淺談計算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)中的運用論文
1前言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)在生活中的廣泛應(yīng)用，尤其是計算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)帶來一場技術(shù)性的革命。計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生帶來一堂集聲音、圖像、趣味為一體的視覺和聽覺的盛宴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的能力。由于它比傳統(tǒng)的教學(xué)更為生動形象，便于教師和學(xué)生之間的合作探究，從而使課堂教學(xué)由復(fù)雜變?yōu)楹唵危刹灰捉邮茏優(yōu)槿菀捉邮�，由不易理解到容易理解，有利于學(xué)生加深對知識的鞏固和理解。計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中就像教師和學(xué)生之間搭起的一座橋梁，不僅能讓知識跨越時空為學(xué)生精彩再現(xiàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識連接，糾正學(xué)生的發(fā)音，為說普通話奠定良好的基礎(chǔ)，而且可以對重點字詞加深理解，幫助教師簡化教學(xué)，廣泛傳授知識。計算機(jī)技術(shù)是教師和學(xué)生之間的高速公路，讓知識能夠快速準(zhǔn)確地到達(dá)。入學(xué)就要學(xué)習(xí)漢語拼音，漢語拼音是學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的做法是教師把拼音字母板書在黑板上，讓學(xué)生一遍一遍地朗讀，機(jī)械地記憶，但往往是學(xué)生記不牢，或者是把字母張冠李戴。運用計算機(jī)技術(shù)就生動形象的多，可以收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)j、q、x這一課時，用電腦首先出示一只大公雞喔喔喔叫著走過來。大公雞問學(xué)生：“我的頭上有什么？像什么？”學(xué)生都把小手舉得老高：“大公雞的頭上有雞冠，像個紅圓點�！苯又蠊u又問：“我的脖子和身子連起來像什么？”學(xué)生都伸出小手一劃，有的說像一個秤鉤，有的說像個雨傘把，有的說像奶奶的拐棍……此時教師就用動畫顯示出一個大大的“j”，出現(xiàn)在屏幕上，指著“j”問大家怎么念，學(xué)生異口同聲地回答念：“雞。”接著出示一根繩子系著一個氣球，運用動畫顯示從繩子到氣球繞一圈，學(xué)生很快地認(rèn)識了“q”。最后再用電腦出示一個交叉切了兩刀的西瓜，讓學(xué)生在西瓜上找刀切的`印記，他們立馬用手一劃，說像一個大叉叉。教師接著說：“這是西瓜的‘x’�！眲赢嬂飩鞒觯骸靶∨笥褌�，我就是西瓜的西，你們記住了嗎？”然后在屏幕上彈出一個“x”。在教學(xué)j、q、x和ü相拼時，制作一段j、q、x要到小魚家去做客的動畫視頻。小魚說：“小朋友們記住了，我和j、q、x在一起是脫掉帽子的，你還認(rèn)識我嗎？”“認(rèn)識，還念魚。”“對了，我和j、q、x相拼時還念魚，不要忘了，我很有禮貌呦！”
2計算機(jī)技術(shù)讓字詞學(xué)習(xí)如魚得水
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)，往往是教師把生字詞板書在黑板上，讓學(xué)生先借助拼音讀，再去掉拼音讀，然后組詞，有時再造一個句子加深理解。對于寫字，教師提醒大家易寫錯的地方，然后范寫生字。如果全部范寫，占用的時間會很多，是難以做到的。運用計算機(jī)技術(shù)，教師寫在黑板上的拼音、生字詞語可以統(tǒng)統(tǒng)省略，完全由電腦來全部呈現(xiàn)，只要輕點鼠標(biāo)，有拼音的漢字立馬就會變成單獨漢字。如果要寫字，電腦也會呈現(xiàn)動畫的筆順過程，既生動形象，又好學(xué)易記；既節(jié)省了時間，又提高了識字的效率。詞語的理解可以用每個字的意思相加，也可以用它的近義詞來代替，還可以聯(lián)系上下文來理解，這時運用計算機(jī)技術(shù)更是妙不可言。如在教學(xué)《揠苗助長》中的“筋疲力盡”一詞時，用視頻讓學(xué)生觀看動畫：“一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵一棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”教師問學(xué)生：那個人為什么會累得筋疲力盡？學(xué)生說：那個人從早上開始干活，一直干到太陽落山，時間太長了累的。接著又問：那你們知道什么是筋疲力盡嗎？有個學(xué)生說：就是太累了，一點兒力氣都沒有了。這時其他學(xué)生給他以熱烈的掌聲。計算機(jī)技術(shù)讓閱讀教學(xué)如虎添翼將計算機(jī)技術(shù)融入閱讀教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如《錫林郭勒大草原》一文，主要講述了錫林郭勒草原的廣闊和美麗。對于草原美麗的描寫，更是讓人有一種身臨其境的感覺。教師首先播放課文錄音，讓學(xué)生感受草原的美，再出示學(xué)習(xí)提綱：1）作者從哪三個方面具體地寫錫林郭勒草原的美麗？2）說說“鋪”和“嵌著”的含義。教師把第二自然段出示在屏幕上，讓學(xué)生默讀一遍，他們很快就找到了第一個問題的答案。對于第二個問題有一定的難度，也是要突破的難點。由于學(xué)生都沒有去過錫林郭勒大草原，這時教師利用電腦展示草原美麗的圖片、小朋友站在草叢里的圖片，然后再讓學(xué)生朗讀，使他們很好地體會了錫林郭勒大草原的美麗。同時，學(xué)生也體會到“鋪”寫出了草原的廣闊和美麗；“嵌著”既表現(xiàn)了草原的廣闊，又給人以自然天成的感覺，更激發(fā)出熱愛大自然的情感。計算機(jī)技術(shù)讓作文教學(xué)揚帆起航計算機(jī)技術(shù)擁有色彩繽紛的圖像、聲像同步的資料、逼真的教學(xué)情境，還有豐富的教學(xué)資源，這些都為學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)作文的平臺，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、口語交際以及寫作的能力，從而更好地提高學(xué)生的作文水平。如語文S版三年級下冊第二單元作文，要求學(xué)生寫自己喜歡的小動物，要寫出這個小動物的特點，自己和小動物之間發(fā)生的有趣的事。首先，教師把寫作要求出示在屏幕上，抽學(xué)生念；接著用電腦展示一只可愛的小狗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小狗的外形，先分小組說，接著抽小組代表說，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說你為什么喜歡小狗，你和小狗之間有著怎樣的故事；在學(xué)生說完后，給他們播放幾個關(guān)于小狗的視頻，有忠誠的小狗看門，有小狗逮老鼠，還有小狗騎車，等等，一下子又打開了學(xué)生的話匣子，他們在小組內(nèi)各抒己見、議論紛紛；緊接著用課件出示一篇寫可愛小狗的優(yōu)秀作文，念給大家聽，然后問大家：“你們能把剛才和小狗之間有趣的事寫下來嗎？”這時學(xué)生異口同聲地回答：“能�！备鱾�學(xué)生下筆如行云流水。寫完作文后，學(xué)生人人當(dāng)小老師修改作文，一篇篇優(yōu)秀的作文就這樣誕生了。
3結(jié)語
總之，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中的作用是巨大的，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮的血液，帶來強勁的動力。計算機(jī)技術(shù)是語文教學(xué)中新的教學(xué)手段和工具，一定要合理應(yīng)用，揚長避短，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉悅、掌握得牢固，讓計算機(jī)技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中舉足輕重的力量，推動教學(xué)水平不斷提高。
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