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幼兒園美術(shù)活動(dòng)論文
論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解的知識(shí)和科學(xué)記錄;小編收集了幼兒園美術(shù)活動(dòng)論文，歡迎閱讀。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)論文【一】
繪畫活動(dòng)是幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，它是幼兒表達(dá)情感的重要方式，是幼兒健康心理形成的重要方面，它在幼兒世界里的重要性不可估量。培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，促進(jìn)幼兒繪畫水平的提高，從而促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展顯得尤為重要。
一、培養(yǎng)幼兒的自信心
在繪畫活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些幼兒繪畫時(shí)總是用手遮住自己的畫紙，他們不想讓同伴看見(jiàn)，更不想讓老師看見(jiàn)他們的畫。他們有的什么都不畫，只是在紙上亂點(diǎn);而有的畫得很認(rèn)真，甚至畫得很好。那么他們?yōu)槭裁匆檬职旬嬚谄饋?lái)呢?作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地用批評(píng)干預(yù)幼兒，應(yīng)該細(xì)心地體會(huì)到這是幼兒自信心不足的表現(xiàn)。
對(duì)于對(duì)展示自己作品沒(méi)有信心的幼兒，教師要在集體面前多表?yè)P(yáng)他們的作品，讓他們的自信心逐步建立起來(lái)。這里要強(qiáng)調(diào)的是揚(yáng)不是浮夸，對(duì)于幼兒而言，只要有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)。媛媛小朋友是個(gè)各方面都很出色的小朋友，但是性格內(nèi)向，比較害羞。她很愛(ài)觀察，總能畫出各種別人想不到的`東西。好幾次我都想表?yè)P(yáng)她，可她只要發(fā)現(xiàn)我走近她，她就會(huì)很緊張，頭埋得很低，用手把畫遮起來(lái)。后來(lái)，我想了個(gè)好辦法，在好幾次繪畫活動(dòng)時(shí)，我不提名表?yè)P(yáng)了她的畫，讓她在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下，逐步認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。每次我都注意觀察她的表情，那發(fā)光的小眼睛告訴我，對(duì)于表?yè)P(yáng)，她的內(nèi)心還是很開心的。我的用心沒(méi)有白費(fèi)，后來(lái)的媛媛，不僅越畫越自信，而且還總是積極地把自己的畫講給小朋友們聽，她那獨(dú)特的繪畫思維為所有小朋友打開了一扇更廣的繪畫之窗。這比教師說(shuō)教的效果要好得多，真是“一箭雙雕”啊!
二、尊重幼兒的創(chuàng)造性
藝術(shù)本身就是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)造性的藝術(shù)，那只能是仿造、是贗品。不可否認(rèn)，在工作中，許多教師都喜歡用標(biāo)準(zhǔn)化的要求去衡量幼兒的作品。幼兒的創(chuàng)造過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。只有這樣，教師才能讓幼兒的思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，教師的教育才有意義。
一次美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們正在認(rèn)真地畫著，“老師，佳佳他亂畫!”突然，有孩子大叫起來(lái)，隨后所有的幼兒都好奇地抬起頭看向佳佳。佳佳顯然也被嚇到了，用求助的眼神看著我。我一看，原來(lái)佳佳把自己畫好的畫，又都用黑畫筆涂掉了，誰(shuí)看了都像是在亂涂，難怪旁邊的孩子要報(bào)告呢!雖然我也很想發(fā)火，但還是抑制住了，盡量緩聲問(wèn)道：“佳佳，這是怎么回事?”佳佳的眼淚嘩嘩地流了下來(lái)，委屈地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有亂畫，我畫的是晚上，什么都看不見(jiàn)了。你看，這面我還畫了白天呢!”說(shuō)完，他把紙反了過(guò)來(lái)，讓我看了他那清爽干凈的“白天”。我輕輕替佳佳擦去眼淚，心里默默慶幸自己剛才沒(méi)有專橫地批評(píng)佳佳。是啊，孩子的畫并不一定是要給別人看的，他是用來(lái)表達(dá)感情的，他有權(quán)利進(jìn)行任何一種創(chuàng)造性表達(dá)。對(duì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的誤解及隨之而來(lái)的錯(cuò)誤態(tài)度和做法，只會(huì)壓抑和扼殺幼兒的創(chuàng)造性。教育者要樹立正確的教育觀，不斷提高自身素質(zhì)，正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對(duì)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
當(dāng)孩子將云朵都涂成黑乎乎時(shí)，你不要以為他在搗亂，他也許會(huì)認(rèn)真地告訴你，這是下雨天時(shí)的烏云;當(dāng)孩子把一切都畫成綠色時(shí)，你不要批評(píng)他不會(huì)用色，他也許會(huì)告訴你，春天到了，到處都是綠色的世界;當(dāng)孩子把雪花畫在了夏天時(shí)，你不要以為他一定犯了季節(jié)性的錯(cuò)誤，他也許會(huì)調(diào)皮地告訴你，夏天太熱了，我只是想下點(diǎn)雪涼快涼快……教師要善于通過(guò)觀察、對(duì)話，了解幼兒的活動(dòng)意圖及作品想表達(dá)的思想和感受，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)意、個(gè)性化的表現(xiàn)方法和表達(dá)形式，特別當(dāng)幼兒的作品“離譜”時(shí)，更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖。如果教師能細(xì)心地感受幼兒的創(chuàng)造，你會(huì)有一份意外的收獲——智慧+快樂(lè)!
