工學結(jié)合、校企合作下高職會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)教育論文
摘 要：工學結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，是我國高職院校從國情出發(fā)、學習國外先進經(jīng)驗而普遍推行的一種創(chuàng)新理念與機制。本文分析了我國高職會計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合教學實踐，就如何構(gòu)建高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了一番探索。
關鍵詞：高職 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
實施工學結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。教育部在教高（2006）16號文中提出：要“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”。
會計是一門技術(shù)性很強的學科，如何在會計專業(yè)課程中很好地實行工學結(jié)合，是高職會計教學必須考慮的問題。因此，探索建立符合高職會計專業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以會計專業(yè)所需知識和技能為核心的教學模式，已成為高職會計專業(yè)的核心任務。
一、目前我國高職會計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1．高職高專的發(fā)展定位不準，思路不清，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學內(nèi)容體系尚未形成。沒有突出高職高專應用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容和課程體系的`改革與建設方面沒有取得突破性進展。
2．會計人才培養(yǎng)突出時代特色、行業(yè)特色不夠。課程設置上反映信息化的課程還開得不多，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大。實驗室建設與實訓基地建設滯后，產(chǎn)學研結(jié)合不夠緊密。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變是教育教學改革的先導，特別是高職教育，過去國內(nèi)尚無成熟的經(jīng)驗可借鑒，加上傳統(tǒng)觀念中又比較重理論輕實踐，直接影響著會計應用型人才的培養(yǎng)。
3．教師的實踐經(jīng)驗缺乏。高等職業(yè)教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專業(yè)教師隊伍的建設有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。但目前，我國高職會計專業(yè)的教師隊伍與要求相差較遠，表現(xiàn)為專業(yè)教師的動手能力不強，大部分教師沒有親自參加過會計實踐，“雙師型”教師寥寥無幾。
二、高職會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1．校企合作，設計人才培養(yǎng)方案。高職院校會計專業(yè)應以培養(yǎng)應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應按照“突出實踐教學、培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位于中小企業(yè)的各會計崗位專門人才。例如構(gòu)建一個能夠符合工學結(jié)合要求的、與會計職業(yè)崗位能力相適應的課程體系，成立由校內(nèi)外專家、會計師及骨干教師組成的會計專業(yè)指導委員會，專業(yè)指導委員會根據(jù)社會需求、行業(yè)特點及社會發(fā)展趨勢，及時對專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等進行調(diào)整，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別應注重加強實踐教學環(huán)節(jié)。
2．加強實訓實習基地建設。加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校提高辦學質(zhì)量、彰顯辦學特色的重要途徑。建立綜合實習基地，尋求與企業(yè)合作的長效機制，學校還要充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢與人才優(yōu)勢，服務于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機制。例如，為合作單位提供職工培訓、承接科研課題、建立人才交流機制等。
3．創(chuàng)新隊伍建設，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊伍。構(gòu)建具有高職特色的人才培養(yǎng)模式必須建立一支適應高職教育的“雙師型”教師隊伍。高職院校教學質(zhì)量的高低，關鍵在于教師教學水平的高低，學校應加強師資隊伍建設，提高會計教師的專業(yè)理論水平和實踐經(jīng)驗技巧，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。高職院校應創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)第一線頂崗實習，積累實踐經(jīng)驗，提高教學水平。
4．實施“雙證書”制度�！半p證書”制度是指學生畢業(yè)時除取得畢業(yè)證書外，還要獲取一份職業(yè)資格證書�！半p證書”教育既是學生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學改革和課程建設的需要，對確保實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標具有重要意義。為確�！半p證書”制度的實現(xiàn)，可將會計從業(yè)資格證書考試內(nèi)容、會計技術(shù)資格考試內(nèi)容等融合于會計專業(yè)的教學內(nèi)容之中，通過適當取舍和模塊組合，改革會計專業(yè)教學內(nèi)容，使其基本涵蓋各種證書考試的范圍。“雙證書”制度對會計職業(yè)教育的改革與發(fā)展，對學生的實踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的增強等具有重要意義。
參考文獻
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[2]李敏等工學結(jié)合培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，(29)。
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