幼兒園美術教育思考論文

幼兒園美術教育思考論文

　　第一篇：幼兒園美術教育的思考

　　摘要：美術是幼兒教育的重要組成部分。加強美術教育可以有效提高幼兒的審美意識，拓寬視野，感受生活。本文結合教育實踐，介紹了如何培養幼兒感受美、發現美和創造美的能力。

　　關鍵詞：幼兒園；美術教育；思考

　　一、創設寬松、自由的藝術環境，提供創作機會

　　教師要給幼兒創造藝術環境，為幼兒提供藝術氛圍，幼兒不只局限于課堂上的學，大自然和社會是幼兒實施美育的廣闊天地，因此，教師應注重在生活中創設機會并有效滲透和學習。1.創設藝術氛圍例如，在“小魚”繪畫活動中，為了讓幼兒能了解小魚的形象特點和畫小魚的方法，教師可以采用多種方式，收集各類小魚圖片，制作成小書供幼兒翻閱。同時，在墻面上張貼各種不同形態的線描畫小魚的圖片，讓幼兒置身于小魚的世界中。通過欣賞，運用已有的作畫經驗和教師有目的地引導，讓幼兒感受不同的線條和造型，擴充知識面。幼兒對這些畫很感興趣，常常結伴討論圖上畫的是什么，是用什么方法畫出來的，看上去感覺怎么樣。有的小朋友還會伸手在上面比劃一下，還真像個“小畫家”呢！2.提供創作機會在區域活動中，教師可以為幼兒開設“奇奇畫廊”，貼上報紙，放上記號筆和白紙，在墻上貼好范圖。這樣，不僅能讓幼兒鞏固上節課的繪畫內容，還能鼓勵幼兒大膽嘗試，畫以前畫過的，畫書上看到的，畫自己想畫的……這是一個作畫的自由天地，在看看、想想、畫畫過程中豐富幼兒的繪畫經驗，提高幼兒獨立作畫的能力，鼓勵幼兒大膽嘗試、創作。

　　二、技能與創造的有機結合，讓幼兒“樂在其中”

　　在內容上，教師可以選用與幼兒生活有關的事物，考慮到幼兒作畫能力等方面的特點，多選用蔬果、植物、動物作為繪畫內容，從繪畫單一物體到構圖整幅畫面，從認識線條構造到運用多種線條造型，幼兒在技能方面有很大的進步。在提高技能的同時，教師要開辟各種渠道為幼兒提供創作空間，充分發揮幼兒的創造潛能。1.幼兒主動創造在內容的選擇上，教師要根據主題內容、季節特征、興趣愛好等，及時調整教學內容，增強幼兒的創作欲望。如帶幼兒參觀“植物園”后，組織幼兒繪畫“番茄”。幼兒有了一定的直接經驗，親身體驗到番茄的不同形態后，繪畫出的番茄有成熟的，有沒成熟的，有大大的圓番茄，還有頭尖尖的小番茄，十分生動形象。幼兒喜歡看《熊出沒》這部動畫片，教師及時利用這一興趣，帶領幼兒繪畫森林里的樹，幼兒畫出了不同姿態的樹，有的幼兒還畫了斧頭，講述光頭強的故事。2.有目的地引導幼兒創造在備課時，教師要先考慮可以在哪些地方引導幼兒創造？創作后的效果會是怎樣呢？通過實踐，漸漸形成對主體物的姿態及畫面布局的創造。如繪畫“葉子”時，在掌握曲線和直線靈活運用的基礎上，提出樹葉有哪些形狀？如果有兩片樹葉，它們會飄成哪些形狀呢？在繪畫“小房子”時，提出“你見過哪些不一樣的房子”的問題。隨著問題的提出，幼兒積極地投入到想象中，設置許多不同的、生動的情景。3.及時肯定幼兒的創造不管是在課堂還是在作畫中，教師要關注每位幼兒的一舉一動，對幼兒的創作舉動加以肯定，使其自信、大膽地創作，同時，帶動其他幼兒創作。

