自主學(xué)習(xí)模式的高中計算機教學(xué)初探論文
摘要：隨著社會的進步與科技的發(fā)展，我們對高中計算機的教學(xué)也應(yīng)當進行相應(yīng)的改革，使之更適應(yīng)我們的社會和現(xiàn)代教育。本文通過對自主學(xué)習(xí)模式在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，提出了一些應(yīng)用策略。下面就來看看自主學(xué)習(xí)模式下高中計算機教學(xué)的具體內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高中自主學(xué)習(xí)模式計算機
在高中計算機教學(xué)過程中，運用自主學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠通過更加自主的探索獲取計算機相關(guān)知識。自主學(xué)習(xí)模式注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，計算機是一門具有較強實踐性的學(xué)科，因此通過自主學(xué)習(xí)模式，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而更好的提升計算機能力。
一、以學(xué)生為主體突出重點
高中計算機教學(xué)是為了提高學(xué)生對計算機技能的運用能力，因此具有較強的實踐性。在教學(xué)過程中如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生坐在下面聽，很難達到理想的教學(xué)目標。因此我們要對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，而自主學(xué)習(xí)模式能很好的適應(yīng)高中計算機的教學(xué)，為學(xué)生們提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠跟多的接觸計算機。在教學(xué)過程中，教師要保證學(xué)生們的主體地位，計算機教師不再是課堂上的主角，應(yīng)該通過對學(xué)生的引導(dǎo)促進他們更加主動的展示自己。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，組織適合高中生學(xué)習(xí)計算機的活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。計算機教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，這樣才可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能從根本上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動，認識到自己的主體性，從而對計算機知識的獲取更加積極。
為了凸顯高中生在計算機學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)資源。對各類教學(xué)資源進行充分的利用，對不同的學(xué)生采取區(qū)別的教學(xué)方法，從而保證每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠充分的發(fā)揮自主性�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進了我們對各類知識的獲取的'便利性的提升，在學(xué)習(xí)計算機的過程中，我們可以將課堂延伸到課外，讓孩子們能夠自主對課上學(xué)習(xí)知識進行延伸，一方面通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用鍛煉計算機操作能力，另一方面促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性�；蛘撸诮虒W(xué)過程中教師可以安排給學(xué)生符合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，可以分組完成也可以獨立完成。
二、以教師為引導(dǎo)創(chuàng)造條件
高中計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，除了要重點突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)也十分重要。如果在一個枯燥的環(huán)境下學(xué)習(xí)計算機，學(xué)生用不了多久就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，教師需要通過一定的手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以利用多媒體技術(shù)獎教學(xué)內(nèi)容和豐富有趣的資料結(jié)合起來，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了素材，對學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)提供了參考。在進行計算機教學(xué)的時候，多數(shù)在機房內(nèi)，因此，教師可以一邊通過白板的理論介紹，一邊做相應(yīng)的計算機操作演示，然后用一些生動的動畫內(nèi)容進行更深入的解釋，幫助學(xué)生深刻理解，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。然后在之后的自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠保持一定的課上記憶，根據(jù)教師的引導(dǎo)更好的完成自主學(xué)習(xí)。
教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對學(xué)生表現(xiàn)的評價中，在教學(xué)過程中為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當對學(xué)生們的作業(yè)以及課上表現(xiàn)進行積極地評價，讓他們意識到自己付出的努力有所收獲。在獲得了老師的肯定之后，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中會更有動力。同時在日常教學(xué)過程中，教師對學(xué)生們的要求也應(yīng)當以積極鼓勵為主，幫助學(xué)生增強自信，這樣他們才能夠有信心進行自主學(xué)習(xí)，相信自己能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得良好的計算機知識。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)當為他們創(chuàng)造相應(yīng)的條件，例如引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)大綱，利用課余時間查閱更多的計算機相關(guān)資料，組織學(xué)生進行實踐活動等，都可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好的發(fā)揮自己的潛在能力。
三、針對性個別化分組學(xué)習(xí)
高中生在學(xué)習(xí)計算機的時候，由于各自具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行全面的照顧。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)，搜集豐富的教學(xué)資料，為學(xué)生設(shè)計個別化的自主學(xué)習(xí)空間。例如，我們可以借助MODLE教學(xué)系統(tǒng)平臺，組建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在高中計算機的教學(xué)過程中，我們可以借助這個教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合搜集到的教學(xué)資料對學(xué)生進行個別化的教學(xué)，然后指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這樣，每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠得到允許，從而讓他們在更合適的環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。教師還可以將教學(xué)信息制作成網(wǎng)頁分享給學(xué)生，其中所包含的內(nèi)容要能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
高中生在學(xué)習(xí)方法上有一定的差異，因此在進行計算機教學(xué)的時候我們應(yīng)當考慮到學(xué)生的這種差異，對學(xué)生進行分組教學(xué)。實際上，在這個過程中教師還是要對學(xué)生如何進行計算機的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，將一些學(xué)習(xí)方法提供給學(xué)生供他們參考，讓他們自己通過嘗試選擇最適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop的使用時，教師要首先講解Photoshop的相關(guān)介紹，基本操作，讓學(xué)生對這個軟件有一定的認識和了解。然后，將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，將相類似的學(xué)生分成一組，進行分組教學(xué)，并分配給小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師對每個小組進行特別的指導(dǎo)，讓他們進行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是要注意的是，在分組過程中有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是并沒有自己的一套學(xué)習(xí)方法，對這些學(xué)生可以將他們與一些擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生分在一個組，鼓勵他們學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用確實能夠為教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻。但是自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還需要我們在實際的教學(xué)中進行不斷的補充，使其越來越完善，逐漸發(fā)展成為一個成熟的教學(xué)模式。
參考文獻
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