計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程CDIO教學(xué)模式研究論文
摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們生活工作中得到廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越受到人們的重視，在高等院校中已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐。本文主要就是針對(duì)基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行分析的。
關(guān)鍵詞：CDIO模式；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)研究
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性與思路
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直都占據(jù)著重要的位置，通常都是憑借著較強(qiáng)的實(shí)踐性來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才。經(jīng)歷了不斷的發(fā)展與改革，高校中也都形成了較為相對(duì)成熟的方法。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，為了能夠從根本上解決這些問(wèn)題，就出現(xiàn)了CDIO教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是從設(shè)計(jì)、構(gòu)思與運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)，該種模式在一定的程度上促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，可以讓學(xué)生輕松的掌握教學(xué)理論，并且應(yīng)用到實(shí)踐之中，這樣可以從本質(zhì)上來(lái)增強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下主要就針對(duì)高等院校中教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題以及研究與實(shí)踐來(lái)簡(jiǎn)單的論述。
1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性
就我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)式的學(xué)生，教師一般都是采用“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行傳授知識(shí)，這樣在很大的程度上就使得學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所處的環(huán)境的不同，自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任也就不同，進(jìn)入大學(xué)之后應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)步入社會(huì)的責(zé)任感，這種責(zé)任感應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)，哪些課程可以培養(yǎng)學(xué)生這種責(zé)任呢？就當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生方案來(lái)說(shuō)，公共基礎(chǔ)課程具有這樣的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為公共基礎(chǔ)課采用的方式依然是“填鴨式”教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)。雖然教學(xué)方式采用了理論實(shí)踐一體化方式，但還是不能適應(yīng)培養(yǎng)人才目標(biāo)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革是非常必要的。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思路
根據(jù)已開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在深入了解CDIO教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，爭(zhēng)取從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面來(lái)建設(shè)適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方案。
2CIDO教學(xué)理念的.含義
該種教學(xué)模式是全新的一種教學(xué)方式，主要包含有大綱、愿景、十二條標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與實(shí)踐等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第一一個(gè)愿景。主要是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能人才。第二教學(xué)要求。在教學(xué)大綱中一般是要求了四個(gè)層面，主要是工程系統(tǒng)、工程環(huán)境中的現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)、成熟思維個(gè)體、構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作。最終是希望通過(guò)這幾個(gè)層面來(lái)將學(xué)生培養(yǎng)成具備有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人才。第三五條指引。一是培養(yǎng)技術(shù)，主要是設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)輔助教師教學(xué)。二是課程機(jī)構(gòu)，利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。三是教學(xué)方式，利用獨(dú)有的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決與分析問(wèn)題的能力。四是學(xué)習(xí)評(píng)估，通常都是指對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行最后的考核，來(lái)分析學(xué)生掌握的情況與教學(xué)的效果如何。五是學(xué)習(xí)構(gòu)架，將上面所說(shuō)的四點(diǎn)要求進(jìn)行整合，來(lái)構(gòu)建出一個(gè)適合現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)架。
3CDIO教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
3.1分組學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)今常見(jiàn)的媒介，對(duì)每一個(gè)來(lái)說(shuō)都不陌生，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)每一個(gè)都是可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，但對(duì)于深層次的內(nèi)容就不是很了解了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不相同的，這樣也就導(dǎo)致每個(gè)人所掌握的內(nèi)容程度也是不一樣的。因而，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中就可以采用分組的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)分組就可以把層次不相同的學(xué)生分為一組，這樣互相可以學(xué)習(xí)，相互幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。這在一定的程度上也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力意識(shí)。
3.2課堂講授
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師與小組負(fù)責(zé)人共同研究出所講的內(nèi)容。若是絕大數(shù)的同學(xué)都可以輕松的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，那么就可以向?qū)W生講授office軟件與多媒體技術(shù)等應(yīng)用，在學(xué)生可以充分的掌握這些之后，教師還可以向?qū)W生傳授網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等理論知識(shí)，但這些所講的內(nèi)容應(yīng)該是由教師與學(xué)生們共同完成，由小組負(fù)責(zé)人來(lái)協(xié)助各個(gè)小組成員完成教學(xué)任務(wù)，這樣在很多的程度上可以使得學(xué)生輕松全面掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。
4CDIO模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中案例應(yīng)用分析
CDIO教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一般是可以分為四個(gè)部分的：知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。
4.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)
Office軟件部分項(xiàng)目與案例設(shè)計(jì)
4.2實(shí)施
第一，上圖中主要是體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中比較常見(jiàn)的幾個(gè)項(xiàng)目，利用這幾個(gè)項(xiàng)目就可以將許多零碎的知識(shí)融合到一起來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，CDIO模式充分的強(qiáng)調(diào)出學(xué)生在課堂上的主體地位，在操作中就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同的對(duì)案例進(jìn)行分析，每個(gè)小組人數(shù)最好是3到4人，選出負(fù)責(zé)人，明確分工，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷協(xié)調(diào)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。第三，CDIO模式在教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新的要求是非常高的，因而我們應(yīng)該要將教學(xué)分成兩個(gè)階段：模仿與創(chuàng)新。第四，在對(duì)具體案例進(jìn)行分析的時(shí)候，不僅僅是為了可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生將自身的情感投入內(nèi)更為總要。案例的設(shè)計(jì)中不僅需要學(xué)生來(lái)制作求職演講、圖書(shū)主編，更是需要學(xué)生在制作這些時(shí)候可以將自身的情感融入到其中。
5總結(jié)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)本身是存在很多的問(wèn)題，這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)效果不是好。為了可以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，引入CDIO教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式充分的強(qiáng)調(diào)出學(xué)生在課堂上的主要地位，這樣在很大的程度上是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1]王改霞，CDIO理念在高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，陜西師范大學(xué)，2013年05月.
[2]劉京志、李寧、胡景凡、張紅，基于CDIO模式的軟件項(xiàng)目綜合實(shí)踐課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011年10月.
[3]李建奇、李曉峰，基于CDIO模式的“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐，湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013年03月.
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