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管理工作者論高校教育論文
一、高校教育管理工作者工作績效提升的路徑
本文主要針對(duì)某地的六所高校的管理工作者進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)了366份問卷，全部回收，但是其中有201份問卷屬于無效問卷，有效問卷有165份，問卷的總有效率為45．1%。根據(jù)上表可以看出，其調(diào)查問卷的男女比例相當(dāng)，年齡在31－40之間，而學(xué)歷在本科和碩士為主，工作的整體滿意度在63.03%，福利待遇的滿意度不高，其提升空間較小，離職傾向較小，工作績效不高，有待于提升。根據(jù)其數(shù)據(jù)分析，提出提升工作績效的路徑如下:
(一)提高工作環(huán)境的質(zhì)量工作環(huán)境是影響工作滿意度的因素之一，也是影響其工作績效的重要因素，高校要根據(jù)自己的能力提高教育管理工作的環(huán)境，創(chuàng)造和諧的工作氛圍。針對(duì)不和諧的人際關(guān)系，要通過合作或協(xié)調(diào)來達(dá)到和諧，保證工作環(huán)境的舒適性。而且對(duì)于辦公設(shè)備來說，要及時(shí)更新，保證辦公效率，對(duì)于空氣質(zhì)量要進(jìn)行控制，采取相應(yīng)的措施，保證管理者的身心健康與安全，使其愿意融入到工作環(huán)境中，以此來提升工作績效。
(二)完善高校教育管理工作者的收入保障制度收入是管理者工作的目的，保證高校教育管理工作者的收入，使其保持穩(wěn)定的薪資，公平公正地提高收入水平。因此，保證其收入是保障其工作熱情的重要因素之一，必須完善收入保障制度，確保工作績效。
(三)建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在保證基本的收入的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是激發(fā)管理工作者工作熱情的關(guān)鍵，排除影響因素，而且可以提升管理工作者的素質(zhì)，可以將工作績效與提升機(jī)會(huì)相結(jié)合，管理工作者就要提高自身的素質(zhì)，提升自身的業(yè)務(wù)能力，而且還能增加其責(zé)任感，但是要平衡好合作與競爭的關(guān)系，防止極端行為發(fā)生。對(duì)于成績突出的管理人員要進(jìn)行表彰，以樹立榜樣，以促進(jìn)其優(yōu)越感和成就感，促進(jìn)其努力奮斗和認(rèn)真工作。但是，對(duì)于工作效率不高的管理者也不要徹底地批評(píng)，要幫助找到績效低的原因，并且鼓勵(lì)其樹立自信心，使其不斷地提升工作績效。
(四)促進(jìn)正確意識(shí)的形成，使其肯定自己的價(jià)值高校教育管理工作者對(duì)工作的意識(shí)的正確與否，直接關(guān)系到工作態(tài)度的端正性，促進(jìn)管理樹立正確的意識(shí)，確立主人翁意識(shí)，將工作作為自己的責(zé)任，用端正的工作態(tài)度來對(duì)待工作，只有將工作與自身結(jié)合起來才能促進(jìn)工作效率的提高，才能獲得成績。高校教育管理工作者要肯定自己的價(jià)值，提高自己的自信心，以積極地態(tài)度面對(duì)復(fù)雜的工作。管理者要經(jīng)常進(jìn)入基層，了解基層的心理變化和訴求，輔導(dǎo)學(xué)生的心理，使其樹立正確的價(jià)值觀，并且針對(duì)就業(yè)問題，要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，確保高校學(xué)生在畢業(yè)之后可以順利就業(yè)。
(五)在各個(gè)方面提高其滿意度針對(duì)高校教育管理滿意度不高的情況，要在各個(gè)方面來提升其滿意度，除了完善工作環(huán)境，保障其收入水平之外，還要保障各項(xiàng)制度的公平和合理性，現(xiàn)在高校中以代理身份存在的管理工作者不占少數(shù)，因此，要特別注意他們對(duì)工作的滿意度，不能區(qū)別對(duì)待，避免同工不同收入的現(xiàn)象出現(xiàn)，保證工作的積極性和熱情。公正公平的前提下才能保證其滿意度，滿意度對(duì)于工作的熱情等方面都有影響，根據(jù)問卷調(diào)查中普遍滿意度不高的情況，要盡可能地全面地提高其工作滿意度。
(六)完善管理模式針對(duì)高校教育管理工作者工作績效不高的情況，其管理領(lǐng)導(dǎo)層要進(jìn)行自我反省，除了考慮影響因素以外，還要考慮到管理模式是否符合學(xué)校的管理，要不斷地更新管理理念，用最有效地管理模式來進(jìn)行管理，以提高教育管理工作者工工作績效。
二、結(jié)語
針對(duì)高校教育管理工作者工作績效不太高的問題，必須挖掘其影響因素，分析產(chǎn)生的原因，才能選擇出正確的提升路徑。在主觀和客觀因素的共同作用下，使其高校教育管理工作工作績效的提升受到影響，在保證良好的工作環(huán)境和各項(xiàng)制度的完善后，才能提升管理工作者的工作熱情、責(zé)任感和滿意度，才能提升高校管理教育管理工作者工作績效，才能保證管理質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)出需要的人才，實(shí)現(xiàn)教育的目的。
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