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淺析非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高等職業(yè)院校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，下面是小編搜集整理的一篇探究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的論文范文，供大家閱讀參考。
【摘要】針對高職學(xué)生計算機能力偏向于實用性和操作性的特點，結(jié)合自身在計算機課程上的教學(xué)經(jīng)驗分別從理論教學(xué)、實踐操作、科學(xué)考評等方面闡述如何培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué);計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的意義
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學(xué)生，旨在學(xué)習(xí)掌握計算機操作系統(tǒng)知識、辦公應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識，利用計算機知識解決自己生活和學(xué)習(xí)等實際問題，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
高等職業(yè)院校是國家職業(yè)教育的一個分支，國家培養(yǎng)高級技術(shù)人才的搖籃。根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的高級復(fù)合型應(yīng)用人才。(1)學(xué)生方面。高職學(xué)生與普通高校學(xué)生，整體水平相對較差，自我控制能力較弱，自學(xué)能力差，缺少明確個人目標(biāo)等特點，學(xué)習(xí)熱情相對不高，面對復(fù)雜的科目會消極對待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動中。對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)初始熱情很高，但慢慢認(rèn)為計算機知識太繁瑣、枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動中。接觸過計算機的同學(xué)認(rèn)為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以至于不求甚解，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。(2)教師方面。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)的計算機概念和操作，針對不同層次的學(xué)生，需要教師耐心教授。在以教科書為藍(lán)本，教師為中心的教學(xué)模式下，應(yīng)注重與學(xué)生的互動，讓更多的學(xué)生參與到課程當(dāng)中來，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。(3)教材方面。教材都是由教師挑選，選教材時教師習(xí)慣挑選內(nèi)容更加廣而全面的計算機教材，非計算機專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。在教學(xué)條件允許的前提下，采用理論和實踐結(jié)合，理論講述完之后，把實驗的重難點給學(xué)生演示一下，之后學(xué)生再自己動手操作，這樣有助于提高學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生的記憶。在講課前示例幾個有趣案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)的互動式效果。以“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)來帶動學(xué)生的參與，可以做到以項目為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的項目實施模式，更有利于提高學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來。更有益于課程的組織和實施。
(2)實踐教學(xué)改革。以案例式項目為主線提出問題，要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。通過“任務(wù)驅(qū)動式項目卡片”來指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生來完成作業(yè)，通過完成一個個的成功案例來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自信，敢于打破常規(guī)，嘗試獨立去完成更深的知識難題。在實驗教學(xué)中，實現(xiàn)分組式教學(xué)，以組為單位進(jìn)行教學(xué)，建立幫扶制度，動手能力強的當(dāng)組長或是小組老師�；A(chǔ)好的上機操作的速度相對較快，可以在短時間內(nèi)把需要提問的難點提出來，教師統(tǒng)一解答，然后讓其充當(dāng)“小老師”，去幫助其他同學(xué)，既減輕了教師的壓力，又可充分鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，以計算機基礎(chǔ)知識、OFFICE辦公軟件中的WORD和EXCEL為主，設(shè)計出40%左右的擴展性知識點，教師可以組織小范圍的計算機知識競賽，在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制。建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識網(wǎng)站，有詳盡的學(xué)習(xí)資料，包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)水平，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評改革。計算機應(yīng)用能力與其它課程的區(qū)別是更加突出其實用性和操作性，應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對學(xué)生實踐能力的檢驗�？傇u分?jǐn)?shù)=平時考勤+上機操作+作業(yè)+考試，提高學(xué)生的實踐操作成績的比重。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性，在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計算機知識并接受社會的檢驗。(5)教材改革。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的，組織編委會，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻(xiàn)
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