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淺析理工科大學生學習倦怠成因及防范策略論文
摘 要：本文旨在分析理工科大學生學習倦怠成因及防范策略。
關鍵詞：學習倦怠;成因;防范策略
對學生進行全面的培養，始終是高校的工作重心。根據在校大學生的身心發展特征，依據專業要求，就業前景展望，制定合理的學習培養方案，促進學生的全面提高，使每一位學生都能得到良好的成長教育。這不僅是高校的責任，也是社會的渴望。
當前，受各種因素的影響，高校學風建設效果較差，學生學習自主性不高，學習熱情低下，“混學業”現象嚴重，極大地阻礙了高校提升教育質量的進程，影響了學生的成才率。理工科大學，更由于自身學科的專業要求，學習更具專門性，大學生學習倦怠形勢嚴峻。縱觀理工科大學生學習倦怠成因，有來自學生個人、高校本身、社會影響三方面的因素。
一、學生個人因素(個人管理)
社會不斷進步，也時刻影響著在校大學生。發達的通訊設備，良好的聯絡條件，新時代的大學生再也不是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的象牙塔尖里的人。縱觀當前在校大學生特點，我們會發現如下現象：在校大學生多為90后，他們早熟，有主見，自我意識突出，對異性關注度提升。當前，大學生責任意識強烈，努力自我規劃，但囿于自身認識及條件，并不能產生預期的效果，使其信心低落，對自我產生懷疑，甚或迷茫。另一方面也說明了當前大學生自主自信，創新意識增強，思維活躍，不拘一格，追捧新鮮事物，但缺少人生經驗，在對社會認知上存在從眾心理，繼而造成很多大學生養成激憤心理。究其原因，一部分，當前社會已經進入了一個快消費品時代，極大地影響了學生的成長進程，學生很容易受外界因素影響，學生自我管理能力較差，執行力與自我規劃意識脫節，例如現下的沉溺網絡，集體逃課，拖延癥等。
價值觀多元化發展趨勢，大學生正處于自我意識養成的關鍵時期，自我意識增強，對權威機構、傳統價值觀念出現一定程度的抵觸，對當下學校教育方式和內容表現出不滿;他們人際交往更加廣泛，網絡世界的快速發展，通過QQ、社交網絡、聯誼活動等途徑，大學生交際范圍擴大許多，更多的交際是通過虛擬空間完成，缺少了身邊的友情關懷，使大學生更易陷入虛擬的想象和依賴。
二、學校管理
理工科院校相對來說專業設置比較集中，除過“兩基”課程外，人文社會科學課程設置較少，在經考察的六個專業中，人文社科專業課程不到四門，人文社科選修課也比較少，容易導致學生學習的乏味性。從學生構成上來說，理工科院校，男生比例占絕大部分，同學之間交流更多的話題就是網絡游戲。由于男女比例懸殊，理工科課余生活內容比較單一，多是體育運動。個別學生選擇了孤處，久而久之，脫離了集體生活。另一方面，通訊手段及網絡的發展，使遠距離交流變得更加方便，學生也越來越重視網絡連接，缺少了與身邊人的交流，導致學生性格雙重性，一方面在網絡中揮灑自如，一方面在現實中處處拘謹。
學校學生管理水平較低，管理模式比較陳舊。當前高校師生配比較低，尤其是直接參與學生管理的輔導員隊伍亟需加強，學生管理仍處在傳統的管理階段，學生校內活動缺乏實時有效的引導和監督，學生處罰機制執行不嚴格，對學生不能起到警醒作用。
三、社會影響
在一份調查報告中指出，大學生學習倦怠的主要原因有：一是學習沒有壓力;二是對所學專業沒有興趣;三是就業壓力過大;四是受外界影響過大。
社會多元化發展，學習不再是通向成功的獨木橋，大學生對學習的期望值變低。經濟社會的快速發展，追求經濟成功的價值導向，極大地刺激著人們向社會要效益的心態，快節奏，近功利的心態充斥著社會內部，這樣的社會氛圍也必然影響到學生的學習態度，學習也不再是“板凳坐的十年冷”。
在學生個人、學生管理、社會影響三者作用下，學生學習倦怠性不斷增強，要改變這一現狀，也必然需要從這三方面著手。要做到個人自覺、學校管理、社會引導三方面的結合，從而改變大學學習倦怠這一現狀。學生個人層面上，應結合自身要素，要認識到成功不是千篇一律的，每個人都有自己獨辟蹊徑的成功路徑;學校層面上，要不斷加強學生日常管理與引導，營造學習氛圍，調整課程設置，開發學生興趣課程，尤其是在理工科院校，要加強人文社科類課程的設置，加強學校各種管理制度的貫徹執行，引導學生建立自我管理意識，同時，加強大學生創業就業指導，使每一位大學生都能學而有成，學而有用;社會層面上，營造尊重學習、尊重人才的社會風氣，摒棄急功近利的社會心態，建立多元的成功觀，摒棄“讀書無用論”。
參考文獻：
1、束強.90后大學生的特征及班主任工作策略[J].改革與開
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