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淺談高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系的開(kāi)發(fā)
論文摘要：課程體系的開(kāi)發(fā)是高等職業(yè)院校專業(yè)改革的核心。設(shè)計(jì)合理的、符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的課程體系，突出專業(yè)知識(shí)和能力為核心，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要，采用多樣的課程形式和課程整合，培養(yǎng)滿足三個(gè)符合度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。
論文關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);課程體系;結(jié)構(gòu)
高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業(yè)帶頭人，必須研究經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，充分了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職人才需求，包括數(shù)量、品種、規(guī)格等客觀要求。同時(shí)，高職院作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才特定的育人場(chǎng)所，還要明確教育對(duì)象的需求，以引導(dǎo)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的專門建設(shè)人才。找準(zhǔn)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生發(fā)展的要求與高職教育之間的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置的必要前提。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其專業(yè)的改革與建設(shè)必須緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構(gòu)上要有較大的改革，改革的力度決定著專業(yè)改革與建設(shè)的成效，課程體系和結(jié)構(gòu)，將成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革與建設(shè)的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對(duì)于突出高職院校的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
一、課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)滿足技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教學(xué)改革的前提。培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，將直接影響專業(yè)教學(xué)改革的效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，分析了專業(yè)的社會(huì)背景和行業(yè)背景，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和技能，能順利地進(jìn)入IT領(lǐng)域相應(yīng)崗位就業(yè)，從事小型應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、多媒體制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、一般網(wǎng)站的建設(shè)相關(guān)職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自學(xué)成才等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在專業(yè)計(jì)劃中設(shè)置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責(zé)”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。
(一)基本職業(yè)能力需求
對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)能熟練地操作辦公自動(dòng)化設(shè)備及相關(guān)軟件;熟悉CAD畫圖并具有一定的CAD畫圖能力;有良好的平面設(shè)計(jì)功力，適用于公司產(chǎn)品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術(shù)認(rèn)知能力，熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的AUTOCAD能力，平面設(shè)計(jì)能力。
(二)小型應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力需求
對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)：熟悉c++語(yǔ)言、DELPHI、VB等開(kāi)發(fā)編程技術(shù)，并能在微軟平臺(tái)上編寫中小型的應(yīng)用程序。能進(jìn)行軟件編程、編代碼、設(shè)計(jì)界面，會(huì)編寫軟件用戶手冊(cè)、使用手冊(cè)、維護(hù)手冊(cè)、測(cè)試方案及報(bào)告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計(jì)算機(jī)掌握計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握開(kāi)發(fā)軟件的步驟及工具。掌握開(kāi)發(fā)軟件的常用語(yǔ)言。
(三)多媒體設(shè)計(jì)的職業(yè)能力需求
對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業(yè)人員相配合完成設(shè)計(jì)思想。能力模塊要求則是：掌握?qǐng)D片、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息在微機(jī)中的基本處理的能力，多媒體教學(xué)光盤的制作能力。
(四)滿足網(wǎng)站工程、管理、設(shè)計(jì)、維護(hù)崗位的職業(yè)能力需求
對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)：能進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的采購(gòu)、安裝、檢測(cè)、維護(hù)。能進(jìn)行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)工作,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線設(shè)計(jì)、路由器的設(shè)置，構(gòu)建中、小型網(wǎng)絡(luò)的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)、維修能力;掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源管理能力，靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作能力;掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力。此模塊可根據(jù)實(shí)際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了課程：為幾個(gè)專業(yè)方向模塊搭設(shè)了共同的基礎(chǔ)平臺(tái)，根據(jù)社會(huì)需求可選用“活模塊”部分的任一“專業(yè)模塊”進(jìn)行教學(xué)。該結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。符合技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律。
二、課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生從事崗位的典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建
目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深受職業(yè)類學(xué)生的歡迎，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)集工作與學(xué)習(xí)、智力與身心一體化的綜合發(fā)展過(guò)程，專業(yè)核心課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)而構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)包含“工作”的各個(gè)方面 (如工作方法、生產(chǎn)組織、工具、工作對(duì)象及工作要求等)，它不是真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是專業(yè)老師教師根據(jù)“教育性”要求來(lái)進(jìn)行“提煉、加工”的成果。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)必須具有以下四大特征：1)具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià));2)能表現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式;3)在整個(gè)行業(yè)的工作環(huán)境里有典型的功能和意義;4)完成任務(wù)的方式和結(jié)果有一定的開(kāi)放性。
