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淺析現階段農村中學寄宿生管理工作論文
一、寄宿生管理工作的重要意義
隨著基礎教育改革的不斷深化，素質教育的大力實施，教育資源的不斷整合優化，學校布局的調整，中學寄宿制已成為農村教育發展的必然趨勢。農村中學實行寄宿制辦學不但解決了農村偏遠學生上學不方便的難題，而且有利于整合優化教育資源，實現資源共享，優化教師隊伍，提高辦學效益，還拓寬了素質教育的時空，提高了素質教育的實施水平，為全面提升農村中學的綜合辦學品位創造了新的發展機遇和發展平臺，是促進農村中學全面實施素質教育的有效舉措。中學階段是學生掌握基礎知識、養成良好習慣、促使身心健康的基礎階段。中學寄宿制學校，不但要擔負教書育人的責任，而且在相當程度上還得擔負為人父母的責任，學校任務尤為艱巨，責任尤為重大。管得得當，學生能在寄宿生活的過程中得到鍛煉，從中受益；管得不當，不僅會影響學生的健康成長，甚至還會給學生未來的發展帶來不可估量的負面影響，因而，農村中學寄宿生的管理工作顯得尤為重要。
二、寄宿生管理工作的內容與目標
寄宿生管理工作不單純是對學生衣食起居的管理，更應該擔當教育的責任，是對學生進行思想品德、良好行為習慣教育的重要環節，是學校德育工作的重要組成部分。為了更好地服務于學校教育教學，服務于家長，讓家長放心，讓這些寄宿生自豪地走進來，自信地走出去，這就需要有合格且優秀的寄宿生管理者，即生活指導老師。生活指導老師既要對學生進行宏觀教育，同時也要對學生的生活細節進行指導，肩負著學生在校期間的近乎于家長的職責，扮演著老師與家長的雙重角色。這就要求生活指導老師要有良好的師德，要懂教育，懂心理，懂孩子，要有強烈的事業心、高度的責任感以及慈母般的愛心，能耐心、細心地關注每一個學生，有義務、有責任關照好每個學生的衣食起居，同時還要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的思想品德和生活習慣，讓他們茁壯健康地成長。
三、做好寄宿生管理工作的方法與技巧
1.做好“三心”工作--愛心、細心、耐心。
愛心是做好寄宿生管理工作的前提，細心是做好寄宿生管理工作的關鍵，耐心是做好寄宿生管理工作的保證。“三心”工作是做好寄宿生管理工作的關鍵環節。有愛才有教育，有愛才有魅力，有愛才有威望，有愛才有成功，因此，愛心是做好寄宿生管理工作的前提。
細心是做好寄宿生管理工作的關鍵。有人說細節決定成敗，的確，細細想來許多事都是在不經意中發生的，也會在不經意中錯過機遇。寄宿生管理工作需要做到“六勤”：即“勤觀察、勤檢查、勤指點、勤勉勵、勤溝通、勤思考。”“六勤”是細心的法寶。由于學生經過一天緊張的學習，回到宿舍后，不論精神負擔方面還是學習壓力方面都相對的要放松一些，這時學生需要處理各自的生活瑣事，自主性較強，也就極容易顯現出學生的個性、品質及思想狀態最為真實的一面。這就需要生活指導老師細心觀察，一方面可以通過宿舍來了解學生暴露出來的思想上、行為上的弱點，便于我們對癥施教；另一方面又可以因勢利導，逐步引導學生在日常生活中慢慢養成良好的習慣；還可以發現學生在身體及生理方面的異常變化，以便及時處理解決。在宿舍對學生的教育，都是從日常瑣事著手從細微處開始，生活指導老師更應該細心地關注每一個學生，掌握他們的思想和行為狀態、家庭及身體狀況、個性與愛好，對每一個學生的各方面情況應了如指掌。
