機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)研究論文
目前，《機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)》課程的開(kāi)展主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力比較差。就我市某校電氣專(zhuān)業(yè)高級(jí)技工班四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)該年級(jí)學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和“開(kāi)放性”教學(xué)實(shí)踐建設(shè)與開(kāi)展進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)研究。
1《機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)》課程的現(xiàn)狀
在對(duì)我市某院校電氣專(zhuān)業(yè)高級(jí)技工班四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，主要是圍繞著課程核心理論和相關(guān)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有近60%的學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的內(nèi)容了解，但不知如何應(yīng)用。有30%的學(xué)生對(duì)課程知識(shí)表示不理解，僅有10%的學(xué)生能夠?qū)⒄n程所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，但在應(yīng)用過(guò)程中存在著不少的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)跟蹤學(xué)生聽(tīng)課和參與教師的教案研討發(fā)現(xiàn)，目前的《機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都是圍繞著理論知識(shí)傳輸為主，缺乏實(shí)操教育和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)需求導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)教師的訪(fǎng)問(wèn)，了解到產(chǎn)生如下教學(xué)問(wèn)題的原因有以下2點(diǎn)。1.1對(duì)學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)不足。目前，院校對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考核的重視度比較高，但是對(duì)實(shí)踐操作技術(shù)能力要求較低，學(xué)生的理論知識(shí)考核水平與教師的績(jī)效考核相關(guān)聯(lián)，而實(shí)踐考核僅僅只是局限在讓學(xué)生取得技能等級(jí)證層面上，從而產(chǎn)生對(duì)技術(shù)能力培養(yǎng)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)度較低，且尚未建立起比較明確的理實(shí)考核有效機(jī)制。1.2對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備的投入不夠。院校因資金緊張等問(wèn)題和設(shè)備維護(hù)的困難，導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用課程設(shè)備的購(gòu)置和維護(hù)存在較為嚴(yán)重欠缺，使得很多設(shè)備長(zhǎng)期處在故障狀態(tài)，甚至有一些設(shè)備已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。實(shí)際上，課中授課教師認(rèn)為，與其讓學(xué)生們對(duì)著一些破舊和存在故障的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，不如讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，打牢學(xué)生們的理論基礎(chǔ)更適合教學(xué)。
2“開(kāi)放性”教學(xué)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備工作
從目前的課程開(kāi)展現(xiàn)狀上來(lái)看，我們?cè)谶M(jìn)行“開(kāi)放性”教改的時(shí)候要先做好2方面的準(zhǔn)備工作。
2.1深刻體會(huì)“開(kāi)放性”教改的重要性。在進(jìn)行教師方面的準(zhǔn)備工作時(shí)，院�？梢酝ㄟ^(guò)組織教師們進(jìn)行課程研討會(huì)議，讓教師們提出目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和自己認(rèn)為的'不足之處，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)課程學(xué)習(xí)的記錄，然后在研討會(huì)議上結(jié)合學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)想法和建議來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析。在讓教師們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端問(wèn)題的情況下，組織教師們進(jìn)行“開(kāi)放性”教學(xué)模式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)完畢之后組織教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和“開(kāi)放性”教學(xué)模式建設(shè)思路的撰寫(xiě)。撰寫(xiě)結(jié)束之后，組織研討組進(jìn)行研討，群策群力，讓教師們對(duì)“開(kāi)放性”教學(xué)的認(rèn)知能夠得到較好的交流，為后續(xù)的建設(shè)和開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2牢固掌握“開(kāi)放性”課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在進(jìn)行學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作時(shí)，需要在教師準(zhǔn)備工作完成的基礎(chǔ)上開(kāi)展，通過(guò)教師來(lái)對(duì)“開(kāi)放性”教學(xué)模式的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行橫向傳遞，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解什么是“開(kāi)放性”教學(xué)模式，“開(kāi)放性”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。隨后，要通過(guò)對(duì)院�？己藱C(jī)制和課程建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)整，從而讓學(xué)生們能夠?qū)Α伴_(kāi)放性”教學(xué)模式產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為“開(kāi)放性”教學(xué)模式的開(kāi)展打下良好的學(xué)生基礎(chǔ)。
3設(shè)備裝調(diào)開(kāi)放性教學(xué)模式建設(shè)
3.1課程教學(xué)模式“開(kāi)放性”建設(shè)。
