微課在“計算機應用基礎”教學中的運用
《計算機應用基礎》課程作為中職學生必修的一門文化課基礎課程,具有很強的操作性,同時兼具任務性和邏輯性.但傳統(tǒng)的教學方式比較注重共性而不注重個性,不能很好的體現(xiàn)"做中學,學中做"的教學理念,使得學生被動接受知識,嚴重抑制了學生的學習興趣,影響了教學效果.下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：計算機課程是高職教育的重要組成部分，但是，對于學生來講，這部分的知識稍顯復雜，學習的時候會面臨一定的挑戰(zhàn)。所以，為了圓滿完成計算機課程教學任務，教師在授課的過程中就要重視改變傳統(tǒng)教法，以幫助學生提高知識學習效率。本文對計算機應用基礎教學中微課的應用思路作了闡述，以供廣大教師參考。
關鍵詞：微課;計算機應用基礎教學;應用思路
一、前言
信息化時代的到來使得高職教育中可用的資源增多，教學方法也更加多樣化。在這種時代背景下，對于高職計算機應用基礎教學中暴露出的問題，教師有必要在充分重視的基礎上，盡快采取改進策略，其中，微課在課堂教學中的引入是現(xiàn)階段必須要特別關注的一個方面。
二、微課在“計算機應用基礎”教學中的運用
2.1可行性
實踐證明，高職計算機應用基礎教學中應用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點與計算機課程教學要求相適應。微課的特點集中表現(xiàn)為短小精悍，教學中借助微課進行知識傳播其實就是對傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)化。在具體應用的`過程中，微課視頻中融合的教學內(nèi)容可以作為基礎資源，為學生的自主學習提供方便。同時，微課表現(xiàn)出的安全性高、可用來對學生進行重復教育等優(yōu)勢，對于教學模式的創(chuàng)新和學生學習興趣的增強均有重要意義。在應用微課的前提下，教學效率將會明顯提高，這是因為：計算機基礎課程往往包括很多零碎的知識點，學生在學習的時候很容易遺漏，再加上部分知識點難度較大，學生要想掌握全部的基礎知識具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問題，減弱知識點龐雜給學生學習帶來的負面影響。實際教學時，教師可以將教學內(nèi)容中的重點制成微課，利用微課的針對性幫助學生理解，在此基礎上進行知識串聯(lián)，促進學生知識結構的完善。
2.2應用思路
計算機應用基礎教學中的微課主要涉及三個重要環(huán)節(jié)：
第一，制作微課。應用微課的主要目的是幫助學生學習，若不能保證微課內(nèi)容與學生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時候，必須要立足高職學生的特點。一般而言，高職學生的知識基礎大多都不好，考慮到這一點，在制作微課的時候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內(nèi)容。同時，教師也要適當在微課中加入一些學生感興趣的內(nèi)容，幫助其理解知識或者增強其學習動力。另外，教師也應注意將微課與學生專業(yè)結合起來，并借助一些具有挑戰(zhàn)性的問題來鼓勵學生在討論中學習，通過此種方式來幫助學生更好的掌握知識。
第二，微課教學。借助微課展開教學時，教師可按照“播放視頻→學生討論、匯報→教師總結”的流程來安排。在播放視頻的時候，教師應注意對其中的難點進行講解，以保證學生能夠在觀看的過程中真正學會知識。在視頻播放完畢后，教師可以給學生留下一定的討論時間，讓他們以小組的形式展開討論。為了使學生積極參與討論，教師可要求學生輪流匯報，使他們在討論和匯報的過程中對相關知識有更進一步的了解。教師總結應分為糾錯和強調(diào)重點兩個部分，即在糾正學生理解偏差的同時再次強調(diào)重點內(nèi)容，加深學生對知識的印象。
第三，資源共享。在課堂教學結束之后，教師應通過各種渠道與學生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺或者直接發(fā)給學生等。這樣做能夠為學生在課外時間自主學習提供方便，有助于知識的鞏固。微課是一種能夠重復利用的資源，所以，師生共享的方法，實際上是對微課的充分利用。在上述三個環(huán)節(jié)中，微課制作是一個重點，決定著微課質(zhì)量，關系到教學效果。所以，在制作微課的過程中，教師必須要堅持“與學生理解能力相結合”、“與學生專業(yè)相結合”等基本原則確定微課內(nèi)容，為高效教學的實現(xiàn)奠定基礎。
2.3實例分析
比如，對于創(chuàng)作文檔結構這部分知識，在授課的過程中，教師就可以考慮利用微課來進行知識講解，具體做法可參照下文。首先，制作微課。這部分知識中包含很多知識點，教師可以學生理解情況選擇其中的一個或幾個。以分頁符及頁碼的添加為例，教師制作微課時可分為五個鏡頭，依次為：
�、夔R頭對準教師，由教師對知識點進行簡單介紹。
②鏡頭對準銀幕，上面應呈現(xiàn)出教學內(nèi)容和結構圖，教師對此進行初步講解。
�、坨R頭將教師確定標題的過程呈現(xiàn)出來�？紤]到這個環(huán)節(jié)比較重要，在時間安排上可以比其他鏡頭稍長一些。
�、苎菔�，檢查有無錯誤。
�、萁處熆偨Y并強調(diào)重點。其次，教學過程中，教師可在總結之后設置問題鼓勵學生圍繞教學內(nèi)容展開討論。同時，教師也需對自身語速、用詞進行控制，以保持學生對知識學習的熱情。最后，在授課結束時，教師可以把微課直接發(fā)給學生，為學生課下鞏固和復習提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時也彌補了學生課下學習時參考資料不足的缺憾。
三、結語
總而言之，在高職計算機應用基礎教學中引入微課，是一種符合高職學生興趣與學習心理的創(chuàng)新做法，對于學生知識學習動力的增強很有益處。但是，在具體應用微課的時候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環(huán)節(jié)及資源分享環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來，以幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。
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