　　三、運用多種手段，提高幼兒在生活中的主動性和創造性

　　1.用兒童化語言當幼兒接觸一個新的作畫內容時，首先應學會畫畫的.技能。單純的步驟提示不利于幼兒記憶和掌握，教師可以采用兒童化的語言，通過邊講邊示范，了解基本技法。在繪畫“青菜”時，用兒童化語言，邊講邊示范：有兩個小姐妹，姐姐叫葉柄，妹妹叫葉子。姐姐長著瘦瘦的臉，妹妹……看似復雜的東西，幼兒也能胸有成竹地下筆了。2.開放式提問在教學中，教師要采用開放式提問，如他是什么？怎樣畫出來的？讓幼兒看著物體，想出作畫步驟以及運用了哪些技法。開闊幼兒的思維，充分肯定幼兒，讓幼兒懂得多樣性，從而增強幼兒的主動性。3.注重欣賞，減少示范，培養幼兒的創造能力欣賞所畫的物體有助于讓幼兒更好地了解物體的特征、姿態及構圖方式。除了注重幼兒生活中的欣賞、圖片欣賞，教師還可以采用實物欣賞，激發幼兒的作畫欲望。根據幼兒的繪畫水平、作畫內容，在欣賞的基礎上，讓幼兒自由發揮創造，減少幼兒作畫的依賴性，發揮主動性。在教學中，教師要有針對性地取消幼兒作畫時的范圖，提高幼兒獨立作畫的能力�？傊�，在藝術教育中，教師要培養幼兒對美的初步鑒賞能力以及初步表現美、創造美的能力，使幼兒得到美的享受，在藝術氛圍中感受藝術帶來的快樂，從而讓幼兒喜歡藝術。

　　參考文獻：

　　吳薇.學前兒童美術教育初探[J].美術教育研究，2012（6）.

　　第二篇：運用多媒體開展幼兒園美術欣賞活動

　　摘要：多媒體教學輔助幼兒美術欣賞活動，不僅有利于激發幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園美術教育的質量。

　　關鍵詞：多媒體；幼兒；美術；活動

　　多媒體教學迅速走進課堂，在幼兒進行美術欣賞時發揮了巨大的作用。促進幼兒美術作品理解能力的提升，培養了幼兒審美意識以及審美敏感性。多媒體教學輔助幼兒美術欣賞活動，不僅有利于激發幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園美術教育的質量。

　　一、運用現代多媒體技術，開展繪畫欣賞活動

　　作為一名幼教工作者，在工作中會發現有些教師在日�；顒又胁辉敢忾_展美術欣賞活動，原因是什么呢？首先，由于幼兒園條件的限制，材料的匱乏，開展美術作品欣賞教育活動，不是一次兩次就能完成的，需要大量的時間與次數以及作品，只有開展循序漸進的欣賞活動才能有成效。如今互聯網發達了，可以采取上網搜素需要的圖片、下載的方式，通過投影儀呈像，讓幼兒看到畫面品質完好的西洋畫，解決了上述所有問題。同樣在開展欣賞中國畫活動時，我們也可以利用多媒體技術。中國畫講究的是意境美，幼兒較難理解、接受，因此，教師在開展中國畫欣賞活動時，要根據幼兒的年齡特征，選擇適合、接近幼兒平日生活的題材，讓幼兒更容易理解。舉個例子，如一些著名畫家會畫一些有生活情趣的作品，這些有趣的作品與幼兒園年齡段的孩子經驗相吻合，能夠受到幼兒的喜愛。但是，這些珍貴的作品，教師無法得到原稿，因此，只能從豐富的網絡資源中收集。

　　二、運用現代多媒體技術，開展雕塑欣賞活動

　　雕塑是一種表達思想感情的藝術形式，雕塑它是立體的，但是我們的欣賞作品僅僅限于“圖片”。欣賞的作品不是立體的，如何才能解決這個問題呢？利用多媒體，可以創作三維動畫，讓圖片旋轉起來，幼兒能夠從多個角度去欣賞雕塑作品。如中國紅軍長征《艱苦歲月》這一部雕塑作品，描繪了在長征途中一個孩子靠在老兵的身邊，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但是作品的內容要表現的不只有表面呈現的這些，還有紅軍戰士不怕吃苦、堅強勇敢的革命主義精神。活動中，教師采用多媒體技術與傳統的教學方式相結合，利用生動的語言進行引導幼兒欣賞觀察，并能夠進行交流討論，使雕塑欣賞這一教學難題得以解決。不僅優化了教學過程，提高了教學效率，同時也培養了幼兒的審美情感。

