體驗式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用論文
人類文明藝術(shù)種類繁多，美術(shù)作為其中之一，從古至今的任何一件藝術(shù)作品都是經(jīng)過了作者的深刻體驗之后得以誕生的。從融合實用功能和審美價值于一體的新石器時代的彩陶到新世紀(jì)各種各樣的藝術(shù)新潮流，無不是各民族人民在各不相同的審美觀下于生活實踐之中通過體驗所進(jìn)行的創(chuàng)作，最終孕育出精神文明的結(jié)晶。由于美術(shù)是情感體驗和創(chuàng)作的產(chǎn)物，其體驗式學(xué)習(xí)的分類也是百家爭鳴。盡管目前體驗式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及實踐經(jīng)驗還不夠充足，但是在初中的美術(shù)教學(xué)中利用體驗式學(xué)習(xí)還是十分必要的。
一、開展體驗式學(xué)習(xí)的初步工作
初中生正處于叛逆期，其心理特點(diǎn)、知識修養(yǎng)、美術(shù)學(xué)習(xí)和審美經(jīng)驗都有獨(dú)特的個性，據(jù)此，初中美術(shù)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)生的審美認(rèn)知、情感體驗和實踐體驗三方面來著手準(zhǔn)備。理論是實踐的基礎(chǔ)，也是實踐的起始點(diǎn)，初中生的審美認(rèn)知以小學(xué)的審美認(rèn)知體驗為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)之上進(jìn)行進(jìn)一步提升。初中生對于形象的認(rèn)知在這個時候出現(xiàn)了從主觀表現(xiàn)向客觀依賴的轉(zhuǎn)化，致使審美認(rèn)知呈現(xiàn)出單一化的表現(xiàn)趨勢。雖然擁有著獨(dú)特魅力并且豐富多彩的美術(shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到的教育水平各不相同，可能會出現(xiàn)審美無感的情況，所以審美認(rèn)知對于體驗教學(xué)來說應(yīng)該以其豐富多彩的特點(diǎn)為主體。各種藝術(shù)美，從自然美到形象造型藝術(shù)美，出現(xiàn)的目的都應(yīng)該是為了幫助學(xué)生提高在體驗式學(xué)習(xí)中對審美的認(rèn)知。另外，結(jié)合體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生理解審美和技能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會到在當(dāng)今的美術(shù)學(xué)習(xí)中，重要的是對人生審美性文化學(xué)習(xí)的實際體驗，是當(dāng)今培養(yǎng)一位藝術(shù)人才不可或缺的美術(shù)品質(zhì)。
二、開展體驗式學(xué)習(xí)的情感體驗
為了更好地運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)方式，可以通過設(shè)計合適的教學(xué)情境來幫初中生獲取更加有內(nèi)容深意的情感體驗。優(yōu)秀的教學(xué)情境的設(shè)計擁有生動逼真的場景性，豐富的啟發(fā)性和多姿多彩的特點(diǎn)。情感體驗不僅能夠幫助初中生掌握好美術(shù)知識，還可以豐富他們獲取情感體驗的渠道。比如在初中的美術(shù)課程《水》中，內(nèi)容提到了對于水的形態(tài)美的感受。美術(shù)教師可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)。第一，準(zhǔn)備清晰的雨水聲、溪流聲、瀑布聲和海浪聲等不同特點(diǎn)的音頻資料，讓學(xué)生一邊聆聽一邊在腦海中構(gòu)建出畫面，同時還要表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。在各位同學(xué)對自己的體驗進(jìn)行闡述之后，教師對水的形態(tài)美進(jìn)行總結(jié)，之后再讓學(xué)生對《十二水圖》進(jìn)行深刻的研究欣賞，對其中四幅水圖中表現(xiàn)過的水的形態(tài)特征、文本信息和線條特征進(jìn)行分析。最后教師進(jìn)行總結(jié)，上述兩個作品表現(xiàn)出不同條件下水的各自特征，將水的本質(zhì)進(jìn)行提煉，繼而做出程序化的處理以及表現(xiàn)手法，這樣可以幫助構(gòu)成更加和諧的畫面。另外要注意在不同的課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也不盡相同。良好的.教學(xué)情境體驗可以給學(xué)生身臨其境的感覺，引起初中生在美術(shù)方面的共鳴，加強(qiáng)初中生的情感體驗。
三、開展體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)化升級
升級體驗式學(xué)習(xí)包括三方面。首先是視覺體驗，而視覺體驗又分成三個點(diǎn)，第一，目標(biāo)是從幾何圖形的點(diǎn)線面到其展開的不同組合；第二，目標(biāo)是以自然彩和藝術(shù)彩色的組合為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體驗色彩和造型在各種情景下的變化，產(chǎn)生各自不一樣的心理反應(yīng)，對美術(shù)中的各種關(guān)系產(chǎn)生新的認(rèn)識；其次是行動體驗，它結(jié)合了美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行行動體驗，通過對美術(shù)不同畫種的技能訓(xùn)練，體驗到各種技能動作的正誤，最終導(dǎo)致的畫面上各異的語言。美術(shù)技能怎樣和審美認(rèn)知相結(jié)合，才可以形成美感幫助對美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。最后是創(chuàng)新體驗，這種體驗旨在培養(yǎng)初中生對他人美術(shù)作品的再設(shè)計意識和能力。創(chuàng)新體驗的目的并不看重最終作品的情況，而是為了學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)新方法，最終得到一種創(chuàng)新的思維方式和能力。但是僅通過對美術(shù)作品的欣賞，造成的情感和生活的真實體驗并不是直接的，與真正經(jīng)歷了挫折和苦難的人生體驗具有一定的差距。但是美術(shù)作品的主角是經(jīng)歷過這一切的，或者是作者所經(jīng)歷的，這些都會傳播一種積極向上的精神思想，對于經(jīng)驗尚淺的初中生來說可以幫助他們更好地理解人生中將會遇到各種各樣坎坷的事情。
初中美術(shù)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)也是一種來自于美術(shù)實踐的產(chǎn)物，而且還應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)之中，這樣做的目的就是為了促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。因此，對體驗式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深刻的挖掘研究，創(chuàng)新體驗式學(xué)習(xí)方法，對體驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類分層，注重對體驗和發(fā)展聯(lián)系的觀察，都可以保障體驗式學(xué)習(xí)方法的順利實施。最終我們會發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)方法將是一個最正確的發(fā)展方向。
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