怎樣組織計算機課堂教學淺議
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用，從小學到大學，幾乎每個學齡階段都有相應(yīng)的計算機課程。同其它學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效果。結(jié)合我多年來的計算機教學經(jīng)驗，擬從以下幾個方面談?wù)勅绾慰茖W有效地組織計算機課的課堂教學。
一、依據(jù)學校、學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行合理取舍
現(xiàn)有的計算機教材很少顧及到地區(qū)的差異、學生知識面的差異、學校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數(shù)理化等其它學科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學科強調(diào)的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮，應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。
二、以“任務(wù)式教學”貫穿整個課堂
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學模式，是教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。“任務(wù)式教學”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學生產(chǎn)生很強的求知欲;學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松;在完成“任務(wù)”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如在程序設(shè)計的教學中，當講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)。“任務(wù)”一提出，學生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點時，學生非常容易接受。最后讓學生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)學生都能順利完成。又如講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的'層次。于是我先給學生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結(jié)果學生很直觀地接受了知識，而且對知識的運用有深刻的體會。
三、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性
興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。怎樣調(diào)動學生的學習積極性?我認為可以從下面三方面努力：①課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認為應(yīng)該怎樣去管理呢?這樣必定有同學提出要有一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序，它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這樣既清楚又形象。②對教材上的知識點要化繁為簡、化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性。③作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此，設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學生經(jīng)過努力最后享受到學習帶來的樂趣，無疑會調(diào)動學生的學習積極性，變被動接受知識為主動接受知識。
四、安排充足的練習時間
計算機課要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并讓學生在有限的練習時間里勇于嘗試。
五、應(yīng)注重學生自學能力的培養(yǎng)
計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們，在教學過程中應(yīng)在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自行學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學過程中，當學生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學生自學完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。怎樣組織計算機課堂教學學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關(guān)知識的學習、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也會使整個課堂教學更快、更高質(zhì)量地達到預期的目標，從而提高教學效果�？傊�，計算機課堂教學組織是一門藝術(shù)，高效的課堂教學組織會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁。課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機專業(yè)人才。
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