。最后對優秀作品的借鑒上要取長補短，合理的運用信息化資源和課堂教學設計方法，要靠學生去慢慢體會，通過實踐應用去發現，教師只能告訴他們經驗，而這些經驗如何轉變成學生自己的能力還要學生慢慢通過動手去體會，所以說應用信息技術沒有既定公式。

　�。ǘ�）信息化技術和實訓教學設計要體現專業特點

　　凸顯自己的特色，不能生搬硬套隨著“互聯網+教育”的不斷深入，學習者的學習方式正在發生變化。針對信息化實訓教學的特點，應用信息化教學模式也應該靈活多變，技術不是作為教學機器，而是能影響教師、學生和教學內容之間相互作用的一種重要的調節工具。當前在各級信息化教學大賽中都存在著千篇一律，生搬硬套的問題。要能“看到”變化，教學設計要能體現現在設計的優勢，與原來實訓教學的區別。沒有變化，就沒有設計的必要了。在機電專業實訓教學中，要構建信息化環境，獲取、利用信息資源支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學。信息化教學應包含以下內容：（1）學生是中心；（2）目的是優化教學；（3）利用信息化的手段支持“學”；（4）以任務驅動和問題解決作為主線；（5）強調協作學習；（6）針對學習過程與學習資源評價。所以信息化實訓教學設計，需要增加信息、資源、素材的設計與管理。應該在什么地方選擇什么樣的素材，為什么要使用信息化手段，機電專業技能培養上怎么使用信息化手段，這些就構成了信息化實訓教學的主要內容。當然，無論使用什么方法最終的教育對象是“人”，是“學生”，提高教學效率才是最終要求，讓學生充分掌握機電專業技能才是最終目標。

　�。ㄈ�）參與信息化教學大賽要建立一個專業的信息化教學團隊

　　全國信息化教學大賽要求以個人（在職教師）或教學團隊的名義報名。從報名情況來看，以個人名義參賽的寥寥無幾。信息化教學大賽只是圍繞一個課題設計教學內容，參賽者需要幾個月的時間去備賽。對于機電實訓教學整體課程來說，一名專業教師是不可能完成任務的�？梢娊�立信息化教學團隊才是實現機電實訓信息化教學改革的關鍵。集中一批機電專業或相關專業的教師，通過分工和合作，從關注微課、慕課（MOOC）、仿真軟件做起，利用網絡通訊工具搭建溝通平臺，積極制作、收集和整合校內外網絡資源，共同打造全面的、系統的機電專業實訓課的教學平臺，并在實際教學過程中不斷完善和更新，提升機電專業實訓課的綜合教學能力，使教師和學生都在教學的過程中得到提高和發展。

　�。ㄋ模╅_展情感教學

　　情感教學是指教師在著重考慮認知因素時，也盡情發揮情感因素的主要作用，從而完成教學的目的。換種說法就是在中職機電專業教學中要“以生為本”，有意識地調動學生有利于學習中職機電專業的積極向上的情感因素，并培養學習的興趣，增強學習的目的、信心，加強中職機電專業的教學效果[3]。如在學習CAD軟件時，教師可以將CAD軟件的基本操作教授給學生，鼓勵學生在繪圖中多用CAD的快捷鍵，如直線（L）、修剪（TR）、圓（C）、移動（M）、鏡像（MI）等。在學生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學生去繪制一些較為復雜的機電零件，再結合繪圖中的全剖、旋轉剖、半剖、階梯剖、向視圖等內容，從而以一種循序漸進的情感教學方式幫助學生掌握CAD繪圖技術�？傊�，在信息化實訓教學比賽的引領之下，以大賽促改革。對進一步提升中職專業教師的信息化素養，提高中職教師的教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用具有重要的意義。只有認識到這一點，才能讓信息化實訓教學比賽真正點亮中職機電專業實訓課堂。

　　參考文獻

　　[1]王念哲.比較視域中的我國職業教育改革創新[J].中國成人教育，2009，16:5-6.

　　[2]秦虹.職業教育課程改革理念與實施策略研究[J].職教論壇，2005，36:4-10.

　　作者:王峰 單位:山東郯城縣中等職業技術教育中心學校

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