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論高校基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革論文
基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)習(xí)的“第一課”，其重要性不言而喻。較扎實的基礎(chǔ)會計學(xué)理論及方法根基，不僅能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程做好鋪墊，而且對他們將來的職業(yè)素養(yǎng)及執(zhí)業(yè)能力的提高大有裨益。但目前高校基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)方法呆板單調(diào)，并嚴(yán)重脫離實踐。因此迫切需要深入研究分析原因，并找到有效的對策及方法。
一、高校基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）專業(yè)及非專業(yè)教學(xué)方法無明顯區(qū)別
會計專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生在能力目標(biāo)培養(yǎng)上應(yīng)有所不同，但現(xiàn)實中除了個別教學(xué)知識點上的區(qū)別以外，并無教學(xué)方法及手段上的明顯區(qū)別。直接后果是非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏師生互動，整體課堂效率不理想。
（二）部分教師教授經(jīng)驗不足，缺少實務(wù)工作經(jīng)驗
大多數(shù)高校在職的會計學(xué)教師并無企業(yè)實務(wù)工作經(jīng)歷。可想而知的是自己都沒有會計實操工作經(jīng)驗，如何在課堂教學(xué)中生動形象地講述實踐內(nèi)容。因此，多半呈現(xiàn)出來的課堂形式只能是“照本宣科，以空對空”。長期以來，會計教師只重視理論深造，卻忽視了實踐的充實。
（三）教材理論化過度，脫離實務(wù)工作
高校基礎(chǔ)會計學(xué)教材普遍過于理論化。多數(shù)所謂的案例只是簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容介紹及配套會計分錄的羅列。會計記賬方法與賬務(wù)處理脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)到最后學(xué)生只知道幾種常見業(yè)務(wù)的會計分錄，卻仍舊不能根據(jù)原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。
（四）多媒體教學(xué)流于形式，課程考核形式單一
多媒體教學(xué)是利用計算機(jī)，綜合處理和控制語言、符號、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，并按教學(xué)要求組合，通過投影機(jī)顯示出來。可實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)僅限于PPT的簡單播放，并且PPT的內(nèi)容通常也只是課程內(nèi)容大綱及主要知識點的羅列，毫無新意和創(chuàng)造力。教學(xué)互動性效果不明顯導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。同時，該課程的傳統(tǒng)考核形式單一也使得部分學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，對會計專業(yè)知識缺乏深入了解。
二、高校基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革策略
（一）教學(xué)方法及考核形式方面
1.開展多樣化教學(xué)
基礎(chǔ)會計學(xué)課程技術(shù)性，專業(yè)性較強(qiáng)，對初學(xué)者來講，要在短短四五十課時內(nèi)掌握全部理論知識及方法要領(lǐng)確非易事。有相當(dāng)一部分學(xué)生課程過半都還不理解有關(guān)基本概念。因此，在教學(xué)上有必要開展多樣化教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其動手能力。下面以案例式教學(xué)法及任務(wù)式教學(xué)法為例進(jìn)行具體探討。
案例式教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，沒有特定的解決之道。教師在教學(xué)過程中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生參與討論。該方法有利于理論聯(lián)系實際，化抽象為具體，消除專業(yè)學(xué)科本身的枯燥性，使學(xué)生充分理解所學(xué)知識。例如：在講述“四柱結(jié)算法”時，如果單純告訴學(xué)生“舊管+新收一開除=實在”這個等式，學(xué)生肯定一時接受不了。但如果將四柱與學(xué)生自身的生活實際結(jié)合起來，效果會大為不同。我們可以講述：假設(shè)上個月你有沒用完的剩余生活費，那么到這個月開頭我們可以稱之為期初結(jié)存，也就是舊管：這個月你父母又給了一筆生活費，可以稱之為本期增加，也就是新收：如果這個月你有了生活開支，那么就是本期減少，也就是開除：到了這個月末你手上如果還有結(jié)余的錢，那就是期末結(jié)存，即實在。很顯然，舊管、新收、開除及實在之間存在“期初結(jié)存+本期增加一本期減少一期末結(jié)存”的等式關(guān)系。講到這里學(xué)生會豁然開朗。在有限的時間內(nèi)，通過講解貼近實際生活的案例，讓他們明白抽象的概念和公式，這才是案例式教學(xué)法的精髓。
任務(wù)式教學(xué)法是真正以“學(xué)生為主”的參與式課堂教學(xué)模式，而傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式帶來的弊端大家有目共睹。具體的實施方法是：將學(xué)生分設(shè)成不同的小組，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每組設(shè)定任務(wù)。將基礎(chǔ)會計學(xué)基本知識及方法的教學(xué)融合在任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中便會掌握相應(yīng)的知識要點。另外這種以小組為單位的協(xié)作形式，也能更好地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊合作及與他人溝通的能力。例如可以按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型將學(xué)生分成籌資業(yè)務(wù)組、采購業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、銷售業(yè)務(wù)組，利潤核算組及利潤分配組共六小組，在介紹每組的核算任務(wù)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬該組的業(yè)務(wù)流程，并學(xué)會運用現(xiàn)代會計記賬方法進(jìn)行處理。這種以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法能夠從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們解決問題的綜合能力。
2.根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整非專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及方法