工作任務(wù)始于企業(yè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。在依據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程構(gòu)建時(shí)，應(yīng)隨著IT技術(shù)的變化而變化。不能沿用以前的教材，應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，做出大膽的、實(shí)質(zhì)性的突破。如程序設(shè)計(jì)課程，系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅耍绻灾v授TURBOC，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幾乎無(wú)人使用。要實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，必須改變教師是每門課程專人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門課程的講授獨(dú)立進(jìn)行的現(xiàn)狀，要讓教師在教學(xué)過(guò)程做到既注重知識(shí)的傳授，又要注重深度和廣度及實(shí)際應(yīng)用性;重視對(duì)學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用，要讓大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中通過(guò)上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識(shí)，而不是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序的能力，熟練掌握編程環(huán)境提供的工具的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)經(jīng)過(guò)多種程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠從事程序設(shè)計(jì)工作。因此，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，我們必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，理論知識(shí)的培養(yǎng)以必需和夠用為度、加強(qiáng)實(shí)用技能的訓(xùn)練，課程內(nèi)容要緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、將職業(yè)性法律法規(guī)、文檔寫作規(guī)范、軟件和系統(tǒng)安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)入課程體系;職業(yè)素質(zhì)的教育(如市場(chǎng)觀念、開(kāi)拓精神、團(tuán)隊(duì)精神、管理技巧等)全面實(shí)施。改變以往課程體系存在的問(wèn)題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業(yè)生的學(xué)生盡快適應(yīng)IT行業(yè)工作。
三、課程體系要突出以專業(yè)能力為核心
開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的五大能力：常規(guī)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力;計(jì)算機(jī)組裝與專業(yè)應(yīng)用軟件的操作應(yīng)用能力;常用辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用與維修維護(hù)能力;具有網(wǎng)絡(luò)組建及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置及網(wǎng)管能力;熟練使用一種或多種編程工具，可以開(kāi)發(fā)出小規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng);熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，能夠開(kāi)發(fā)和發(fā)布特定用途的網(wǎng)站的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的編程能力。
專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的始終。從入校的專業(yè)教育開(kāi)始，學(xué)生就能夠通過(guò)參觀以及專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)到計(jì)算機(jī)企業(yè)的參觀，對(duì)今后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生初步做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃;然后，在每一門課程的教學(xué)過(guò)程中，將授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白每門課程，甚至每一個(gè)工作任務(wù)與專業(yè)之間的關(guān)系。
四、為適應(yīng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的比重
在總量約為3010學(xué)時(shí)中，包括課程教學(xué)實(shí)踐和大型實(shí)驗(yàn)、實(shí)操、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)多達(dá)1686學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的56%;理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為1324學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的44%。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用技能。
五、課程形式多樣性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程中，針對(duì)各門課程的具體特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。例如專業(yè)課是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師授課時(shí)適時(shí)選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有的用實(shí)物、模型、多媒體、動(dòng)畫等的教學(xué)手段和方法，取得好的教學(xué)效果。比如《網(wǎng)絡(luò)工程》在講授綜合布線設(shè)計(jì)與施工時(shí)，選擇各種各樣網(wǎng)絡(luò)配件和設(shè)備拿到講臺(tái)上講解;講授多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)采用多媒體教學(xué)，把各種圖形通過(guò)大屏幕展示、對(duì)色彩、圖形進(jìn)行詳細(xì)的剖析;講授計(jì)算機(jī)維修維護(hù)技術(shù)則在計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，演示、講授和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等。又如專業(yè)素質(zhì)教育，新生入學(xué)后第一周用多媒體給學(xué)生進(jìn)行介紹，并安排到電腦城參觀。使學(xué)生知道本業(yè)專是做什么的、需要什么知識(shí)、學(xué)什么東西、學(xué)業(yè)結(jié)束后能勝任什么工作等等，使學(xué)生進(jìn)校后有目的的安排自已的學(xué)習(xí)、工作，使生活和學(xué)習(xí)更加充實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯有一個(gè)合理的規(guī)劃。另外，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、討論、社會(huì)調(diào)查等。
六、針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?/p>
為了加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程的學(xué)時(shí)，合理安排理論教學(xué)課時(shí)。在新的人才培養(yǎng)方案中，將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程，整合為《程序設(shè)計(jì)》和《程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》。同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，提高應(yīng)用能力方面的要求，增設(shè)了電子CAD等選學(xué)內(nèi)容。
七、專業(yè)課程教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)行“雙證”制度
學(xué)生畢業(yè)除了必須通過(guò)所學(xué)的各門課程之外，還必須獲得至少一個(gè)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，例如計(jì)算機(jī)維修中級(jí)操作員證書，本專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。如國(guó)家規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算員等要求中級(jí)工以上證書。
八、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革
改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施學(xué)歷教育和引進(jìn)國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技能認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)和吸收OPPsystem軟件人才課程培訓(xùn)體系、北大青鳥軟件課程體系。在認(rèn)真借鑒和吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，為了更好的為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢(shì)。
九、課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是質(zhì)量，質(zhì)量的核心有兩個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，二是控制問(wèn)題。沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就談不上控制標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，就共性而言，一定的教育類型和層級(jí)應(yīng)該有一定的共同標(biāo)準(zhǔn)。從個(gè)性而言，我們要制定適應(yīng)高職教育，根據(jù)不同的功能要求、生源狀況和辦學(xué)方式、培養(yǎng)規(guī)格的課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總之，人才培養(yǎng)方案必須堅(jiān)持德、智、體、美等全面發(fā)展的的教育方針，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力為主線來(lái)制定培養(yǎng)方案，通過(guò)充分調(diào)研、論證，科學(xué)合理地理順學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系;加強(qiáng)素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育寫入人才培養(yǎng)計(jì)劃，貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程;處理好知識(shí)能力、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性，又要關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性。當(dāng)然，專業(yè)改革與建設(shè)必須建立在課程改革的前提下，尤其要以課程體系改革和建設(shè)為核心，只有改革課程體系，才能取得理想的成效。
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