　　三、運用現代多媒體技術，開展工藝美術欣賞活動

　　美術工藝品與人們日常生活有著密切的聯系，是體現人們精神生活的藝術形式。它的主要特征就是將手工工藝品與美術相融合，這樣的作品既有審美感，又有實用價值。幼兒園中的美術工藝品欣賞主要還是要結合一些與幼兒的生活息息相關，極富有生活樂趣、童趣的作品，如，顏色形狀花紋各異的花瓶、傳統的中國結、陶塑等。如教師準備組織一堂小花傘的欣賞課活動時，一般都是在活動前準備幾把形態、花紋不同的花傘供幼兒欣賞，但是日常的活動中數量有限，不可能把所有花色的小花傘都拿到教室中。因此，這時就需要多媒體技術來進行輔助了。教師可以通過利用電腦制作Flash動畫，將網上以及生活中拍到的`一些小花傘的圖片生動形象地展示出來，讓幼兒能夠看到多樣的小花傘，欣賞不同的花紋。在活動開始時，教師可以先提供實物小花傘，讓幼兒欣賞，加深他們的印象，接著播放Flash動畫《小花傘》，吸引幼兒的注意力，讓幼兒觀察小花傘的各種不同造型、顏色，豐富拓展幼兒的知識面。教師還可以適當地進行引導，提高幼兒的想象力，讓他們想象、描述一把自己的小花傘。

　　四、運用現代多媒體技術，開展建筑藝術欣賞活動

　　建筑藝術是一種實用與審美相結合的藝術，幼兒園中選擇幼兒建筑藝術欣賞的作品要考慮的方面較多，不僅要照顧幼兒的心理感受能力，還要考慮選取的是否具有代表性，是否是優秀文化遺產。一般來說，要讓幼兒欣賞的應是那些他們較為熟悉的建筑物，如北京的天安門廣場、民居建筑等。如教師在欣賞活動課《各種各樣的屋》中，各種各樣的屋的實物欣賞是不可能的，此時就需要多媒體輔助工具了。利用計算機的大容量內存，可以存貯各種屋子的圖片，教師在課堂中就能為孩子提供不同時期下文化背景建造的不同材料的屋子，如，石頭屋、木頭屋、竹樓等。通過多媒體展示形態各異的房屋，讓幼兒能夠方便地對比欣賞，知道建筑藝術的豐富多彩，多種多樣。總之，幼兒園在開展美術欣賞活動時，如果能夠充分地采用多媒體教學的方式輔助，產生的效果是顯而易見的。教師在進行教學活動時將現代多媒體技術與傳統的教學方式相結合，能夠充分調動幼兒的積極性，讓他們愿意主動地參與到活動中去，為幼兒創造輕松愉快的教學環境，真正做到讓幼兒成為學習的探路者。雖然多媒體教學產生的教學效果好，但是不能因此將它作為唯一的教學手段，如果教師因此過分地依賴多媒體，在整個教學活動中都采用色彩鮮艷的多媒體，孩子們的注意力都會被畫面吸引住，對于其他無法產生興趣，教學活動就難以繼續下去。所以，多媒體的教學方式應該有機地與傳統的教學方式結合起來，這樣才能更好地發揮他們的作用，達到較佳的教學效果。

　　參考文獻：

　�。�1］顧麗明．信息技術，師幼共同成長的助推器［J］．山東教育，2007（3）．

　�。�2］陳青雅.淺談幼兒園多媒體輔助教學［J］.學前教育研究，2009（3）．

　　第三篇：幼兒園生活化美術活動的有效開展

　　摘要：美術教育作為幼兒教育的重要內容，應考慮到幼兒的興趣與情感，實際教學應將生活化特點更好地融入。幼兒美術教育生活化可有效培養幼兒的審美情趣，深層挖掘幼兒的潛力，讓幼兒心靈更為豐富。文章探討了幼兒園生活化美術活動的有效開展，并提出了實用性應用措施，為幼兒園生活化美術活動的開展提供了參考依據。

