歷史教學(xué)復(fù)述課文是掌握歷史知識的重要手段
《全日制小學(xué)歷史教學(xué)大綱》指出：“歷史教學(xué)中，必須采用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，開發(fā)學(xué) 生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。要著重訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，記牢必要的歷史事件，朝代名稱和順序，以及必要的 人名、地名、年代、月日等�！比欢�，小學(xué)歷史知識取材于不同的時代，單一性強，邏輯性差。學(xué)生理解和記 憶都有困難，常會產(chǎn)生張冠李戴、知識混淆的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生牢固記憶歷史知識呢？我根據(jù)小學(xué)高年級學(xué) 生有意識記能力已開始占優(yōu)勢的特點，在課堂教學(xué)中堅持指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，收到了良好的效果。
復(fù)述歷史課文，就是要求學(xué)生在老師講解和熟讀課文的基礎(chǔ)上，不看課本，把課文中歷史事件的主要過程 ，歷史人物的主要業(yè)績，歷史上某種事物的主要狀況，以及有關(guān)的朝代、年月、地點、人物等簡要地述說一遍 。這種復(fù)述并不是背誦課文，而是按照一定的要求，對課文內(nèi)容進行選擇和概括，用自己的話像講故事一樣地 講出來。
由于復(fù)述課文需要較多的時間，所以不必要求學(xué)生復(fù)述全篇課文�？梢愿鶕�(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點，指定課 文中要求掌握或記住的主要內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述。例如《英法聯(lián)軍洗劫圓明園》這篇課文共有三個部分：第一部分 （課文第一、二、三自然段）主要是介紹圓明園的概況、規(guī)模及園中收藏的無價之寶；第二部分（第四、五自 然段）著重描寫英法聯(lián)軍洗劫圓明園的罪惡活動；第三部分（第六自然段）介紹圓明園的現(xiàn)狀及教育意義。其 中第二部分寫出了帝國主義摧殘中華文明的滔天罪行，反映舊中國落后挨打的悲慘歷史，是課文的重點。讓學(xué) 生了解并掌握這部分內(nèi)容，可激發(fā)他們的愛國主義精神，激勵學(xué)生不忘屈辱，奮發(fā)圖強。在教學(xué)這篇課文時， 要求學(xué)生能把英法聯(lián)軍洗劫圓明園的經(jīng)過簡要復(fù)述出來就行了。
有的學(xué)生在復(fù)述過程中，喜歡穿插一些從課外見聞中得來的歷史故事情節(jié)。這有助于激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的 興趣，豐富學(xué)生的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，但必須幫助學(xué)生弄清這是否是史實，而且所穿插的內(nèi)容要緊扣 課文，防止扯得太多太遠。
學(xué)生復(fù)述課文的能力要在老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練中慢慢形成。一般可從以下三個方面抓起：
1.復(fù)述要在學(xué)生熟讀和理解課文的基礎(chǔ)上進行。通過教師的'講授，在學(xué)生對課文初步理解之后，讓學(xué)生反 復(fù)熟讀課文，再提出復(fù)述課文的任務(wù)和要求。第一次讀可慢一些，重在分析和理解課文�？梢髮W(xué)生把課文分 成幾個意義段，編出提綱，并找出重點詞、句或形象作為記憶依據(jù)。第二次可讀得快些，以便更好地記住。第 三次讀是為了更好地鞏固，可一邊嘗試復(fù)述，一邊對照原文檢查錯誤或遺漏。通過這樣三次朗讀，學(xué)生在復(fù)述 時就能做到胸有成竹了。
2.從幫到放，逐步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。學(xué)生剛開始復(fù)述課文，往往不能順利進行：或者抓不住要點 ，或者東一句，西一句，意思不全面，不連貫。為了幫助學(xué)生掌握復(fù)述的要領(lǐng)，在熟讀課文之后，教師要引導(dǎo) 學(xué)生討論哪些東西一定要講出來，哪些地方要詳講，哪些地方可略講，按怎樣的順序講，并做些必要的示范。
在復(fù)述的過程中，為了喚起學(xué)生的記憶，使復(fù)述得以順利進行，教師一般可采用下面一些方法進行啟發(fā)：
①編制復(fù)述提綱。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的初始階段，教師可擬出詳細(xì)的復(fù)述提綱，讓學(xué)生對照提綱復(fù)述。到學(xué) 生較為熟練之后，就讓學(xué)生自己編寫提綱。
②按教師板書提供的詞語復(fù)述。如要求學(xué)生復(fù)述商朝時奴隸主是怎樣對待奴隸的內(nèi)容時，可根據(jù)教師板書 時內(nèi)容復(fù)述：
白天：種田 做工
夜晚：土牢 木枷
奴隸主活著：伺候
奴隸主死后：陪葬
殘酷的刑罰：走銅柱
③看掛圖復(fù)述。例如可以讓學(xué)生看著“北京人”的掛圖，說說北京人長得和現(xiàn)代人有什么不同；根據(jù)歷代 長城示意圖，說出秦、漢、明等朝代修筑長城的規(guī)模、起訖地點、長城上幾大險關(guān)的位置和名稱。
④做填空題式的復(fù)述。例如復(fù)述“盧溝橋事變的經(jīng)過”，可做如下填空式引導(dǎo)：
1937年春以后，＿＿＿＿不斷在華北挑起事端。又在北平西南盧溝橋地區(qū)舉行＿＿＿＿。這一年＿＿月＿ ＿日晚，日軍借故＿＿＿＿。中國守軍＿＿＿＿。結(jié)果＿＿＿＿。這就是＿＿＿＿事變，也稱＿＿＿＿事變。 從此以后中國革命進入＿＿＿＿時期。
通過教師的示范和啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生逐步掌握了復(fù)述課文的方法后，就可以讓他們自己圍繞中心組織材料 ，選擇詞語，對課文內(nèi)容進行有目的的取舍，用自己的話復(fù)述課文中的內(nèi)容。
3.激發(fā)興趣，長期堅持。復(fù)述歷史課文要長期堅持，把它作為課堂教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)來抓，抓出實效來 。學(xué)生都崇尚能說會道的人，一個學(xué)生能有聲有色地復(fù)述課文，必然會受到大家的敬佩，也是對其他同學(xué)的一 個激勵。對每個學(xué)生的復(fù)述，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，看其內(nèi)容是否符合要求，聲音是否宏亮，語言是否準(zhǔn)確 生動，指出優(yōu)點，肯定長處。學(xué)生有了成就感，他們的興趣也就來了。
復(fù)述課文是一種有意記憶的心理現(xiàn)象，是需要多種感官參與的一種勞動。抓了復(fù)述課文，把學(xué)生的聽、讀 、思、記都帶動起來了。給學(xué)生一個復(fù)述課文的任務(wù)，讓他們在聽課和讀書時有一個明確的目標(biāo)，產(chǎn)生有意識 記的自覺性，能口腦并用，扎扎實實地學(xué)。特別是讀課文，要復(fù)述得好，學(xué)生就要一字一句地看，口誦心惟地 讀。這樣，不僅能很快記住課文中主要的歷史知識，也加深了對課文的理解，有助于糾正那種泛泛而讀，印象 不深的不良學(xué)風(fēng)。在課堂教學(xué)中增加復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，不但能使學(xué)生很好地掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的歷史知識，而且 也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口頭表達能力。
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