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淺談在高中歷史教學(xué)中良好氛圍的營造教育論文
如今學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和對(duì)知識(shí)的獲取渠道都是多元的和立體的，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)也應(yīng)適應(yīng)他們的特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的、多元的、立體的學(xué)習(xí)氛圍，為新課程實(shí)施搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
一、在評(píng)價(jià)歷史人物、事件中營造學(xué)習(xí)氛圍
在新課程的歷史教學(xué)中，會(huì)有很多歷史人物、歷史事件需要要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中去創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象等實(shí)際情況，靈活、恰當(dāng)、有的放矢地采用討論、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在分析、探討中形成競爭交流機(jī)制，讓學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解，傾聽、尊重他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析推理的能力。
在開展辯論賽時(shí)，既要做到開放、創(chuàng)新，又要適應(yīng)高中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。辨論賽在內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定方面，要力求具體化、形象化、避免理論性太強(qiáng)，或過于抽象和專業(yè)化，以免學(xué)生望而生畏、無所適從。在開展活動(dòng)過程中，要力求內(nèi)容和情節(jié)的生動(dòng)、活潑，能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生時(shí)間的有意注意。在辨論的過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成“史由證來”的“求實(shí)”、“求真”精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和思維習(xí)慣。不能為了單純追求熱鬧而流于形式。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和喜聞樂見的形式營造學(xué)習(xí)氛圍
歷史學(xué)科所講授的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，因此，歷史課在一定程度上也有綜合性的特點(diǎn)。歷史教師在設(shè)計(jì)史競賽時(shí)，除了注重本學(xué)科的內(nèi)容之外，還應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，充分借助其他學(xué)科如語文、地理、勞技、美術(shù)、音樂和知識(shí)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。
三、多媒體在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍中的應(yīng)用
歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學(xué)效果。歷史課堂要想獲取學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的全身心的投入，就必須創(chuàng)設(shè)歷史情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶人形象的歷史課堂，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢�；诂F(xiàn)代化媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的歷史環(huán)境，營造深厚的歷史氛圍，使歷史教學(xué)情境化，歷史學(xué)習(xí)簡單化，學(xué)生能夠全方位地感受歷史的魅力，在輕松活潑、和諧舒展的氛圍中掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)能力，因此，現(xiàn)代化媒體在歷史教學(xué)中備受青睞，也成為營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種重要的教學(xué)手段。教師還可以通過電化教育設(shè)施制作歷史課件，在課堂上展示更多的歷史資料，利用多媒體授課。通過歷史教學(xué)軟件模擬出幾百年、幾千年、甚至幾萬年的社會(huì)面貌，使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、檔案室等，充分利用歷史學(xué)習(xí)資源，充分利用遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間去發(fā)展。如何針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn)，把這些知識(shí)生動(dòng)、形象、鮮明地展現(xiàn)于他們的面前，勾畫出一個(gè)寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍，是歷史教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣愛好，充分挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素，利用圖片資料和多媒體課件的演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，經(jīng)過畫面形象進(jìn)入歷史情境，營造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生以輕快的心態(tài)融入歷史學(xué)習(xí)，在和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地認(rèn)識(shí)歷史的真實(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心歷史、熱愛祖國的美好情感。
利用多媒體也應(yīng)注意另一個(gè)誤區(qū)：有的教師往往認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“情境”就是展示大量的圖片、展示大量的音像資料。于是，往往從網(wǎng)上、從各種類型的素材庫搜尋大量的資料不加選擇地原原本本地展示給學(xué)生看，一節(jié)歷史課成了圖片展示課，學(xué)生在這樣的課堂中完全成了觀眾，良莠不分的歷史資料在學(xué)生眼前掠過，在學(xué)生腦中“水過鴨背”。這樣，不但違背了新課程的理念，而且連歷史課的基本特色都丟掉了。歷史教師在利用多媒體時(shí)一定要結(jié)合史實(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情境，創(chuàng)造歷史氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。使它為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主。
四、借助實(shí)地參觀來創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)氛圍
在進(jìn)行這種教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要在活動(dòng)開始前對(duì)學(xué)生提出一定的要求，如參觀前讓學(xué)生了解這段史實(shí)；結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要向?qū)W生提出若干個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去參觀；結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)觀察鑒賞活動(dòng)寫出觀后感等等，這樣可以強(qiáng)化活動(dòng)的教育效果。這類活動(dòng)具有很強(qiáng)的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
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