在對(duì)課程教學(xué)模式的“開(kāi)放性”建設(shè)中，要對(duì)《機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)》目前的教學(xué)模式進(jìn)行建設(shè)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間限制，引入校企合作，讓教學(xué)的空間更具有“開(kāi)放性”。通過(guò)校企合作，教師和學(xué)生們能夠在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行與社會(huì)發(fā)展相同步的技術(shù)觀(guān)摩和技術(shù)操作實(shí)踐，對(duì)豐富教師的教學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力等方面有著十分重要的意義。教學(xué)模式“開(kāi)放性”建設(shè)，還要注重對(duì)教學(xué)的主體進(jìn)行開(kāi)放，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是以教師作為教學(xué)主體，這種主體模式并不利于教學(xué)工作的良性開(kāi)展，并會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)較多的問(wèn)題，在“開(kāi)放性”教學(xué)建設(shè)下，主體應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到全體的師生，要讓學(xué)生成為教學(xué)主體的重要部分，這樣能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到較好的提升，并還能夠讓學(xué)生們更好地投入到技術(shù)能力培養(yǎng)中去。在對(duì)教學(xué)模式的“開(kāi)放性”建設(shè)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，因?yàn)橐酝膫鹘y(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，因此，在建立“開(kāi)放性”的教學(xué)模式時(shí)，一定要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，避免“開(kāi)放性”教學(xué)模式淪為“放羊式”教學(xué)模式。
3.2課程教學(xué)組織形式“開(kāi)放性”建設(shè)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師一對(duì)多的形式來(lái)開(kāi)展的，學(xué)生“各自為營(yíng)”缺乏有效的交流和溝通，不利于班級(jí)整體的發(fā)展。基于此，我們要對(duì)教學(xué)組織的形式進(jìn)行“開(kāi)放性”建設(shè)，將小組課程組織形式、學(xué)崗課程組織形式、教工課程組織形式導(dǎo)入到目前的教學(xué)組織中去。
3.2.1“互動(dòng)化”的小組課程組織形式通過(guò)班級(jí)內(nèi)建立起小組學(xué)習(xí)體，能夠讓課程學(xué)習(xí)的信息實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放性”建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力互幫互助共同發(fā)展，并且能夠增進(jìn)學(xué)生們之間的友誼，實(shí)現(xiàn)良性的學(xué)生間幫扶發(fā)展，對(duì)推動(dòng)班級(jí)整體水平提高有著十分重要的意義。
3.2.2“結(jié)合化”的學(xué)崗課程組織形式所謂學(xué)崗課程組織形式就是讓學(xué)生們將課堂學(xué)習(xí)與崗位訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)和崗位訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)課上學(xué)習(xí)，崗上訓(xùn)練的良性知識(shí)傳輸體系，并在學(xué)崗課程組織形式之下，獲取較為熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2.3“多元化”的教工課程組織形式這一組織形式主要是針對(duì)于教師的組織“開(kāi)放性”建設(shè)，要讓教師們將教學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合，并通過(guò)引入企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為教學(xué)教師來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠讓教育教學(xué)的有效性和實(shí)用性大大增長(zhǎng)，讓教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)更加多元化，有助于學(xué)生們?cè)诨趯?shí)踐的知識(shí)傳遞上，建立起較為完善的知識(shí)認(rèn)知觀(guān)念和技術(shù)應(yīng)用思路。
3.3課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式“開(kāi)放性”建設(shè)。
在開(kāi)放性的教學(xué)模式中，課程評(píng)價(jià)體系也要發(fā)生相應(yīng)變化。開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面。開(kāi)放性教學(xué)注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用各種過(guò)程監(jiān)控手段來(lái)獲取有價(jià)值的教學(xué)信息。運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧的方法，有效地對(duì)整體和部分、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。對(duì)開(kāi)放性教學(xué)課程的評(píng)價(jià)既要看教學(xué)結(jié)果，更要側(cè)重于教學(xué)過(guò)程。所以，對(duì)《機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)》課程的評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂上的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在技能水平提高過(guò)程中的過(guò)程監(jiān)控式評(píng)價(jià)機(jī)制。在《機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)》課堂“開(kāi)放性”教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)起著引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助教師建立教育思想，加強(qiáng)改進(jìn)課堂上的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高技能教學(xué)的水平。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)分析研究，本文主要是對(duì)《機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)》課程的“開(kāi)放性”教學(xué)模式建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐性的分析和論述。在本文的研究和論述的過(guò)程中，是從目前課程的開(kāi)展現(xiàn)狀入手，找出課程研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)找出問(wèn)題的原因，在基于目前的課程現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)實(shí)踐的“開(kāi)放性”準(zhǔn)備工作建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的“開(kāi)放性”內(nèi)容建設(shè)和評(píng)價(jià)模式的“開(kāi)放性”形式建設(shè)進(jìn)行了闡述和分析。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，及社會(huì)對(duì)技術(shù)性和應(yīng)用型人才的需求增長(zhǎng)，促進(jìn)我國(guó)技術(shù)人才教育模式更加科學(xué)和持續(xù)性地發(fā)展，需要我們不斷地對(duì)各種各樣的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索，并在探索的過(guò)程中找出與當(dāng)今職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)的職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉曉東，姚世選，張效敏.校企合作共建可編程控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新實(shí)踐——以大連交通大學(xué)動(dòng)車(chē)運(yùn)用與維護(hù)工程學(xué)院為例［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（05）.
�。�2］陳天虹，王登科，王德棟.以“開(kāi)放性”實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力——以土木工程專(zhuān)業(yè)為例［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（01）.
【機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)研究論文】相關(guān)文章：
1.機(jī)電一體化設(shè)備故障診斷技術(shù)研究論文