分析會(huì)計(jì)電算化課程中的教學(xué)實(shí)施方法論文
《會(huì)計(jì)電算化》課程是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，融會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科為一體，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。課程目標(biāo)是提高學(xué)生電算化操作能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生提升會(huì)計(jì)履崗能力，深化學(xué)生的職業(yè)能力都相當(dāng)重要。教學(xué)方法的應(yīng)用無(wú)疑是有效開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的關(guān)鍵。而容錯(cuò)教學(xué)法、追溯教學(xué)法和效果預(yù)演教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與操作及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力有很好的推動(dòng)作用。
一、容錯(cuò)教學(xué)法
容錯(cuò)教學(xué)法是在《會(huì)計(jì)電算化》課程過程中，植入含有典型錯(cuò)誤的賬套，要求學(xué)生自行進(jìn)行錯(cuò)誤更正，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行匯總歸納，由學(xué)生自我總結(jié)，自我歸納，從而得出對(duì)深層知識(shí)的深度挖掘和提煉。同時(shí)總結(jié)歸納出的深層知識(shí)是學(xué)生自己動(dòng)手操作后的產(chǎn)物，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“出納簽字”內(nèi)容講授時(shí)，提供給學(xué)生植入不同錯(cuò)誤（使用出納簽字無(wú)法進(jìn)行的錯(cuò)誤）的賬套，由學(xué)生進(jìn)行操作改正；再由學(xué)生對(duì)“無(wú)法進(jìn)行出納簽字”的原因所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行自我歸納，從而得出對(duì)操作技能所蘊(yùn)含的知識(shí)的提煉；最后，由教師對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
二、啟發(fā)追溯教學(xué)法
啟發(fā)追溯教學(xué)法是在《會(huì)計(jì)電算化》課程過程中，對(duì)于知識(shí)的講解不簡(jiǎn)單停留在“是這樣的”的層面上，而是通過啟發(fā)，讓學(xué)生自己對(duì)前續(xù)連貫知識(shí)進(jìn)行連環(huán)追溯，得到“為什么是這樣的”的深度知識(shí)挖掘，掌握前后知識(shí)和技能的連貫，能夠“知其然，并知其所以然”，樹立所學(xué)知識(shí)的整體觀。例如：在對(duì)“會(huì)計(jì)科目”中的“外幣核算”的講解中，對(duì)于“外幣核算”是“灰色”的知識(shí)點(diǎn)的解決（與容錯(cuò)教學(xué)法相結(jié)合），對(duì)前序與“外幣核算”連貫的所有知識(shí)追溯啟發(fā)，首先對(duì)“基礎(chǔ)設(shè)置”中外幣匯率啟發(fā)追溯，如果不能解決，繼續(xù)對(duì)“建立賬套”中“基礎(chǔ)信息”啟發(fā)追溯，直到解決。通過啟發(fā)追溯，不但深化了對(duì)“建立賬套”過程中的'按鈕勾選的理解，而且加強(qiáng)了對(duì)“外幣核算”的前后知識(shí)和技能的連貫性掌握。
三、效果預(yù)演教學(xué)法
效果預(yù)演教學(xué)法就是對(duì)于涉及到宏觀知識(shí)的講解不僅僅停留在語(yǔ)言、文字解釋說(shuō)明的抽象層次上，更通過對(duì)宏觀知識(shí)相連貫的后續(xù)知識(shí)效果展示，把目前知識(shí)的“未來(lái)效果”形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生“會(huì)其做，知其然，見其效”，從而保證對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在總賬初始化“選項(xiàng)”內(nèi)容的講解中，各個(gè)按鈕的勾選與不勾選的作用效果，不僅僅停留在抽象的“紙上談兵”方面，通過后續(xù)憑證業(yè)務(wù)處理內(nèi)容的提前預(yù)演，將各個(gè)按鈕的作用效果形象直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生很容易記住各個(gè)按鈕的效果，深化對(duì)抽象宏觀知識(shí)的掌握。
當(dāng)然，在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中，除了這三種教學(xué)方法外，還有很多種教學(xué)方法，不管是哪種教學(xué)方法，只要有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，就是好的教學(xué)方法�？傊覀儜�(yīng)該高度重視教學(xué)方法，不斷對(duì)其完善和更新，培養(yǎng)出專業(yè)突出、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)用人才。
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