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關于中職學校計算機專業(yè)改革探討
論文摘要：當前中等職業(yè)教育在社會經濟發(fā)展中量現(xiàn)了重要的作用，但其體系和教學模式與社會需要之間有不相適應的現(xiàn)象，本文對這一同題進行了探討，以期能夠找到一定的方法，促進中職教育的發(fā)展。
論文關鍵詞：人文素質教青 課程改革 教學方法和手段 評價體系
在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確指出，職業(yè)教育對我國走新型工業(yè)化道路，職業(yè)教育要為農村勞動力轉移服務;職業(yè)教育為建設社會主義新農村服務，職業(yè)教育要為提高勞動者素質特別是職業(yè)能力服務。這些問題在西部地區(qū)，正是迫切需要解決的問題，牽扯到西部地區(qū)社會發(fā)展和穩(wěn)定。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，有它的特殊地位。今天，西部大開發(fā)已經進入了實質性階段，我省在這一過程中，能否順利實現(xiàn)騰飛。中職教育是可以提供重要支撐。中職教育要完成其使命，必須要與時俱進，通過方法變革與更新思想，達成目標。以計算機專業(yè)教育教學為例，探討專業(yè)改革方法。
2l世紀的重要特征就是數(shù)字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機及其應用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃的重要方面。可以吸收大量的從業(yè)人員，既滿足國家發(fā)展的需要，也可以為西部地區(qū)經濟發(fā)展，勞動力的轉移提供廣闊的前景。如何把學生培養(yǎng)成為高素質的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。
1、中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀
計算機專業(yè)具備應用廣泛、實用性強、適應性強的特點。因此，事實上，中職學校中開設計算機專業(yè)的并不少，但是，仍然不能適合今天經濟社會發(fā)展的需要。一方面是社會有旺盛需求，另一方面，卻是學生及學校對社會和崗位的不適應。影響到學生專業(yè)學習的熱情。產生這種矛盾的原因主要包括以下方面。
1.1教學設施及條件
計算機專業(yè)具有實踐性強的特點。計算機技術主要是實用技術，尤其是各種應用技術、操作管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生在掌握計算機技術的基本知識的同時掌握計算機應用的基本技能和實用技術。但是，一些條件產生了制約作用。尤其在西部地區(qū)，由于歷史原因，經濟水平較低，中職學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現(xiàn)象。計算機專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識變化最多、更新最快的一個專業(yè)，一些計算機專業(yè)的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界接觸的機會、以及教師本身沒有對自己計算機專業(yè)知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質量的另一個重要原因。有些學校即使對計算機專業(yè)加大了關注，增加了設備投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴重制約，實踐教學受到限制。
1.2學生現(xiàn)狀
從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。
其原因，初步分析有以下幾點。
(1)榮譽感和自信心不足;(2)相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠;(3)部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數(shù)較高的學生相比，有一定差距;(4)有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好(5)也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。美國報道有20%的兒童有此癥候。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
1.3內容，方法和手段
目前中專計算機專業(yè)的設置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設課程時極不合理，所學的專業(yè)課程中，相當部分對學生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應用軟件卻又沒有學到。學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程序設計和一般的操作外，缺乏最新計算機應用知識的掌握和應用方法，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應用技能的培養(yǎng)。
由于中職學校的教學投入的缺乏，計算機專業(yè)學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花三至四年培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。除了社會對中職學歷的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
除此之外，缺乏職業(yè)指導、專業(yè)指導、提高人文素質的教育，或進行這些教育時方法簡單，流于形式。沒有有效手段幫助學生樹立自信心和榮譽感。
根據以上分析，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)建設如果不進行改革，是沒有什么出路的，對專業(yè)建設和改革有如下考慮。
2、專業(yè)建設和改革思路
在中職計算機專業(yè)建設中，應該包含有這樣幾個問題。
2.1加強人文素質教育。提高學生的基本素養(yǎng)
人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對于促進學生綜合素質的提高，不僅表現(xiàn)在提高學生的專業(yè)素質、心理素質、思想道德素質，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。
近年來，由于學生狀況和社會環(huán)境的變化，更加需要加強而不是削弱人文素質教育。通過這些教育對于當前學生迫切需要加強的自信心、職業(yè)生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。
人文素質教育可以通過專門的模塊來實現(xiàn)，也貫穿干整個專業(yè)的教學活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。
2.2改革專業(yè)課教育.提高學生職業(yè)技能
(1)進行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計算機及應用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學生的實際情況以及職業(yè)的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整。《數(shù)字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應用類課程關系不是很大。這類課程內容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。
(2)改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統(tǒng)教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實上，任務驅動法和項目教學法是非常適合干計算機專業(yè)教學的。
任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在計算機應用的教學過程中，教師可根據對學生情況的了解(如：學生幾乎都見過網頁，少數(shù)人仔細觀察過結構和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的)先創(chuàng)設情境，既而提出任務要求學生讓學生討論、分析(如：制作一個網頁)，并著力去解決。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉變?yōu)橐?ldquo;項目”為中心，由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。
另外，開展嵌入式課程和社會結合，開展社會調查和實踐，增加學生閱歷，培養(yǎng)學生職業(yè)道德除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養(yǎng)。同時讓他們了解計算機的發(fā)展，以便更好地開展教育教學活動。利用這些教學方法和手段，能夠充分結合既有的實踐條件，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學生提高學習信心。
3、評價體系
傳統(tǒng)評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學生在專業(yè)上進一步發(fā)展有利。除筆試外，應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。
(1)筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
(2)實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。
實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。
社會和崗位評價：實踐能力也可結合嵌入式課程或職業(yè)認證考試來實現(xiàn)。實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的測驗，這對教師對專業(yè)設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出較高的要求。
4、結語
任何事物的發(fā)展，都不能脫離現(xiàn)實。中等職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實狀況，以就業(yè)為主，再兼顧提高。在主要培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，也開通學生提高學業(yè)水平的可能通道。使進入職業(yè)學校的學生，有在職教學習階段，根據各自能力和可能，各得其所。實現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現(xiàn)在中專計算機教育的專業(yè)設置和專業(yè)課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)。因此，計算機專業(yè)的建設和課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，才能使通過中專計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。
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