應(yīng)用型本科軟件工程課程改革思考
軟件工程是一個發(fā)展日新月異的 新興學(xué)科,其課程體系的優(yōu)化與改革對于培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才意義重大.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文從軟件工程教學(xué)的現(xiàn)狀著手，結(jié)合自身教學(xué)過程中的體會，針對軟件工程課程教學(xué)理論知識相對較多且內(nèi)容比較枯燥等問題，對軟件工程的知識點進行了擴充，增加了項目管理的教學(xué)內(nèi)容，同時在課程實踐中結(jié)合項目的真實場景對實踐內(nèi)容進行了補充，從實施情況來看，教學(xué)效果比較顯著，收到了學(xué)生的良好反饋。
關(guān)鍵詞：軟件工程，加強實踐，項目管理，教學(xué)效果
一、引言
軟件工程作為一門跨學(xué)習(xí)的課程，通過軟件工程課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在項目管理和軟件開發(fā)中的基本方法論，為學(xué)生投身社會從事IT相關(guān)工作打好良好的基礎(chǔ)。軟件工程課程內(nèi)容相對寬泛，要求學(xué)生自身的素質(zhì)較高，所以一般安排在高年級授課，但是在實際的授課過程中會發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法收到的教學(xué)效果甚微，學(xué)生反映課程內(nèi)容理論知識偏多、內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，興趣不濃厚。針對該門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、重難點知識講解、課程實踐和項目實訓(xùn)等方面的不足，當前在教材的選取、教學(xué)方法的改進、項目管理知識的引入、課程實踐的完善和實訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新等方面進行了一些有益的嘗試和實踐，從實際的教學(xué)反饋而言，取得了師生都非常認可的教學(xué)效果。
二、教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題
第一，教學(xué)的.課時安排不合理。對于軟件工程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對該門課所涉及的理論知識逐一講解，側(cè)重的是理論知識的傳輸，實踐部分則相對缺失，安排的實踐課時較少，有些本科大學(xué)甚至沒有安排軟件工程的實踐課時，更不會有針對軟件工程的期末集中實訓(xùn)。這種“重理論輕實踐”的做法勢必會導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生沒有共鳴，收獲不多。[1]
第二，教材知識比較陳舊。自1968年北大西洋公約組織提出“軟件工程”的概念以來，它的相關(guān)技術(shù)和方法論得到了迅速的發(fā)展。各高校不久后都出版了相應(yīng)的教材。但隨著實際開發(fā)中軟件工程技術(shù)和方法論的持續(xù)更新，大部分的教材并沒有將涉及的教材內(nèi)容調(diào)整到位，與實際情況有些脫節(jié)。目前市面上教材主要是對軟件工程生命周期的各個階段分章節(jié)介紹，但是僅對這些章節(jié)介紹不足以滿足實際開發(fā)的情境。
第三，教學(xué)考核不均衡。依據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會《軟件工程教學(xué)實施方案》，結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗，該門課程的總成績由平時成績(10%)、期末考試(70%)和實驗成績(20%)組成。其中平時成績由課堂出勤(30%)、課堂表現(xiàn)(30%)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成(40%)組成。目前這種考核方式對于應(yīng)用型大學(xué)來說，實驗部分占比過低，考核不足，不能充分地體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的特點，對學(xué)生的實際動手能力考核不足[2]。
第四，教學(xué)改革實踐找準教材定位，擴充教學(xué)內(nèi)容。我校在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型之際，對于教材的選取應(yīng)該更加重視實踐性和立體化，所選用的教材能夠很好的融合實際項目的經(jīng)驗教訓(xùn)，旨在提高學(xué)生的實際動手能力。對于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該做如下的三點調(diào)整：首先，在傳統(tǒng)的基本章程基礎(chǔ)上，增加一些實踐性的章節(jié)。其次，為了使軟件工程課程的內(nèi)容更加豐富，可在教學(xué)的中后期加入一些項目管理的知識。最后，對于一個軟件來說，程序和文檔都是其不可或缺的部分，因此在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該增加軟件工程文檔編寫規(guī)范和CMM(軟件成熟度模型)相關(guān)文檔編寫規(guī)范的講解。
第五，增強教學(xué)實踐，理論實踐齊重。要做到理論實踐齊重，應(yīng)對課程的課時安排進行調(diào)整，合理分配理論和實踐的課時。理論課和實踐課所占的課時量比重應(yīng)該均分，每一周一節(jié)理論課搭配一節(jié)實踐課，在實踐課上，對于本周所學(xué)的理論課知識設(shè)計一個實踐方案，要求學(xué)生完成實踐方案中所要求的內(nèi)容。通過動手實踐，學(xué)生可以加深對理論知識的理解，讓學(xué)生切實感受到運用軟件工程的思路解決問題可以收到事半功倍的良好效果，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生對于軟件工程課程的興趣。
第六，改良考核方法和內(nèi)容。在課程考核部分，在維持平時成績占比不變的基礎(chǔ)上，適當?shù)膲嚎s期末考試的比重和增加實踐成績的比重，并且在期末考試的內(nèi)容中，減少對純理論知識點的考核，把學(xué)生對于知識點的掌握融入到實作題中。比如說在之前的考試中，會讓學(xué)生解釋協(xié)作圖、用例圖的含義，課程改革后，對這些知識點的考察不會再出現(xiàn)在名詞解釋中，而是在實作題中以一個具體的項目為背景，比如說學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，根據(jù)具體的業(yè)務(wù)情況畫出對應(yīng)的協(xié)作圖和用例圖。這樣不僅考察了學(xué)生對于這兩個圖的掌握情況，而且能夠靈活的聯(lián)系實際，顯然能夠收到更好的考核效果。
三、結(jié)束語
教學(xué)實踐表明，經(jīng)過調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育更具有生動性和趣味性，課堂上能夠很好的抓住學(xué)生的注意力。同時，融入軟件工程的真實案例可以增強學(xué)生的代入感，讓他們身臨其境的感受真實開發(fā)的環(huán)境。在上機實踐中學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識學(xué)以致用，體會到按照軟件工程的方法論開發(fā)項目的科學(xué)性和高效性。最后在項目實踐中，以一個真實的項目開發(fā)為載體，進一步運用軟件工程管理的思路完成整個項目的設(shè)計、開發(fā)、上線的全流程。在以后的教學(xué)中，當前在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)國內(nèi)外更加先進的開發(fā)模型，與時俱進，為成為一個優(yōu)秀的IT從業(yè)者做好知識儲備。
參考文獻：
[1]廖禮萍，劉宏哲，馬小軍，馬楠.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟件工程課程教學(xué)改革[J].計算機教育,2014(14):19-21.
[2]白曉清，王勇，祝云，陽育德.“軟件工程”課程教學(xué)改革探索[J].高教論壇，2007(2):122-124.
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