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      2. 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究論文

        時(shí)間:2024-09-10 00:48:42 經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文 我要投稿
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        計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究論文

          摘 要: 本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究通過(guò)提出幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行分析,從學(xué)科的重要性、統(tǒng)計(jì)學(xué)在計(jì)量中地位、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、理論課中案例比例、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度等方面細(xì)致分析如何操作,能使教學(xué)質(zhì)量得以提升,得以適應(yīng)地方本科院校相關(guān)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。

        計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究論文

          關(guān)鍵詞: 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程設(shè)計(jì) 案例 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

          一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要性

          本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué),為本科生數(shù)量分析能力的培養(yǎng)和做學(xué)術(shù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)要科學(xué)化和現(xiàn)代化,發(fā)展成為一門能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融發(fā)展的科學(xué),任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)研究發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),特別是今年來(lái)我國(guó)金融市場(chǎng)活躍,股票、期貨和期權(quán),有大量的高頻數(shù)據(jù),需要用計(jì)量的方法進(jìn)行分析。

          世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)2006年遠(yuǎn)東會(huì)議在清華大學(xué)召開(kāi),會(huì)議邀請(qǐng)了將近15位世界著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家作主旨報(bào)告,研究主題微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、估計(jì)與檢驗(yàn)方法,宏觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、估計(jì)與檢驗(yàn)方法等,經(jīng)過(guò)近100場(chǎng)的研討會(huì),對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究達(dá)到了一個(gè)前所未有的認(rèn)識(shí),使中國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新階段,這對(duì)教師的日常計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。洪永淼教授和汪壽陽(yáng)教授根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究的具體實(shí)際,借鑒國(guó)際主流計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn),初步探索中國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和研究規(guī)律,以盡快縮短中國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際主流計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的差距,并創(chuàng)造具有中國(guó)特色的一流計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。論文最特別之處是附錄包含一份計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置及教科書(shū)或參考書(shū)建設(shè)的目錄表。這對(duì)各大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置有一定引導(dǎo)作用[1]。杜修力、何劍針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題,以提高學(xué)生分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力為著力點(diǎn),結(jié)合其多年教學(xué)實(shí)踐,提出了“三維”教學(xué)模式及在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題[2][3]。姜樹(shù)元、王鋒在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的若干思考中,針對(duì)當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題,如課程層次劃分不清晰、重理論輕應(yīng)用、重方法介紹輕能力培養(yǎng)等,給出改革建議,如規(guī)范教學(xué)大綱科學(xué)劃分教學(xué)層次,教學(xué)應(yīng)該重思想重方法重應(yīng)用,以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件緊密結(jié)合,等等。胡榮才和許滌龍?zhí)接懥怂刭|(zhì)教育背景下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)調(diào)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

          二、問(wèn)題的提出及其建設(shè)

          1.強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系和重要性

          計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,由于教師認(rèn)識(shí)不夠,未在開(kāi)始教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)分析中的重要性,或者只單單一句話,學(xué)生并未注意。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教授中,給學(xué)生講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性,激發(fā)學(xué)生興趣,而激發(fā)學(xué)生興趣最好的材料就案例,諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主很多做的研究都是和計(jì)量相關(guān)的。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性,統(tǒng)計(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的先修課程,很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)學(xué)講授中也只講理論,由于統(tǒng)計(jì)公式偏多偏大,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,轉(zhuǎn)而消極對(duì)待這門課,故要學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)也很重要,學(xué)校在開(kāi)始先修課程時(shí)就該注意到其與后續(xù)課程之間的聯(lián)系,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)中用到大量統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí),打好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)計(jì)量理解具有很重要的作用,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,找到統(tǒng)計(jì)特性,對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模和預(yù)測(cè)具有重要作用。

          2.加大理論課程中案例比例

          傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例分析所占比例比較小,不夠形象化。我們針對(duì)湖南人文科技學(xué)院2010、2011年和2012年經(jīng)管系和數(shù)學(xué)系金融班正在開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查,連續(xù)三年調(diào)查中,幾乎92%的學(xué)生希望老師多講些實(shí)際應(yīng)用知識(shí),少講公式,最好能用現(xiàn)有的宏觀或金融數(shù)據(jù),通過(guò)案例講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),8%的學(xué)生希望先打好理論知識(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)偏重理論教學(xué),旨在推導(dǎo)公式如何得來(lái),沒(méi)有講解公式的意義與背景知識(shí)。一方面因?yàn)槲覈?guó)研究計(jì)量的文獻(xiàn)資料還不是很多,老師沒(méi)有渠道獲得優(yōu)秀的前沿文獻(xiàn)資料,只能依靠書(shū)本,特別是二本學(xué)校。最近幾年情況有所改善,學(xué)校一般買了數(shù)據(jù)庫(kù),有大量的計(jì)量理論研究文獻(xiàn)和運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的文獻(xiàn),在平時(shí)的課堂教學(xué)中,理論知識(shí)講解完,下載優(yōu)秀論文和學(xué)生一起分析討論,加深對(duì)計(jì)量的理解,對(duì)理論知識(shí)起到了鞏固作用。

          3.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

          傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)偏重方法介紹,輕能力培養(yǎng),一方面是覺(jué)得理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)應(yīng)該講好,另一方面老師有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)相對(duì)貧乏,自己都不是很會(huì)應(yīng)用,更不要說(shuō)講給學(xué)生,其中包括計(jì)量實(shí)驗(yàn)方法所涉及使用軟件分析,國(guó)內(nèi)做得還比較少,大多只能通過(guò)國(guó)外的論文進(jìn)行了解,最近幾年情況有所好轉(zhuǎn),很多計(jì)量分析方法可以用軟件操作,國(guó)內(nèi)也有很多學(xué)者編寫(xiě)了運(yùn)用eviews軟件解決計(jì)量問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教程,老師加以參考,在講解案例時(shí)就可以隨時(shí)演示給學(xué)生看。安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)演示,使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模和運(yùn)用軟件處理過(guò)程,再要求學(xué)生根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究,課堂做報(bào)告并一起討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

          參考文獻(xiàn):

          [1]洪永淼,汪壽陽(yáng).論中國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究[J/OL].廈門大學(xué)王亞南經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究院,2007.

          [2]杜修立.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材改革的幾點(diǎn)思考[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,10(2):59-62.

          [3]何劍.《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程“三維”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].統(tǒng)計(jì)教育,2007(2):28-30.

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