同時還應當知道，學生在日常生活中出現問題或犯過錯是很正常的事情，無需過于緊張和過分指責，關鍵在于生活指導老師持什么樣的心態，采用什么樣的方法去處理，去解決，去引導。然而這些都需要用細心來保障。
耐心是做好寄宿生管理工作的保證。由于寄宿的每個學生來自不同的家庭，接受過不同氛圍的教育，就會有不同的行為準則，如果一下子要求他們必須遵守住宿管理規定，安分守己，尤其是那些特殊學生，其形成是一果多因的，不可能靠一兩次談話、指點、勉勵或批評就能解決，而是需要長期的關愛引導，改變習慣，更是需要耐心和毅力，需要持之以恒，反復地教誨感化，才會有一定的回報和收獲。若發現學生的“問題”后，不能主觀臆斷當即采取“行動”，而是要尋根問底，了解學生的近況，即使在一無所獲之后，也絕不氣餒，要想方設法打開學生的心結，做最親近的傾聽者，只有這樣做才能拉近師生之間的距離。
2.建立融洽的師生關系，營造溫馨和諧的生活氛圍。
師生關系的好壞，直接影響著教育效果的優劣，融洽的師生關系的建立，既是教育目的，又是教育手段。建立融洽的師生關系，首先應當從教師自身做起，作為一名生活指導老師，即應當是“良師”，同時又應當成為“益友”。學生喜歡公平公正、理解自己、和藹可親、體貼入微的教師，只有建立融洽的師生關系之后，學生才愿意向老師敞開心扉，把自己的心里話說給老師聽。假如一味地陳守“師道尊嚴”，過分嚴厲苛刻地要求學生，對待學生，就容易激起學生對老師的逆反抵觸情緒，造成師生關系緊張、疏遠。對待學生需要的是平等與尊重、信任與理解、寬容與關愛。要像家長一樣平等公正地對待每一個學生，不以貧富差異看待學生；不以與家長的交往看待學生；不以個人的喜好分別看待學生；不以學習和表現的好壞作為評價學生的唯一標準；不以老師的尊嚴凌駕于學生之上；不因學生的過錯而傷害學生的人格。
3.為人師表，率先垂范，事事為學生的榜樣。
“以身作則，言傳身教”說的是教師要以自己的良好言行為典范給學生建立行為準則，用自己的言行舉止給學生做出表率，做出榜樣。生活指導老師與寄宿生更是朝夕相處，自己的言行舉止對他們的影響尤為重大，因此，應具備高尚的師德，在學生面前要有良好的形象，事事要為學生做出榜樣。要求學生衣著得體整潔，老師自己應該不著奇裝異服，天天衣冠整齊；要求學生每天整理好床鋪，物品擺放整齊，老師應該收拾好自己的房間，物品陳放整齊有序；要求學生講究衛生，保持潔凈，老師自己應該勤洗床上用品，衣著整潔，不留長發、長指甲；要求學生保持好公共衛生，老師自己應該做到不隨地吐痰，不亂扔廢物。凡是要求學生做的，老師應先做出樣板，讓學生效仿，榜樣的力量是無窮的，只有這樣做，教育效果才不會打折扣。一個人能正己然后才能正人，“其身正，不令而行；其身不正，強令不從。”“師者，人之模范也。”作為一名教師如果能做到以身作則，那他的言傳將能發揮重大的作用。
總之，寄宿生管理工作的方法，還有很多很多，但是只要每個生活指導老師能擁有一顆慈母般的愛心，能細心，有耐心，為人師表，率先垂范，事事為學生的楷模，有火眼金睛，能洞察學生的細微變化，有傾聽學生心聲的耳朵，有善于思考分析、追求科學完美的大腦，還有求真務實的工作態度和工作作風，強烈的憂患意識和高度的責任感，能曉之以理，動之以情，遵循教育規律，求真創新，善思善導，堅信一定能為寄宿生營造一個健康、文明、歡樂、愉快、平等、民主、溫馨、和諧的學習和生活環境。
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