中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式論文
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式論文
職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的方向不同于普通教育，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才不是進(jìn)行理論研究的，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有全而素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，是從事服務(wù)、生產(chǎn)的一線工人或管理人員。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)初級(jí)人才的需求，就要求教師要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式。在這樣的教育背景下，根據(jù)自己在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)職業(yè)教育課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特征分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)對(duì)前人教育理論學(xué)習(xí)和借鑒的前提下，探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革。將自主和探究學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
中職學(xué)校當(dāng)前計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的傳授教學(xué)模式。它的主要特征是教師使用板書(shū)、多媒體教具等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。對(duì)于當(dāng)今的中職學(xué)生，過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用�？偨Y(jié)歸納傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)有如下三點(diǎn):
(1)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。知識(shí)是需要學(xué)生去接受、去理解，把學(xué)生當(dāng)成單純的接受者，而忽視了教學(xué)的互動(dòng)性和雙向性.
(2)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教師過(guò)分注重理論知識(shí)的講解，而忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并且課堂設(shè)計(jì)單調(diào)，缺乏學(xué)生的配合，沒(méi)有學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)興趣且枯燥。
(3)過(guò)于注重教材的作用，忽略了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。
縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式眾多的不足，那我們中職教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些改革去適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式呢?首先，要建立平等的師生關(guān)系，打破以前管束和被管束的師生關(guān)系。教師要關(guān)注情感交流，與學(xué)生之間建立有效的交流，關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法要由教師如何教，向?qū)W生如何學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。再次，充分利用教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、動(dòng)手能力。利用真實(shí)的情境問(wèn)題結(jié)合教材，作為知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生傳授，讓學(xué)生真實(shí)的感受到實(shí)際問(wèn)題是如何解決的。
2引入自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)教學(xué)模式
自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，這里的自主學(xué)習(xí)主要指在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要求學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控，擺脫過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件是要營(yíng)造一種寬松的、激情澎湃的、師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境。在教學(xué)目標(biāo)的制定上即要兼顧教學(xué)大綱上的知識(shí)和技能又要設(shè)計(jì)好的方式去激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)為中心，教師的教圍繞學(xué)生的學(xué)，進(jìn)標(biāo)教，服務(wù)于學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，注重教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，全體學(xué)生的班級(jí)式學(xué)習(xí)與重點(diǎn)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合。
探索學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)指在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獨(dú)立、主動(dòng)的去觀察課題，找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在課程的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷著觀察課題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的過(guò)程。在運(yùn)用探索教學(xué)模式時(shí)，教師需要考慮兩個(gè)問(wèn)題:學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)方式的設(shè)置。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用:(1)使用案例創(chuàng)設(shè)懸念。一個(gè)好的教師如果能合理利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中急于想知道問(wèn)題的解決辦法，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完全解決問(wèn)題后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，當(dāng)一個(gè)人獲得成功的'體驗(yàn)后，便會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成探索的好習(xí)慣。(2)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)方式可以采用自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索去完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中由示范講解方式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、交流方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中去探索、發(fā)現(xiàn)，最終完成學(xué)習(xí)過(guò)程。
自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)二者關(guān)系。自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，各自關(guān)注的重點(diǎn)不同。自主學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制和調(diào)節(jié)，是與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式截然不同的。自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)在突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后生活中的一個(gè)寶貴財(cái)富四。探索學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的問(wèn)題去探索解決問(wèn)題的辦法，從而獲得知識(shí)的技能。在自主、探索教學(xué)模式中。
從上圖看出自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是探索學(xué)習(xí)能夠?qū)嵤┑那疤�，學(xué)生應(yīng)能先利用教師提供的素材資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)容易掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己學(xué)習(xí)獲得，對(duì)于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，可通過(guò)合作、個(gè)人探索或教師講解等方式來(lái)解決問(wèn)題。探索學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但探索學(xué)習(xí)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的升華。
3自主、探索教學(xué)過(guò)程的實(shí)施方案
3. 1備課階段
備課的前提是要備學(xué)生，了解自己學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好，為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。教師要認(rèn)真分析課本，明確教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)課題。
為了保證有一個(gè)好的教學(xué)課題及情境，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，選擇的課題要聯(lián)系生活，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生共鳴。其次，課題的難易要適當(dāng)，不要過(guò)難，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)啟發(fā)性。再次，選擇開(kāi)放性的課題，目的是使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。最后，課題完成后的結(jié)果要易于提交。
3. 2新課的導(dǎo)入階段教師在導(dǎo)入新課階段要利用項(xiàng)目或案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并且要善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，動(dòng)畫(huà)、微課等使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的問(wèn)題情境應(yīng)能使課本中抽象知識(shí)具體化，復(fù)雜的問(wèn)題明了化，枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的解讀能產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)知識(shí)沖突。
3. 3自主學(xué)習(xí)探索階段
情境教學(xué)的引入，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索學(xué)習(xí)階段。在該階段教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且注意聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)反饋，控制教學(xué)進(jìn)度。只有聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的反映，了解學(xué)生的疑惑才能適時(shí)的參與和指導(dǎo)教學(xué)。
3. 4難點(diǎn)問(wèn)題講授階段
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，必然會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生不能解決，教師把這些難點(diǎn)問(wèn)題收集，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)前幾步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠愉快的完成學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再考慮其他解題方法，繼續(xù)激發(fā)創(chuàng)新思維。
3. 5學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)階段
對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程，常會(huì)用到作品分析法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作品的完成常會(huì)用到一些計(jì)算機(jī)操作技巧，通過(guò)作品的分析就可看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握程度。重視對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，即是尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，也是撐握學(xué)習(xí)效果的最佳手段。
4.結(jié)論
通過(guò)創(chuàng)新和使用自主、探索教學(xué)模式，彌補(bǔ)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新勝也起到很好的作用。將學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到真實(shí)的情境中，通過(guò)情境中的問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。
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