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高效初中歷史課堂的有效策略論文
一、激發(fā)學生學習歷史的興趣
激發(fā)學生的學習興趣,是提高歷史教學成效的重要途徑。俗話說:“興趣是最好的老師!苯逃业谒苟嗷菀舱f過:“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣!笨梢,興趣是學生學習的動力,有助于集中學生的注意力,激活學生的思維。由于初中生好奇心強,所以教師可以利用精彩、巧妙的導入方式,調動學生學習的積極性,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
二、重視規(guī)范有序的板書
板書的作用非常大,它與教師的口頭表達相互配合,能清晰地展現(xiàn)比較復雜的知識,使學生更加容易理解教學內容。在板書時,教師必須遵循條理清晰、突出重點、書寫端正、編排規(guī)范的原則。在教學《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時,筆者采用重點式的板書設計,以“三大戰(zhàn)役”“渡江戰(zhàn)役”和“解放南京”三件歷史大事為重點,然后再細致地展開教學。如在講到“三大戰(zhàn)役”的時候,板書清楚地展示了“三大戰(zhàn)役”的先后順序、時間、地點等重要內容。
三、精心設置課堂問題
教師精心設置問題情境,以“置疑”開路,在平常處設問,于無疑處生疑,能培養(yǎng)學生多思、善問的良好習慣和求異思維,強化學生的問題意識,并使之發(fā)展成創(chuàng)新思維。在教學過程中,教師可以設計具有啟發(fā)性的練習,刺激學生的求知欲,引導學生超越文本和作者,鼓勵學生提出獨到見解,使學生產生愉快的情緒,并隨著這種情緒體驗的逐步深化,產生深入學習的內在需求。
四、培養(yǎng)學生的動手能力
新課程標準要求在課堂教學中,教師必須突出學生的主體地位,以避免教師的“滿堂灌”和“一言堂”。引導學生合作探究,是改變傳統(tǒng)教學模式的有效方法。以《三國鼎立》一課為例,教材中涉及“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,戰(zhàn)爭勝負的原因是教學重點。為了讓學生全面掌握歷史事件發(fā)生的原因和過程,筆者采取合作探究的方式,把學生分為若干個學習小組,讓他們從不同的角度去分析原因,集思廣益,形成比較全面的答案。通過合作學習,學生的回答更有條理性,對知識點的掌握也更牢固。
五、肯定學生的成就
在教學中,教師要注意捕捉學生的閃光點,根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等給予激勵性評價。對于聽慣了批評的學生來說,這種方式能讓他們覺得自己也有值得表揚的地方,慢慢地消除厭學情緒;對于聽慣表揚的優(yōu)秀學生來說,教師在表揚他們的同時,還可以設計一些有難度的題目,讓他們正視自己的不足。
六、明確歷史教學目標
提高歷史課堂教學有效性的主導者是教師,實施者卻是學生,所以,教師首先要充分了解教學目標。教學目標是初中歷史課堂教學的靈魂,只有抓住靈魂,課堂教學才能實現(xiàn)高效;其次,在明確教學目標之后,教師要營造良好的學習氛圍。良好的氛圍可以讓每位學生融入歷史教學中,激發(fā)他們學習歷史的興趣和動力。
七、建立科學的評價機制
新課程《綱要》明確指出:“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能!逼浜诵氖恰耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”。歷史新課程改革的基本理念強調,要建立學習結果與學習過程并重的評價機制,既要關注學生的學習結果,又要關注學生的學習過程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。因此,教師及時評價學生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學習行為,是逐漸提高歷史教學效率的有效方法。歷史教學具有極強的藝術性和科學性,追求高效是教學的永恒話題,是一種理想的境界。教師只有熟練運用有效策略,才能提高歷史課堂的教學質量。
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