從四個基本談我校會計電算化專業(yè)建設(shè)論文
從當(dāng)前會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，就會計電算化專業(yè)建設(shè)策略做簡要探討。
為了培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行會計處理的基本知識，使學(xué)生了解會計電算化的基本原理，熟練掌握財務(wù)軟件的基本方法，掌握運(yùn)用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理的基本技能的“四個基本”，我校從河北省中小企業(yè)需求出發(fā)，通過企業(yè)調(diào)查、畢業(yè)學(xué)生調(diào)查、在校生調(diào)查、人才市場調(diào)查、專家教師座談等多種形式廣泛征求各方面的意見，最終形成本專業(yè)2016級人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)面向各類中小企業(yè)及各類會計相關(guān)中介代理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)等領(lǐng)域需要，掌握會計電算化專業(yè)基本知識和職業(yè)技能，具備良好職業(yè)道德和操作規(guī)范，在校期間取得會計從業(yè)資格證書，畢業(yè)后能夠勝任會計代理、稅務(wù)代理、工商代理、審計助理等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和中小企業(yè)的各崗位工作，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型人才。
2.專業(yè)建設(shè)
2.1師資隊伍建設(shè)
我校加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人的力度，同時多形式選聘校外行業(yè)專家兼職教學(xué)，努力形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人;2-3名雙師型教師，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上;招聘兼職教師，兼、專職教師比例基本保持在1︰1;加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)，使高級職稱、中級職稱、初級職稱比例達(dá)到2︰3︰5，使教師隊伍形成梯隊狀態(tài)。
2.2基本實踐教學(xué)條件的建設(shè)
按照理實一體課程建設(shè)要求，在現(xiàn)有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，重新整合、更新設(shè)備，改造會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室。在完善實訓(xùn)基地硬件裝修裝飾的同時，還要加強(qiáng)實訓(xùn)基地軟件的建設(shè)，保證各種實訓(xùn)材料和訓(xùn)練手冊齊全，特別是要建立健全專項管理制度以保障校內(nèi)實訓(xùn)基地能正常有效運(yùn)行并發(fā)揮應(yīng)有的作用。在建設(shè)期內(nèi)，爭取校外實訓(xùn)基地達(dá)到30個以上，保證每年提供頂崗實習(xí)人數(shù)在200人以上。
2.3課程建設(shè)
根據(jù)“知識+技能+素質(zhì)”的課程設(shè)計思路，圍繞專業(yè)對應(yīng)的`職業(yè)領(lǐng)域與崗位，確定典型工作任務(wù)，分析所需技能要求，從文化基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課、綜合實訓(xùn)課、選修課六個方面，構(gòu)建“實踐開放式”課程體系。它突破了傳統(tǒng)的以理論課程為主、實踐課程為輔的模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合模式為主同時增加開放式課外實踐環(huán)節(jié)的實踐課程體系。
該課程體系將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和會計技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，每個課程都對課程中需要結(jié)合實踐的內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，同時在完成相關(guān)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)之后還安排校內(nèi)綜合實訓(xùn)的環(huán)節(jié)。開放式的實踐課程環(huán)節(jié)在開放式教學(xué)體系中占有至關(guān)重要的地位，是以工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)過程中以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，利用開放性的教學(xué)平臺和方法，讓學(xué)生在以完成工作(項目)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)過程中，能具體感知工作過程所需要的實際技能，同時培養(yǎng)學(xué)生人際溝通、表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作等各方面能力。
2.4教材建設(shè)
加強(qiáng)教材建設(shè)，選用近三年出版的高職高專教材不少于80%，杜絕低質(zhì)量教材進(jìn)課堂。加大教材開發(fā)力度，我系教師與武漢大學(xué)出版社合作出版的《審計實務(wù)》等13本教材進(jìn)行修訂完善。在建設(shè)期內(nèi)，由資深教師與行業(yè)企業(yè)專家合作，自編校本教材1-2部。創(chuàng)建專業(yè)建設(shè)網(wǎng)站，建設(shè)教學(xué)資源庫。精品課建設(shè)方面，用三年時間完成1到2門精品課程建設(shè)。
2.5教學(xué)方法和手段改革
會計電算化專業(yè)重視教學(xué)方法的研究，不斷變革課程教學(xué)方法，積極推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、能力為本的教學(xué)做一體的教學(xué)模式。充分使用多種教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)實訓(xùn)室開展多媒體教學(xué)。以活動促教學(xué)，以賽促教，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們的會計職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。
同時推進(jìn)“雙證書”制度培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生畢業(yè)時取得一個畢業(yè)證、一個會計證和多個職業(yè)技能證書。使其在畢業(yè)時不但取得“會計從業(yè)資格證書”還要鼓勵學(xué)生報考初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試和全國信息化工程師—ERP應(yīng)用資格考試，并取得相關(guān)證書。
2.6產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
積極探產(chǎn)學(xué)研“多主體”專業(yè)建設(shè)體制，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制。成立由專業(yè)教師、企業(yè)高層管理人員、高級財務(wù)人員、行業(yè)專家等人員共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會;與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)基于企業(yè)文化、崗位職業(yè)技能和素質(zhì)要求等的課程;完善學(xué)校和企業(yè)人員互聘制度，學(xué)校聘請具有行業(yè)競爭優(yōu)勢的公司(企業(yè))高層管理人員和技術(shù)骨干到學(xué)校舉辦講座3-4次，我系專任教師到公司擔(dān)任業(yè)務(wù)經(jīng)理或財務(wù)顧問，或其他崗位的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校、企雙贏。
2.7人才培養(yǎng)模式特色建設(shè)
根據(jù)會計電算化專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，鞏固和完善特色鮮明的“課證深度融合、2+1雙軌遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，完善“一周期一交替一頂崗”的專業(yè)教學(xué)模式;積極探索學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的“雙師制”教學(xué)管理模式，加強(qiáng)對校外實習(xí)基地的指導(dǎo)與管理;通過引入社會評價機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格獲取率、用人單位滿意率作為教學(xué)質(zhì)量評價核心指標(biāo)，形成企業(yè)評價、行業(yè)評價、學(xué)校評價、社會評價相結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。
我校將繼續(xù)深化會計電算化專業(yè)建設(shè)，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷加大教學(xué)改革力度，在分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從對中小企業(yè)會計核算與管理等職業(yè)崗位群工作任務(wù)入手，將會計相關(guān)職業(yè)證書的要求融入教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)作用，重構(gòu)專業(yè)課程體系，創(chuàng)建" 課證深度融合、2+1雙軌遞進(jìn)"的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
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