高校計算機(jī)教學(xué)中的互助教學(xué)探析論文
隨著時代的發(fā)展和信息化進(jìn)程的加快，計算機(jī)技術(shù)已成為當(dāng)今社會上人才所必須要掌握的一個技能。然而，在高校開展的計算機(jī)課程中，像VB、C語言等課程，都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在程序的編寫中往往都使用專業(yè)詞匯、專有術(shù)語或語句，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言比較晦澀難懂，很難在短時間內(nèi)掌握知識點(diǎn)，并熟練運(yùn)用，使得高校計算機(jī)課程存在一定難度，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。而互助教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是一種改良式的先進(jìn)的教學(xué)方式。本文就探討了將互助教學(xué)這一教學(xué)方式引入計算機(jī)教學(xué)中的必要性和具體做法。
一、互助教學(xué)概述
互助教學(xué)有兩層含義，一是開展各種社會性活動�；顒觾�(nèi)容和形式可以多種多樣、豐富多彩，主要包括交往、組織和活動，在這個過程中，學(xué)生全程參與，大家相互合作或是相互競爭，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并在互助的過程中，提升自己的能力。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在互助教學(xué)的過程中，教師只是一個旁觀指導(dǎo)并提出建議的人，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才是活動的主體，這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。學(xué)生在合作互助學(xué)習(xí)的同時，提高自己的能力，將更有助于對知識的掌握和運(yùn)用。所以，由上面的含義可以看出，互助教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身感受什么是互助，并根據(jù)自己的需要向他人求助或是根據(jù)自己的能力幫助他人，這樣既有利于學(xué)生之間能力的相互促進(jìn)，又有利于學(xué)生之間友誼的維護(hù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，營造了一種開放式的良好的課堂氛圍，從而有效地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、在高校計算機(jī)教學(xué)中開展互助教學(xué)的必要性
當(dāng)前，互助教學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用是十分必要的。因?yàn)檫@是一種全新的有著不可比擬優(yōu)越性的教學(xué)模式。無論是從教學(xué)模式的優(yōu)越性來看，還是從社會的人才需求來看，這種能夠啟發(fā)學(xué)生自主性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生社交能力的.教學(xué)模式在學(xué)科中的應(yīng)用都具有很大的意義。互助教學(xué)對計算機(jī)教學(xué)具有創(chuàng)新和完善的作用。計算機(jī)教學(xué)由于它本身學(xué)科的特點(diǎn)，決定了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間永遠(yuǎn)隔著一臺電腦的距離，而互助教學(xué)的方式能夠拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，彼此可以盡情地交流學(xué)習(xí)。同時，互助教學(xué)也完善了計算機(jī)教學(xué)理論，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，這與新課程改革要求的“在教學(xué)過程中改革教學(xué)方式以增加教學(xué)效果”的理論相一致�；ブ虒W(xué)有助于師生關(guān)系和生生關(guān)系的和諧。互助教學(xué)這種教學(xué)模式要求學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，以互助為手段，以共同進(jìn)步為目的，所以這種教學(xué)模式有助于師生之間和同學(xué)之間的溝通與交流，有助于學(xué)生增強(qiáng)合作意識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果之前的師生關(guān)系不是特別親密，那么這種教學(xué)模式則有助于改善師生之間的關(guān)系，讓彼此成為朋友。同時還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在彼此信賴和合作的前提下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)�；ブ虒W(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這種教學(xué)模式下，教師完全將學(xué)習(xí)的自主性和主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己去探索學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自己去探索、去研究、相互之間進(jìn)行合作才能解決問題，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，他們至少可以掌握一種自助式的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)交際能力。學(xué)生完全可以各抒己見，暢所欲言，充分把握展現(xiàn)自我的機(jī)會。因此，互助教學(xué)模式可以提高學(xué)生的社會素質(zhì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
三、互助教學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
我們通過上文的論述得知，互助教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)背景下的應(yīng)用不僅具有可行性，而且十分具有必要性。那么接下來，本文將討論在當(dāng)今高校學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)都不一樣的情況下，我們應(yīng)該如何將互助教學(xué)應(yīng)用到高校的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中去。
�。ㄒ唬┌盐蘸没ブ虒W(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用原則
互助教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活應(yīng)變，也可以改革創(chuàng)新。但是，在任何時候，互助教學(xué)在應(yīng)用的過程中一定要遵循以下三個教學(xué)原則。一是主體性原則。教師在教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自主性和展現(xiàn)自己才能的余地，這樣可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從以前的被動接受式學(xué)習(xí)變成主動汲取式學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且還能讓他們?nèi)硇牡赝度氲接嬎銠C(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，采取自主或合作的方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。二是開放型原則。這和互助教學(xué)的特點(diǎn)有關(guān)，互助教學(xué)原本就是一種改革的現(xiàn)代教學(xué)方式，因此，具有開放性的特點(diǎn)。教師要利用這種教學(xué)模式營造一個開放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一位學(xué)生暢所欲言、各抒己見的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，增加他們的勇氣和自信，提高學(xué)生的社會素質(zhì)，讓他們的發(fā)展更為全面。三是差異性原則。一個班的學(xué)生中，有的對知識的掌握比較全面，也有的相對薄弱，所以，教師要看到每一位學(xué)生的不足之處和優(yōu)長之處，可以采取分組的辦法，將所有學(xué)生劃分為幾個互助小組，每個小組的成員學(xué)習(xí)成績要有所差別，這樣可以讓學(xué)得較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高，讓互助的作用發(fā)揮到最大。
（二）完善互助教學(xué)的教學(xué)流程
互助教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生要花更多的時間、下更大的功夫去學(xué)習(xí)。所以，互助教學(xué)的教學(xué)流程通常由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后討論三部分組成。第一步，課前預(yù)習(xí)，在采取這種教學(xué)模式之后，學(xué)生要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，了解本節(jié)課所學(xué)知識的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，這樣才能保證在課堂的自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)中獲得較高的學(xué)習(xí)效率。如果課前對所學(xué)內(nèi)容一無所知，那么課堂上很可能會出現(xiàn)兩兩相看不知所措的情況。在上課前，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們進(jìn)行合理的分組，讓一個小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相協(xié)調(diào)，讓他們進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。同時，還要選出一名小組長，維持好學(xué)習(xí)的秩序，起到帶頭作用。第二步是課堂學(xué)習(xí)。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對專業(yè)知識的掌握情況，選擇難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，教師在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，要對全局進(jìn)行宏觀把控，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解決一些抽象的、難理解的問題。最后一步是課后總結(jié)。在這個過程中，教師要對每一個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)所在和不足的地方，提出完善的意見。學(xué)生也可以相互之間討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)自己的不足，進(jìn)一步提升自己的能力。綜上所述，我們主要討論了互助教學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和具體應(yīng)用方法�；ブ虒W(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在新課改背景下，這種教學(xué)方式更適用于大學(xué)課堂，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還可以提升學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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