　　關鍵詞：幼兒園；生活化；美術活動

　　美術活動是幼兒園教育的重要內容，對于培養幼兒的心智、情感以及美術素養有著十分重要的作用。幼兒教育應注重生活化美術活動的價值，此種教學方式倡導教育回歸生活本真，引導兒童回歸真實世界，且幼兒園教育應以兒童為本，不斷培養幼兒追求藝術自由與創造的精神。因此，探討幼兒園生活化美術活動的有效開展有著極大的現實意義。

　　一、以幼兒生活經驗，促進美術教育內容生活化

　　幼兒園美術教育應根據幼兒的實際情況，以幼兒的實際需求選擇適當的教育內容。幼兒于家庭和社會生活中積累的動作技能與知識經驗、情感體驗等，是幼兒學習美術的原動力。教師選擇美術活動時，應根據幼兒的實際生活經驗，引導幼兒觀察自然界中的動植物，將極具特色的建筑物、風土人情、民俗文化融入美術活動中。比如動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動物形象十分可愛，深得幼兒喜愛。教師可將可愛的卡通形象用作教學內容，并合理引導幼兒改變那些卡通形象，從而提高幼兒的繪畫技能，讓幼兒于良好的氛圍中展開美術活動。

　　二、以生活情境創設，促進美術教育形式生活化

　　幼兒美術教育不可脫離生活實際情境，為此教師要創設生活化情境，從而有效豐富幼兒美術教育形式，讓幼兒于良好的情境中得到熏陶。教師可以環境熏陶進行生活化美術教育，為幼兒創設良好的環境，給幼兒更好的啟發，更好地豐富幼兒的審美經驗，以便充分激發幼兒的表現力，維護幼兒的創造欲望。比如教師可組織“歡歡喜喜過大年”的活動，以環境布置和作品展示來更好地渲染喜慶氛圍，可采用極具中國特色的藝術布置活動室或是走廊，使得幼兒感受生活中的美，并體會過年時互相祝福的美好情感，提高幼兒的審美能力。教師可創設主題活動展開生活化美術教育，引導幼兒將自身美的體驗與真實情感融入藝術創作中，讓幼兒體會到現實生活的美好。

　　三、以生活資源，促進美術教育素材生活化

　　教師應深層挖掘幼兒生活中的美術教育資源與材料，為幼兒提供豐富的真實材料，確保生活化美術活動形式多樣，引導幼兒于美術活動中感受樂趣。教師要善于在大自然中尋找美術素材，充分喚起幼兒對創作的熱情，擴展幼兒的視野，讓幼兒受到自然美的熏陶，為幼兒創造美打下良好的基礎。教師亦可于廢舊物品中尋找適當的'美術素材，以此激發幼兒對美術創作的興趣，從而提高幼兒的動手操作能力，并充分提高幼兒的想象力。教師可引導幼兒于廢棄的生活物品中尋找材料，精心挖掘、精心挑選適當的材料，并對其施以合理的加工與改造，讓幼兒養成良好的學習習慣，從而為美術活動添加生活氣息。

　　四、以回歸生活，促進美術教育實踐生活化

　　活動均來自生活，最終亦是回歸到實際生活中。美術活動生活化最主要的目的就是引導幼兒將美術活動中習得的技能與經驗更好地融于實際活動中。教師應于實際生活中選擇極具教育價值與幼兒感興趣的內容，引導幼兒學習更多的知識，懂得分享經驗，確保各項教學活動生活化，從而幫助幼兒積累美術經驗，使幼兒將自身的各種經驗融于實際生活中。比如教師可組織新年禮物制作的活動，讓美術活動更好地回歸于實際生活中，活動中教師應引導幼兒于廢舊物中尋找適當的物品，最終讓充滿奇思妙想的工藝品展現于活動室中，以此帶給幼兒更多的驚喜，滿足幼兒的成就感，激發幼兒對生活的深切感悟與熱愛。幼兒美術教育生活化為美術教育改革的必要趨勢，可有效提高幼兒的審美情趣，強化幼兒對實際生活的體驗，促進幼兒個性全面發展，更深層地開發幼兒的創造能力，確保幼兒人格的完善。

　　參考文獻：

　　[1]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013（14）.

　　[2]段麗紅.回歸生活：幼兒園美術教育的本真[J].蘭州教育學院學報，2015（10）.

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