三、提高幼兒的繪畫技能于一切活動(dòng)之中
繪畫技能的關(guān)鍵在于善于觀察，提高審美。雖然《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園各領(lǐng)域的活動(dòng)是相互滲透的，但教師在工作中有沒(méi)有真正做到將這句話轉(zhuǎn)為行動(dòng)呢?許多教師只有在繪畫活動(dòng)時(shí)才和幼兒談繪畫，為了繪畫而繪畫，幼兒往往無(wú)從下手。其實(shí)，我們完全可以在各種活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。比如在幼兒園的活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常出示各種掛圖，這些掛圖除了幫助教師組織一些特定的活動(dòng)外，完全可以成為我們豐富的美術(shù)欣賞材料。總之，只要我們有心，在一切活動(dòng)中都能為提高幼兒的繪畫能力找到契機(jī)。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)論文【二】
在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，教學(xué)的基本元素有：對(duì)美術(shù)作品的感知與欣賞、繪畫技能的指導(dǎo)與提煉和幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，主要包括的環(huán)節(jié)有：欣賞實(shí)物作品、出示范畫講解繪畫技巧、幼兒作畫師指導(dǎo)、欣賞講評(píng)等，當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法有它的好處，首先，細(xì)致的示范與講解有利于幼兒繪畫技能的提升，其次，它符合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，便于教師對(duì)環(huán)節(jié)的把握。但在“以幼兒為主體”的今天，這樣的模式不利于激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力方面做的還夠好，并缺少情感方面的要求。
近段時(shí)間，我們先后開展了《魚兒好朋友》和《蔬菜的舞蹈》兩節(jié)美術(shù)活動(dòng)，我覺(jué)得在對(duì)價(jià)值的把握、情境的創(chuàng)設(shè)、方法的使用和講評(píng)的形式等方面，存在許多的亮點(diǎn)，可以給我們帶來(lái)很大的啟發(fā)。
一、突出情境創(chuàng)設(shè)
《魚兒好朋友》中以藍(lán)藍(lán)的大海作為背景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小魚找朋友的游戲情境，教師問(wèn)：“藍(lán)藍(lán)的大海中，小魚一個(gè)人在家很孤單，怎么辦呢?”啟發(fā)幼兒思考，請(qǐng)出更多的魚兒好朋友來(lái)和它一起玩，在邀請(qǐng)的過(guò)程中教師巧妙的把形狀、顏色等作畫要求融入到游戲情境中，幼兒非常的投入�！妒卟说奈璧浮分�，教師提供一段背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)蔬菜舞會(huì)的游戲情境，問(wèn)：“聽到這段音樂(lè)你想做什么?”小朋友想到敲鼓、吹喇叭，想到舞蹈，“那蔬菜寶寶也來(lái)跳舞了，它會(huì)做出什么漂亮的舞蹈動(dòng)作呢?”啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)編蔬菜跳舞的動(dòng)作，為幼兒接下來(lái)的繪畫打基礎(chǔ)，讓幼兒敢畫，會(huì)畫。
二、突出情感體驗(yàn)
在《魚兒好朋友》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，從名字上就能充分的感受到找朋友的情
感，無(wú)論是歌唱魚兒還是繪畫魚兒，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，幼兒充分感受了魚兒與好朋友在一起游戲的快樂(lè)情感。在《蔬菜的舞蹈》中，啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)蔬菜的各種造型，產(chǎn)生愿意參與表演、喜歡畫蔬菜的積極情感。
三、突出整合理念
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我曾單純的認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)就是機(jī)械的.畫畫，其實(shí)并
不是這樣，它可以整合多種教育元素為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。如《睡蓮》中整合語(yǔ)言這一元素，啟發(fā)幼兒用好聽的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和美麗的睡蓮游戲;《花草地》和《蔬菜的舞蹈》中整合舞蹈這一元素，啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編所畫事物的舞蹈造型;《魚兒好朋友》中整合音樂(lè)、數(shù)學(xué)等元素，啟發(fā)幼兒在唱唱、講講中把握小魚的各種形狀和顏色特征。
四、突出自我評(píng)價(jià)
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品時(shí)，
同樣需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。吳放老師把孩子的眼睛比作一個(gè)萬(wàn)花筒，那我更愿把孩子們比作大師級(jí)的評(píng)論家。孩子心中有一套他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在注重技能的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒對(duì)作品的理解。如《魚兒好朋友》中，讓孩子用編故事的形式講一講三條小魚的故事，《蔬菜的舞蹈》中請(qǐng)幼兒來(lái)做做各種蔬菜的舞蹈造型。
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