關(guān)于建設(shè)監(jiān)理工程課程教學改革研究的優(yōu)秀論文
摘要：建設(shè)監(jiān)理工程課程是為了培養(yǎng)學生具備從事建筑工程行業(yè)的基本素質(zhì)，為施工、監(jiān)理、設(shè)計等工作提供必要的專業(yè)支撐，其重要性不言而喻。然而在現(xiàn)實中因為種種客觀原因，“建設(shè)監(jiān)理工程課程”實際取得的教學效果并未盡如人意。本文針對當前建設(shè)監(jiān)理工程課程教學存在的問題進行分析，結(jié)合教學工作實踐，提出切實可行的解決方略，深入探究教學改革的措施和發(fā)展方向，以期提高教學效果，為社會培養(yǎng)出更好、更多高技術(shù)、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用性人才。
關(guān)鍵詞：建設(shè)監(jiān)理工程；課程；教學改革；措施
引言：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不同行業(yè)間的內(nèi)、外部分工越來越明確，如建筑工程類的各個職能分工越加專業(yè)化、專門化和高端化。對建設(shè)工程的監(jiān)理能夠保障工程的進度、質(zhì)量、安全等各個方面，這一點是得到社會公認的，社會對此方面的認識和需要，促使各高校積極培養(yǎng)此方面的綜合技術(shù)人才，創(chuàng)新教研教學，本著以教育質(zhì)量為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，全面推進教學改革和創(chuàng)新，根據(jù)社會職業(yè)需要，加大工程實踐訓(xùn)練，強化學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出適合建設(shè)工程領(lǐng)域的復(fù)合型技能人才。
一、建設(shè)監(jiān)理工程課程的現(xiàn)狀及存在問題
首先，建設(shè)監(jiān)理工程課程實地教學中教學內(nèi)容與課時不相匹配，并且教學內(nèi)容側(cè)重理論知識的相關(guān)學習，忽視了工程案例和操作實踐，缺少針對性。各高校依教學大綱制定的課程內(nèi)容較多，但在實際教學時分配的課時則較少，無法完整的進行教學活動。傳統(tǒng)的建設(shè)監(jiān)理工程課程理論知識所占的篇幅較大，但針對各相關(guān)職業(yè)實際需求的崗位實操技能培訓(xùn)不足，缺少針對性，加之部分學生本身的自我知識水平有限，沒有直觀的操作實踐，對純理論知識更加難以理解消化，致使課程教學無法完美實現(xiàn)。其次，建設(shè)監(jiān)理工程課程教學中忽視學生間的互動，對行業(yè)及職業(yè)特點認知不足，致使學生主觀能動性不足，喪失學習興趣。建設(shè)監(jiān)理工程課程內(nèi)容不僅繁多，而且龐雜，教師在有限的授課時間內(nèi)，只能對重點知識進行詳細闡述，多數(shù)內(nèi)容僅為“一筆帶過”，在知識的'教授上無法做到面面俱到，學生只能被動記憶，在整個授課活動中，教師與學生、學生與學生間缺少互動，僅為知識的單向傳輸，甚至個別自制性差較差的學生，連被動的學習、理解也不會進行，學生對課程更加沒有學習熱情，直接影響該課程的教學效果。由于我國的建設(shè)工程監(jiān)理起步時間晚，部分教師對該職業(yè)工作的認知度有限，對其職能的理解存在誤區(qū)，定位不準，間接影響了學生對課程的重視程度，消減了學生的學習興趣。最后，部分教師的專業(yè)自身水準及教學水平有待提高，教學方式、方法單一、陳舊。部分教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學模式，進行“填鴨式”的傳授教學，無法有效的調(diào)動學生的學習積極性，所教授的知識要點過于分散，沒有進行系統(tǒng)的串聯(lián)，不利于學生的理解、吸收。另有部分年青教師為“科班出身”，屬于留校任教的形式，沒有實際的工程建設(shè)經(jīng)驗，雖然理論嫻熟，但無法聯(lián)系實際，僅為照本宣科，對學生進行書面式的抽象理論宣導(dǎo)，學生也沒有能力進行自我歸納和實踐結(jié)合，極大的影響了教學效果，導(dǎo)致學生在未來的崗位工作中無法熟練應(yīng)用所學知識。
二、建設(shè)監(jiān)理工程課程所存在問題的解決措施及改革發(fā)展
首先，科學調(diào)配教學內(nèi)容，增加課時，整合建設(shè)監(jiān)理工程課程內(nèi)容，在保證理論重點的基礎(chǔ)上，增加工程案例和實踐操作。有針對性的編撰教材，劃定教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容全面、深淺適宜，有層次的進行課時安排，以使學生自淺而深、由表及里的對課程知識進行接收并加以理解，滿足未來的工作需求。適當減少課堂理論學習，增加現(xiàn)場教學、工程實踐，條件允許的可以安排學生進行頂崗實踐。不能把教學活動局限于課堂，可帶領(lǐng)學生進行施工現(xiàn)場的實際體驗，使學生有切實的感受，讓理論知識具體、直觀呈現(xiàn)，利用頂崗實踐的機會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教師指導(dǎo)學生解決工作問題，利于學生的學習及未來的實際工作。其次，科學、合理的計劃教學活動，提高學生的學習積極性和興趣傾向，依據(jù)學生的實際情況，引導(dǎo)學生以具體工程項目為對象，樂于學習、主動思考、積極實踐。確立學生的主體地位，增強教師與學生間、學生與學生間的互動，在工程案例中穿插理論知識，引導(dǎo)、啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、歸納理論，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，勇于提出自己觀點并加以論證。全面提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生積極主動的學習行為。最后，加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師積極創(chuàng)新教學方法。學校要支持并鼓勵教師進行職業(yè)資格的考試，增加教師的理論知識水平、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的同時，也使教師對學生的學習、考試情況清楚掌握，在教學中分清主次、輕重。組織并支持教師進行具體工程項目的實踐操作，多方面進行理論的運用，提高教師的工程實踐能力及職業(yè)素質(zhì)，調(diào)整理論與工作實踐的聯(lián)結(jié)關(guān)系和不足，及時改進并完善教學工作，保證建設(shè)監(jiān)理工程課程的完美效果。
結(jié)語
建設(shè)監(jiān)理工程課程是建設(shè)工程相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，關(guān)系到未來社會人才的整體職業(yè)素養(yǎng)，升華教學理念，創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，才能不斷提高教學成果，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究解決方案，全面深化建設(shè)監(jiān)理工程課程教學改革，就能不斷提高人才質(zhì)量，推動社會經(jīng)濟全面健康發(fā)展。
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