基礎(chǔ)會計學(xué)不僅是會計專業(yè)的專業(yè)課，也是經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課。對專業(yè)班學(xué)生而言學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)計劃也很清晰。但對非專業(yè)班學(xué)生來說，如果照搬專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及計劃，肯定是不合理的。一方面，雖然同樣是基礎(chǔ)會計學(xué)課程，但會計專業(yè)和非專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)肯定是不同的。針對非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一開始就應(yīng)該幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。強(qiáng)調(diào)在將來的工作中該課程知識的適用范圍，比如怎樣利用會計報表上的會計信息來分析解決相關(guān)實際問題，也就是說正確使用會計核算提供的信息比進(jìn)行會計核算本身對他們來講更為重要，這一點與專業(yè)班教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)該有區(qū)別的。另一方面在教學(xué)方法上，因為非專業(yè)學(xué)生將來更多的是會計信息使用者，所以要注重結(jié)合他們自身的專業(yè)特點，培養(yǎng)其運用會計知識進(jìn)行分析，思考的能力。為避免出現(xiàn)“一言堂”，應(yīng)該更加廣泛地采用案例法，圖解法，提問引入法等多樣性的教學(xué)方法。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，營造活躍的教學(xué)氛圍。
3.充分運用多媒體教學(xué)，適當(dāng)引入微課形式
在教學(xué)PPT的制作中應(yīng)加入一定的動畫效果。如會計憑證的填制及傳遞過程完全可以用動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的語言講述。另外，在當(dāng)今高科技網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境里，適當(dāng)引入微課形式，會對這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程教學(xué)產(chǎn)生很大的輔助作用。微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點。這種“碎片式”教學(xué)看似沒有全面性，但就每一組獨立的微課來說卻是有系統(tǒng)性的。這種形式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件等資源，但又是基于其基礎(chǔ)發(fā)展起來的。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，練習(xí)測試及反饋等。有助于學(xué)生在課前對重難點內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到“心中有數(shù)”，也有利于他們課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)教材的不足
對專業(yè)班學(xué)生來講，基礎(chǔ)會計學(xué)課程學(xué)完之后會銜接有獨立的實踐課程，其實踐目標(biāo)是掌握企業(yè)會計基本核算方法及技能，并通過實務(wù)訓(xùn)練感受該項工作的真實性，以增加學(xué)習(xí)興趣。對非專業(yè)班學(xué)生來講，通常由于課時限制，沒有單獨設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這并不意味著不需要在教學(xué)中融入實踐內(nèi)容。他們的實踐目標(biāo)是熟悉會計核算方法在企業(yè)經(jīng)營活動中的作用及帶來的影響，掌握會計基本理論及方法，并具備理解和分析財務(wù)報告的基本能力。增加實踐教學(xué)可以彌補(bǔ)教材的不足，能更好地讓學(xué)生體會并掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律，從而全面了解會計核算工作的流程。如講到會計憑證，賬簿及報表章節(jié)時，可以從商店購買各類會計資料，讓學(xué)生接觸仿真的賬務(wù)工作。這樣學(xué)生對有關(guān)證，賬，表的登記規(guī)則就有了深入，細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)實際操作能力。
5.改革考核形式及評分結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計學(xué)課程考核形式是一次性期末閉卷筆試，且以考試成績作為科目得分。雖有部分高校會將平時成績納入評分結(jié)構(gòu)，但實際往往流于形式。究其原因，主要是缺乏統(tǒng)一有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。鑒于該課程的特點，筆者認(rèn)為考核上可以采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。對于基礎(chǔ)理論知識點采取閉卷筆試的形式，對實操性較強(qiáng)的知識點采取面試開卷的形式。最終評分結(jié)構(gòu)由小組討論成績，筆試成績和實操面試成績按比例組成。這樣既考核了學(xué)生對課本知識的掌握，又考核了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
（二）教師能力方面
1.充實實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
作為一名會計教師，不僅應(yīng)具備較充足的會計理論知識儲備，還應(yīng)具有豐富的會計實踐能力。一方面要不斷鉆研教材教法，加深對會計理論問題的理解：另一方面還應(yīng)加強(qiáng)與會計師事務(wù)所的合作，定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積極參加國內(nèi)外知名專家教授的學(xué)術(shù)講座，充實教學(xué)資源，將實踐經(jīng)驗及方法融入日常教學(xué)。
現(xiàn)今社會的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新及開拓精神的專業(yè)技術(shù)人才，這勢必要求教師在平日教育，教學(xué)中積極配合，為此教師應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識及能力。具體來講，從教育觀念，教學(xué)方法，科研等方面都應(yīng)追求主動性和獨特性。針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以科學(xué)創(chuàng)新的精神進(jìn)行研究，找出解決辦法和規(guī)律，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能快速提升專業(yè)教師的教育水平及能力。
2.提高法制意識，重視職業(yè)道德教育
近年由于會計人員法制觀念薄弱，導(dǎo)致會計信息失真，假賬泛濫，嚴(yán)重危害了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會計人員不僅應(yīng)該精通專業(yè)知識，還應(yīng)該熟知各項會計、經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)法律法規(guī)。會計教師必須建立健全法律意識，及時了解并掌握法律法規(guī)的更新動態(tài)及對會計工作的影響，積極參加相關(guān)知識培訓(xùn)，并將職業(yè)道德教育真正融入課堂教學(xué)。如果教師自身在法律意識及職業(yè)道德上存在不足，那么在對學(xué)生的教育上也會失去說服力。
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